浅谈如何引导学生爱上识字

杨树平总结:识字教学在语文教学中占有重要地位，是语文教学中阅读和写作的基础。因此，在教学过程中，我引导学生从生活中阅读，教学生从规律中阅读，在游戏中巩固汉字，经常运用表扬鼓励、竞赛等方法。提高学生识字的积极性，利用多媒体有意识地引导学生无意识地阅读。通过制作识字书，让学生真正成为“自主合作探究”学习的主人。关键词:易识字、形象生动、自主学习、激发识字兴趣、自学能力是中华民族创造智慧的结晶。汉字学习是母语教育的开端，是素质教育的基石。新世纪，汉字学习如何与时俱进，汉字教育如何改革创新，成为教育界和社会共同关注的话题。著名作家冰心为汉字系列题词:“识字启迪智慧”。汉字是复杂的脑字，有利于“开智育人”，因此识字教学在小学语文教学中占有重要地位，是语文教学中阅读和写作的基础。传统的封闭灌输式教学模式单一，让学生阅读时感到枯燥，不利于学生的素养。读书开心，是一种享受。每个孩子都有爱读书、爱读书的天性。因此，我在识字教学中做了一些打破传统，保护学生好学天性的尝试，让“我要学”变成“我要学”，“有意识字”变成“无意识字”，让孩子轻松认识和学习汉字。第一，引导学生从生活中读懂“好奇心”是孩子的天性。只要我们善于诱导，孩子就会对汉字感兴趣。每遇到一个新单词，他们都会好奇地问大人。这时候大人只要因势利导，就会引起孩子对识字的兴趣。生活中，汉字无处不在，生活是汉字的海洋。孩子的生活，衣食住行，吃喝玩乐，甚至学习，处处都需要汉字，无时无刻都离不开汉字。汉字是孩子与社会生活交流的媒介和工具。因此，我们可以用启发和归纳的方法，引导学生从生活中去阅读。比如，根据孩子爱鸟、见过鸟的特点，老师决定开展一次以爱鸟为主题的识字活动。活动前，为了激发孩子对鸟类的兴趣，老师首先鼓励他们收集生活中关于鸟类的信息。在收集信息的过程中，他们可以“开花”，可以找朋友，可以造词。如果遇到不认识不理解的单词，可以问家人或者查字典。有些资料也可以贴在自己的识字书上。老师布置完之后，学生们就忙起来了。他们收集了所有关于鸟类的信息:鸟的谜语、鸟的成语、歌曲、童谣、关于鸟的诗歌和故事、鸟的生活习性、育儿知识，有的还带来了自己喜欢的鸟的照片。每个学生都有好几种资料，打开资料来源的方法也很多，有些可以在《十万个为什么》《百科知识》等课外书里找到。网上查阅的一些材料；其中一些是从报纸上剪下并粘贴的...活动中，首先播放了不同的鸟叫给孩子们听，通过声音打开了他们想象力的翅膀，让他们仿佛置身于一个鸟的世界，成功激发了孩子们参与这项识字活动的热情。然后，我们采用小组合作、班级交流、个人报告等形式，引导幼儿借助多媒体朗读带“鸟”的单词。有关鸟类的成语、谚语、古诗词、儿歌内容丰富，形式多样，拓展了儿童的素养，丰富了学生的语言，锻炼了学生的交际能力和团结协作意识。最后，读爱鸟名人的故事，读漫画，读儿歌，升华了活动的主题，生动地教育了学生，让孩子们明白了鸟类是人类的朋友，应该得到关爱。教师根据儿童生活的实际和他们的兴趣开展实践活动。每个活动都有一个主题，引导学生自己动手，开动脑筋收集信息，交流收获。经过交流，还可以通过模拟、创设情境，教会孩子阅读。如举办“娃娃超市”、“动物游戏”、“花的世界”、“秋田”、“我当小导游”、“家电卖场购物”等扫盲活动。著名心理学家维果茨基说:“活动和交往是发展的源泉。”活动是孩子生活的一部分。教师在教学中要注意与社会生活的沟通，让孩子尽快从“我”的世界中穿越到更广阔的周围环境，从而吸收各种信息，拓展想象和思考的空间。因此，当学生掌握了识字方法，愿意阅读，善于阅读时，教师要有意识地让学生在生活中阅读，让学生真正成为“自主合作探究”学习的主人。第二，孩子很难通过教规则来记忆汉字。要突破这个难点，就要教会学生认识笔画、部首、基本字。