自有茶道以来，用热水沏茶已是习惯。热水泡茶，茶香氤氲，香气弥散，未饮之时，便自先陶醉。或许人们都这样认为，只有用热水才能把茶的韵味和有效成分泡出来。事实证明，冷水泡茶的效果并不差，只要你有足够的耐心，不急不躁，茶的清香就会慢慢渗出来，而冷水泡茶能有效地保留茶叶中的有效成分，对人体更有益，只是需要我们耐心等待。
心中有期待，就会有值得等待的理由。而这看似漫长的等待过程，常常会有一种特殊的感受滋润着心田，教育也是一样。
从教二十几年，我发现每一个学年，每一个班级都会有一两个表现形式不一的学困生，期待他们进步也需要一个漫长的等待过程——
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? 1. “独行侠”破茧记 ?
小钦是我2008学年的学生，他不爱学习，经常不完成作业，几乎天天迟到，同学和老师好心找他辅导功课他却找机会偷偷溜走。因为这些，班里同学都不太乐意和他玩，而他也似乎挺乐意没人搭理他，若无其事地独享一个人的世界。
这让我看在眼里急在心里。从心理学角度来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，如果孩子对结交朋友兴趣索然，喜欢独来独往，很大程度是自卑心理在作怪，这对孩子的成长非常不利。而小钦，因为在班里很难有机会表现自己，每次考试不是倒数第一就是第二，自卑是很自然的。更可怕的是，他的自卑感已经麻木到了自然的状态。
意识到这些，我就有意在课堂教学中让他找机会表现自己。但我发现，他缺乏应有的自信心，总害怕因展示出错而出丑，有时就算有把握的答案也不敢说或者不愿意说。俗话说：欲速则不达。在打开通往他心灵通道中，我明白不能操之过急，决定采取分步走：在课堂上对主动举手回答问题的学生，无论对错，都给予热情的积极的鼓励和赞美，然后留心观察小钦一段时间，确定他有主动表达欲望的前提下，想方设法给他创造一个自然的充满信心的表现机会。
功夫不负有心人，机会终于来了：那天，我故意问了一个很简单的问题，小钦一听，眼睛快速地眨巴着，期待地看看我又马上低下头，小手却不知所措地到处抓抓挠挠，小屁股也如坐针毡，几次想站起又坐下，坐下又想站起。我心头一喜：看样子，他这回是想展示自己了，只是碍于面子或惧怕失败的心理才不敢主动请缨的。机不可失，时不再来。于是，面对林立的小手，我抬高了声音：“这个问题啊，老师要请这节课最认真听课的同学来回答，只有认真听课的同学才可以正确回答。这节课，最认真听课的同学是谁呢？就是小钦！”听到我这么一说，他眼睛忽地一亮，继而怯怯地站了起来，小声地回答了问题。我鼓励他：“你回答非常正确，声音再响亮些，让同学们都听到，好吗？同学们，掌声鼓励一下！” 掌声过后，小钦再次响亮地说出了答案，全班又响起了更热烈的掌声，这次是表扬的掌声，是学生发自内心的掌声，小钦脸上露出了自信和自豪的笑容。 ?
此后，语文课上他终于能主动大胆地展示自己了，偶尔，还能在语文成绩比较好的同学都答不出时准确说出答案，让人惊喜不已。我把这个收获也和其他科任老师分享，语文课之外的课堂，老师们也都能不时收到小钦带来的惊喜。
写到这里，突然想起了曾经在一本书上看到的一篇文章。据说 30 多年前，美国内华达州发生了一桩奇特的诉讼案。一位母亲因自己3 岁的女儿认识了字母“O”而把女儿所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了她女儿的想象力，她女儿在认识“O”之前，就能把“O”说成苹果，太阳，足球，鸟蛋之类的圆形东西，自从幼儿园教她识读了 26 个字母，她便失去了这种能力。母亲要求该幼儿园对此后果负责，赔偿女儿的伤残费。诉讼案引起了轩然大波，有的认为这位母亲疯了，有的认为是小题大做，浪费精力。可这位母亲执著，坚强，不惜倾家荡产，结果出乎意料，幼儿园以败诉告终。
在这位母亲的耐心等待和引导下，孩子尽情放飞了自己的想象力，因而简单的“O”可以是千万种形式的存在。
虽然中西方的教育还存在一定的差距，对西方教育我们也是仁者见仁，智者见智。但我仍被那位母亲对孩子那非同寻常的爱，对孩子潜能的珍视，对孩子想象力的颂扬，对孩子未来的高度关怀，对孩子的耐心陪伴深深感动。
