一、教学导入:创设教学情境，引导学生体验感受。
教学活动应坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，这也是新课程的重要理念。教师要创设具体的生活情境，引导学生积极参与和探究，从而启发学生的思维，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。
比如在教“诚信是金”的时候，我创设了这样一个情境:“银行的自动取款机坏了。你拿了100，它吐出了1000。要不要？”。讲人类平等这个知识点的时候，提前把学生对待街上流浪老人的画面拍下来，课前播放。这样，学生的参与热情被极大地激发了，接下来的课堂充满了活力。
思想品德课新教材的编写体现了“三贴近”原则。教材本身选取了大量贴近学生现实生活的素材，以文字、漫画、探究的形式呈现。教师要充分合理地利用这些材料，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生自主学习、合作探究。千万不要照本宣科，喂鸭子式的“满堂灌”，把课堂变成一潭死水。
二、教学过程:结合生活，巧妙设问，层层深入。
鼓励和启发学生质疑是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，问题教学是一种有效的教学方法。但是，任何脱离生活的问题都不会调动学生的积极性。只有从学生的生活实际出发，才能激发学生的参与热情，激活学生的思维，从而调动学生的学习积极性。
比如，在九年级“积极承担社会责任”的教学中，我引导学生分析池州日报的新闻:贵池区第三分流班工人龚广岳入选全国爱岗敬业模范候选人——龚广岳事迹:1992年，他被调到池州贵池最偏远的第三分流班，带领4名工人改变路况一年，确保道路畅通。四个工人走后，一个人给五个人干活...先后荣获省级先进个人。奖金和工资多次捐给养老院，帮助贫困学生...因为龚光月是我们身边的典型，同学们反响强烈，参与热情很高，课堂教学不断深入。
我设计了一个体验活动——《三朵春花好难保护》教学中的“我来当妈妈”。首先让学生把六斤重的书包挂在胸前模拟十月的孕妈妈。学生们按照小主人的口令行动:蹲下洗衣服；弯腰从冰箱里拿食物；蹲下或坐下穿上鞋系好鞋带后，主持人采访:“当妈妈是什么感觉？”学生回答:“很辛苦，很累，很敬业。”然后让学生想一想:“我们当了几分钟妈妈就觉得很累，那么妈妈十月份怀孕是什么感觉？”请回想一下，我们有没有体谅过母亲？”一些学生害羞地低下了头。接下来，我设计了几个问题:谈谈妈妈或爸爸的一天，谈谈父母对我们的爱，等等。这样学生就能在大量的事实中深刻理解父母的艰辛，用实际行动关心父母。课后设计了“我知道父母的生日”、“给父母的一封信”、“给父母洗一次脚”几个实践活动，让学生在实际行动中体验孝敬父母的快乐。活动结束后，请写下你的感恩文章。
通过创设情境，让学生感受到父母的辛苦和对自己的关爱，真正从内心理解父母的苦心。可见，教师可以根据教材的特点和具体的学习情况，选择适当的教学方法，在课堂上营造情境氛围，使教学活动烙上生活的印记，“课堂生活”“课堂生活”才能真正体现中学思想品德课的新理念。
可以看出，在教学设计中，很多学生感兴趣的身边的问题，都会激发学生的参与兴趣，激发他们的学习欲望，从而加深他们的知识和对生活的理解。在不知不觉中达到教学目标。
三、教学目标:从生活到生活。
思想品德课的教学不仅仅是传授知识，更重要的是回归社会，实现基于知识的人生。
近年来，中考思想品德课出现了大量关于生活情境的素材性问题，如2007年学生上网、民生问题、旅行经历等；2008年奥运会，抗震救灾；2009年中博会，建国60周年，神七飞天等等。我想在以后的中考试题中会有更多的生活场景给我们，这给了我们一个非常明显的信号，就是在平时的教学中一定要坚持“从生活到生活”的原则，这既是贯彻新课改理念的需要，也是我们教育的最终目的。
当然，我们要认识到，不同地方的学校，教育对象是有差异的。所以，在选择生活素材、创设生活情境、设计生活问题时，要尊重这种差异。因人而异，因地而异，因材施教。农村学校的学生大多来自农村。在选择教材时，要尽量选择贴近农村学生生活实际的材料，如讲环境问题，结合森林植被保护、农药残留等；强调劳动者权益，为农民工选择相关材料；说到人民当家作主，结合村委会选举和村民代表的相关内容...只有这样，才能真正贴近学生的生活和实际，激发学生的歌唱，激发学生的参与，让课堂真正活起来。
总之，教育不是简单的知识传授，也不是简单的知识克隆。教育的目标是教育学生追求真善美。只有紧密联系生活，才能变被动学习为主动学习，课堂才能活起来，思想品德课的教学目标才能润物细无声地实现。