掌握构词规律是培养学生独立分析、记忆字形、提高识字能力的重要环节。汉字是由各种笔画组成的，无论简单或困难。这些基本笔画是分析记忆汉字和正确书写的基础。所以在教汉字之前，要让学生知道汉字是由65，438+07个基本笔画组成的，比如“横、竖、撇、按、尖、抬”、“竖钩、横折、竖折”，让他们认识和书写这些笔画。每一个汉字都有“声、形、义”，所以除了笔顺，还要让学生掌握每个字的“声、形、义”。汉字有多种结构，如:上下结构、左右结构、单字结构、半包围结构和全包围结构。汉字除了单字结构都是组合字，但是这些组合字又分为两种:1。基本字是组合字的基本组成部分，有些往往在组合字中起表音或表义的作用，是学习组合字的基础。因此，在教授单字字时，学生要准确掌握每个字的音、形、义，扎扎实实地进行基本功训练。在教这类字的时候，我一般都是用笔画来教学生掌握这类字。2.部首是汉字的重要组成部分。认识和掌握部首，会简化识字的分析和记忆过程。在学生掌握字母组合字的构词和书写一般规律的基础上，同时渗透汉字的构词特点，如“清”、“清”、“请”，在教授“清”的读音时，我先指导学生读每个字，然后再指导他们看拼音进行对比。学生发现这些字的声母和韵母都一样，但是声调不一样，先调动学生。然后引导学生看字体，每个字都有“清”字，然后指出“清”在其中起表音的作用，再通过部首的分析揭示部首在表意中的作用。教“清”字时，先指出是“干净”的清，清洁卫生离不开水，于是用“居”作旁，再教课本上的“清晨”，指出清晨的空气清新如洗，所以“清晨”的清在“居”的旁边。并告诉学生这种字义偏旁、读音基本的字叫形声字，让学生对形声字有一个了解，掌握以后学习这类字的方法。汉字是由几个独特的字符组成的。在教这些字的时候，我注意启发学生思考，理解字的意思。比如在教“拿”字的时候，我先张开手拿东西，然后张开手举起来，拿不起来，但是手一收就会拿起来，然后启发学生想办法记忆。双手合十给学生留下了深刻的印象。再比如“剑”。我先在黑板上画了一幅画。看完这张图你有什么感受，为什么？通过分析对比，同学们都说感觉“尖”是因为上半部分小，下半部分大，于是我马上在黑板上写了一个“尖”字，告诉他们上半部分小，下半部分“尖”，让同学们轻松记住字体，读出正确的读音，理解字的意思。用* * *同音字对同音字和形声字进行分类，可以帮助学生更好地掌握其构词特点。比如“pao”“pao”“pao”都有同音字，所以这些字的形音都差不多。我们称它们为同音词。因为偏旁部首不同，所以有不同的意思和用法。它的意思和偏旁部首有关。比如“跑”应该是用脚跑，所以要用“脚”这个词。用其他文字分类，如“晴、晴、暖、早晚”、“打、射、拉、抓”、“江、河、湖、海、洗”，可以使学生进一步掌握与手有关的东西都在“柄”的旁边，与太阳有关的在“日”的旁边等等。教象形字的时候，我一般是用实物或者图画让学生直接感受字的结构和意思，然后用填字游戏让学生记住字体。我先放图片，让学生观察图片上画的是什么:一个小孩在门中间听。展示填字游戏“门上有一只耳朵”，让学生猜“气味”，告诉学生“气味”是“听”的意思。在分析字形时，我注意启发学生思考记忆字形的方法，培养学生独立掌握汉字的能力。比如在学习“陀”字的时候，我告诉学生，马长大了才能驮东西，所以“马”字加“大”字读陀。在学习“桨、桨、奖”这几个词时，同学们说桨一般是木头做的，所以桨是“木头”；需要加水才能糊，所以糊的是“水”字；只有你取得了很大的进步或者很大的成就，你才能得到奖励，所以“大”字就是奖励奖。虽然这三个字很容易混在一起，但学生掌握了汉字的构词规律，就能一目了然了。当学生掌握了汉语拼音、构词法零部件，就可以逐步培养学生自学生词的能力。要求学生课前预习。他们每学一课，不仅要读生词的音，还要读课本上有生词的句子，理解单词的意思。字形很难区分，所以应该教给学生几种分析字形的方法。