2.“全班同学都是我的敌人”
2009年秋天，新接班不久，我就奇怪地发现小邦几乎是每一件小纠纷的主角，而且，每一次纠纷，他都觉得自己没有任何问题，都是别人的错。
家访后得知，这个孩子虽然高高壮壮的，但年龄不大，处理事情有点简单幼稚，加上爸爸妈妈比较忙，疏于开导和督促，以至于养成了拖拉、撒谎、暴躁、不讲卫生等诸多不良习惯。同时，孩子的父亲脾气暴躁，管教孩子的方式除了打还是打，孩子一旦有什么过失，总觉得责任全在老师同学身上，言传身教下，孩子就认为大事小事全都是别人的错，从来都不觉得自己需要承担责任。一开始，爸爸妈妈没觉得有什么不妥，上了高年级后，看到孩子没什么经常来往的朋友，也很少提及班级同学，与弟弟妹妹相处也总是斤斤计较少有谦让，这才着急起来，但又不知该怎么帮助孩子。
了解到这些，我并没有太在意，那么多年了，年年都会遇到调皮的孩子，连叫嚣着要找人打科任老师的初中生也遇到过，最后不都是一个个和平解决，顺利毕业了吗？这个孩子嘛，多谈心多引导就行了。
没想到，小邦还真能来事儿：一天，因为调换座位搬动学习用具时，和同学言语不合大打出手。我从发现情况走到他们的座位只用了5、6秒钟的时间，但他手脚并用，已经完成了全套动作。当然，对方也不太好欺负——同样高高壮壮，出手快速。因此，双双涕泪交加。可是，每个同学都看到小邦出手特别狠，每一个动作都用尽了全力，于是，指责全部是冲着小邦的。
教室外面的转角，另一个同学很快就承认了错误，并保证以后冷静处理事情。小邦呢，依然是眼睛喷着火，双手紧紧握着，坚决不承认自己有错，说到激动处还抬起手指着同学，满嘴的不干净话语。这个时候，不能再说了，我先要求他以后不要再动手打人，他只是“嗯”了一声。
望着他离去的背影，我突然想到，一个孩子，如果攻击性强、好斗，不尊重、不信任别人，那么他多半是个缺爱的孩子。小邦之所以表现得咄咄逼人，其实是为了掩饰内心的不安，假装坚强。
晚上，我打电话给家长，把我的近期观察和想法与家长进行了交流，最后，我建议家长多创设情境让孩子在家庭中感受到真爱、愿意付出真爱。家长非常认同我的看法，表示会全力配合老师的工作。
第二天，我找时间把小邦叫到办公室，分享了无数个故事后，他终于承认自己有错，并保证以后遇到事情报告老师处理。我满意地拍拍他的肩膀：“老师相信你，加油！”
可是，没过几天，小邦又打人了！
原因也很简单，课间时他在黑板上乱画，班干部批评了他，他二话没说抬脚就狠狠踹了过去。问过被打同学没什么大碍后，我直接把小邦领到了办公室。整整两节课，我都在听他一把鼻涕一把泪地诉苦：因为衣服破旧，同学瞧不起他；因为成绩不好，同学嘲笑他；因为胖，同学叫他肥猪；因为做操动作不规范，同学背后给他取外号……最后，我问他：“那么，我们班谁是你最好的朋友呢？”他咬牙切齿地狠狠说道：“我没有朋友，这个班，全班同学都是我的敌人！”我的心猛地一颤，这孩子，怎么这么偏激呢？我没再讲道理，只是轻轻跟他说：“老师觉得，我们班每一个同学都可以做你的朋友，你再找找，好朋友就藏在你身边。”他冷哼一声走了。
为了证实小邦是否讲了真话，课上课下，我都在观察。我发现，他没有骗我：课堂上，他喜欢举手发言，但每一次都因为词不达意被同学的嘲笑气得满脸通红；课间，三三两两的身影中，总是夹着一个形单影只的他（同学们说，他三五天可以不洗澡不换衣服，身上有臭味不愿靠近他）；早操，他站得歪歪的，每一个动作都不能到位，却能带动全身胖胖的肌肉一颤一颤的，调皮的同学当场就笑话他……
再三思索后，我充分利用时间，和孩子们谈心、分享许多故事，告诉他们：己所不欲，勿施于人；送人玫瑰，手有余香；帮助别人，就是在帮助自己……课下，我见缝插针地找小邦谈心，鼓励他多多为集体做事情，勤换衣服勤洗澡。
