不怕别人笑话，从教24年，还不会科学的评课。偶然的机会看完《听王崧舟老师评课》这本书，内心是波澜涌动。虽然我是一名化学老师，却很喜欢语文名师王崧舟老师的教学理念。
以前参加过几场听评课活动，听课的时候还可以在课堂的“场”里激情满满，心潮澎湃，但一到了评课的环节，便恨不得像鸵鸟一般钻进沙子里，向来能说会到的我在评课中惨败而归，以至于脑海中一直回荡着凶残的哲学三问题：我怎么了？我应该如何评课？我要做到哪一些才会评课？看到别人评课侃侃而谈，心生向往，却恨自己抓不住精髓，对于评课，我一直在迷雾中穿行了很久很久，直到遇见了王崧舟老师讲的评课，才有豁然开朗、醍醐灌顶之感。
? 以常规言，谈及评课首先应该先谈评课的内容，感觉这才是其血肉骨骼之所在，但王崧舟老师却偏偏从怎么评入手，先把正确的评课观啪的一下放在你的眼前，以防你囿于自己小世界小思量的藩篱，做出些“无知者无畏”的可笑举动。
见人见佛，评课评己。心中有佛，看人如佛；心中有魔，见人如魔。同理，当你在评别人课的时候，说的那些言语同样是自己真实内心的映照，你觉得别人的课一无是处，其实你自己便也一无是处，却无理由的觉得自己挺厉害。王老师直言说，我们所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子，在评课中，你在发现他人课的同时，也会发现一个新的自己，评课就是评自己。
有关评课者的心态，王老师概括成了四种，写的犀利精准而又振聋发聩。其一曰“坐着评”：从从容容，坦坦荡荡，或赞赏，或称奇，或意会，或困惑，或质疑，或建议，一切以朋友的心态对待之；其二曰“站着评”：指点江山，激扬文字，以平等之人格作平等之对话，趣在挑战，意在超越，一切以对手的心态对待之；其三曰“跪着评”：顶礼膜拜，俯首帖耳，只知叫好，只知听从，只知鼓掌，只知悦纳，于是缺点也成了优点，谬误也成了真理，一切以信徒的心态对待之；其四曰“骑着评”：横刀立马，针锋相对，只知叫阵，只知反对，只知瞪眼，只知革命，于是无课在其眼前，无人在其心中，一切以敌人的心态对待之。
将这四种心态映照到自己身上，刚入职的时候，自己有点类似于“跪着评”，因为想着只能是优秀的教师，才会公开展示，所以只要是评课就捡着好听的来说，仰慕之情如涛涛之江水，根本没有自己的见解。后来，自己也参加了几次公开课展示，就变得有点飘，觉得自己好像也还不错，再评别人课的时候又有点变成了“骑着评”，一堂课好像你找不出来问题就是自己的失败，我想，这就是井底之蛙“无知者无畏”的勇气。
看了王老师的这本书，我能坐下来心平气和的来审视别人的课，审视自己的课，以便最终来细细的审视自己。王老师告诉我们评课应该从以下三个方面入手：指出课的优点和长处，指出课的缺陷和短板，指出问题的同时提供合适的解决策略。我们评课不仅要让执教者有所收获，最重要的是也要让自己有所进步，要通过评课问问自己，从中“我悟到了什么”、“我学到了什么”。有关评课，王老师还有一个观点让我感到震撼与感激，评课者必须做一个有温度的人，必须让执教者通过你的评议，重新找回一个老师应有的职业尊严和专业激情，这才是评课者的大德、大道。我认为这才是评课的最终意义之所在，与君***勉。
? 有了正确的评课观，我才能接下来想一想评课究竟该评些什么。评课内容应该因地、因时、因人、因材、因境而评，比如说我们要关注一节课，学什么？怎么学的？老师提供了哪些资源包和支架，学的程度如何？评价有没有及时跟进，化学核心素养有没有在课堂上有所落地，评的既是习惯的细节，又是思想的迸发。
海德格尔曾经说过：人，充满劳绩，但还诗意地栖息在大地上。化学，是一门理科，于诗意好像毫无联系，但它却是我们忙碌的栖居地，承担着立德树人，为社会发展研发新能源新技术的社会责任感。所以评课我们还要看老师有没有向学生传递一种科学探究的化学观，科学探究致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。我们要科学探究的世界里让学生感受到情感的***鸣与精神的契合，我们要用科学探究的化学课堂来构筑学生的心灵和人格，让每一个学生的内心都可以不断构筑一方美丽的精神乐土。这才是真正的大教立心，大育化人。
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