慢慢地，小邦没有再随便动手打人。有了家人的提醒与帮助，他慢慢学会了主动帮爸爸妈妈做些力所能及的家务，给弟弟妹妹辅导功课。他也越来越注意个人卫生了，身上的臭味自然也没那么重了，课间，他经常脸带微笑地站在同学身边听他们说说笑笑。课堂上，同学们也愿意静静听他回答问题了。更令人惊喜的是，中队长主动来找我，说愿意坐在小邦旁边，帮助小邦把学习成绩提高起来。我第一时间把这件事告诉了小邦，并问他：“这样的同学是敌人还是朋友？”他不好意思但毫不犹豫地说：“是朋友！”“那么，我们班不全是你的敌人了？”“嗯！”还是毫不犹豫的。我在班上大大表扬了中队长助人为乐的精神。那一刻，我看到小邦的头抬得高高的，一脸的笑意。是啊，他有朋友了，而且是各方面表现出色的中队长！也从那天起，小邦成了班里的一个大忙人，一下课不是抢着擦黑板，就是在教室左看又看，谁的桌子歪了他会用心摆正，地板有了垃圾他会快快走过去捡起来，走廊上遇到老师也会主动帮老师送教具回办公室……
? 新一轮的班干部改选，小邦当上了小组长和劳动委员！
更大的惊喜也跟着来了：那天，学校统一训练。结束时，有同学忘了拿水杯，小邦二话没说拿回来了，而那个水杯竟然是与他打过架的被他当作最大“敌人”的男同学。我欣慰地笑了。又有一天，中队长太忙，顾不上打饭，小邦悄悄拿起她的饭盒，帮她打回了饭。为这两件事，我用了半节班会课来表扬小邦。这一来，小邦做事更积极主动了，笑容更多了，作业一天比一天更整洁了，欠交的次数越来越少了。同时，班级里同学之间的互助行为也一天天多了起来。
最令我难忘的是那一天，午饭时间，小铳把刚打回的饭全都打泼在地，饭粒汤汁满地都是。当时，我就坐在小讲台上吃饭，但我故意什么都没说，我想看看这段时间刻意教育的结果。随着小铳一声“啊”，好多同学都把目光投向了他。小邦也不例外，坐在教室最后面的他站了起来，看清情况后他马上转身拿起了扫把走上来。小邦的举动也让同学们一下子反应过来了：小岱拿来了拖把，小雷拿来了垃圾铲，小颖拉开了桌子，小悦掏出了纸巾，有同学提醒小铳再去打一份饭……也就两三分钟吧，同学们都又坐回了自己的位置，小铳又吃上了午饭，整个过程，教室里依然保持着我们最喜欢的没有喧闹声的“西餐厅”环境。那个星期的班会课，我用最煽情的方式把那天的每一个细节都描述了一遍，当然，最先提到的是第一时间行动的小邦。最后，我动情地说：“那么多年了，这是最令我感动最令我骄傲的一幕，它会永远珍藏在我的心底，永远温暖着我！”孩子们都静静地望着我，眼睛里似有泪花在闪，小邦呢，头抬得高高的，一脸的骄傲。
其实，小钦也好，小邦也罢，他们内心深处都是一个活泼热心而又拥有诸多优点、期待得到家长和老师关注的孩子，只是我们当教师的在学习的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生成绩是否有了提高，已经没有了足够的耐心去关注、去等待每个孩子的细微变化和点滴进步。
曾经看过这么一个故事：有个爱花的人非常勤快，他家院子始终被他收拾得干干净净，寸草不生。有一年他去远方做事，委托朋友看护庭院。初春时，朋友发现院子里冒出几簇绿绿的草芽；暮夏时，那草居然开花了，五瓣的小花发出一缕缕的幽香。经研究植物的朋友验证，这竟是一种稀有的蜡兰，在城市的花市上，一棵至少要万余元！得知此事，爱花人心痛地说：“其实它每年都破土而出，只是自己认为它是一棵普通的野草，每一次都是尖芽刚冒出就被拔掉了。如果能耐心地等它开花，这棵蜡兰早就能被发现。”
其实，学生何曾不就是那些“破土而出的草芽”？他们需要为师者精心保护，耐心等待他们展示自己，发现并实现自己的价值。为人师者如果对学生暂时的缺点与不足缺乏耐心，就会和“盲目地拔掉那些野草”行为一样，留下遗憾。
每个学生都是活泼的生命体，他们会幻想、会想象，他们憧憬美好的事物，向往美好的未来，他们会蹦，会跳，会玩耍，会创造，花样翻新，异想天开……希望自己能做一个有智慧的教师，用足够的耐心、爱心、细心、信心、宽容之心静待每一朵教育之花绚丽绽放。
相信冷水泡茶，自有其美妙之处。
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玉米老师，毕业于华东师范大学中文系，坚守一线基础教育24年，期间担任小学班主任工作19年。学校教育，看起来是简单的重复，置身其中，你会发现“太阳每天都是新的”，也会发现“这世间没有两片完全相同的树叶”。这些年，我在挫败中成长，在成长中思考，如今回想起来感慨万千。借助平台整理分享自己的从教心得，希望能起到抛砖引玉的作用。