比如基本字按笔画记，组合字按部位记，构词法，仔细观察找出易错的部位，有意识地加以重点。第三，在游戏中巩固识字游戏是孩子比较喜欢的形式。孩子们喜欢模仿、重复和表演。在教学中，教师要用游戏来激发学生学习抽象文字和符号的兴趣，并继续用儿童喜欢的形式来教学，如:填字游戏、找朋友、转动拨号盘、开火车、寄信等。，让学生在课堂上感受游戏的乐趣，对识字产生兴趣。如:(1)转盘。这个游戏一般用来学习类似的形声字。如果我学会了“描述、猫、瞄准、喵、主播、苗苗”这几个词，我会要求学生尽快翻字牌，拼好这个词，准确无误地和它交朋友；还可以同桌比谁速度快，比谁交的朋友多。(2)摘苹果。我提前把每节课难的单词挂在黑板上，告诉学生这是苹果树上最甜的果子，但也是最高最难摘的。谁能先摘，谁就属于它。这里的抽象其实就是记下来，写出来。孩子的竞争精神会激发他们的学习潜能，结果永远是学生记忆最好的最难的单词。(3)填字游戏。这个对小学生来说更有挑战性，但是牛犊不怕虎，他们的填字游戏真的很不错。比如“惠”字，小孩子说“人走云端”，多么诗意的想象；比如“他”，他们说，“有一个人住在一个屋檐下。”有一种强烈的生活气息。再比如“黄”字。孩子们说:“草头横长，‘有’字居中，略下。”多么富有创造性的想象力。(4)开火车。在教生词时，教师应该通过阅读这种教学方法来加深对生词的记忆。但如果单一的教学方式持续时间过长，学生就会觉得单调，容易分心。阅读方式也要改变。比如一起读，单独读，小组读，男女生分开读，同桌交替读，坐火车读。在“开火车”的形式下，孩子们不仅可以到处玩开火车的游戏，还可以轻松阅读和记忆单词，孩子们也乐在其中。(5)送信。寄信的游戏是老师带领学生唱儿歌:“丁，丁，邮递员叔叔寄信，我为祖国学文化，学好文化，建设祖国。”我一边假装邮递员，一边给学生们发一些生词卡，然后老师念出一个生词。当所有的卡片都还给老师的时候，我把新单词念给全班听，当所有的卡片都还给老师的时候，游戏就结束了。用这种游戏形式来复习新单词，巩固学过的新单词是很好的，孩子对活动也很感兴趣。当然，孩子自己编图的方式有很多，比如编儿歌，配图配词，找朋友...虽然不成熟，浅显易懂，牵强附会，但自有妙趣横生。这些都是学生智慧的闪光，既激发了学生的识字兴趣，又培养了学生的创新能力。第四，充分利用多媒体技术写作也是学生阅读的一个重要且必不可少的过程。对于大三学生来说，写作是一件枯燥的事情。汉字毕竟是抽象的字体，不会给孩子一个具象的、感性的框架。如果学生只是一味地读写，不停地练习，这样的教学很容易让学生产生厌学情绪。因此，我们可以利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣。(1)工整漂亮的文笔。低年级学生模仿能力强，老师往往成为他们模仿的对象。我们可以抓住这个机会，用自己的模式向学生渗透汉字。写模型的时候要严格按照书写要求，一笔一划的详细讲解。这个过程可以用多媒体展示，可以让学生清楚地看到一个字是怎么写的，加深记忆，给学生提供一个漂亮的范本。(2)生动的演示。中国的很多汉字都是由图画演变而来的，叫做象形字。再次学习这类文字时，如果能逐步展现汉字的演变过程，无疑对学生的学习有很大的帮助。比如学习“船、燕、鸟、竹、山、亭”时，先展示一组实物图片，然后用多媒体演示它们是如何成为古汉字的，再展示它们成为现代汉字的过程。在这个奇妙的观察过程中，学生们学到的不仅仅是几个字，先进的科技让他们的视角回到了古代，探索汉字的历史，他们接受了深厚的文化。学生准确地掌握汉字从具体到抽象的变化过程，对他们记汉字、写好汉字很有帮助。更重要的是，激发学生对汉字的热爱。(3)丰富奇特的想象力。汉字由一些线条组成，非常简洁，给了孩子很大的想象空间。只有晋代书法家魏夫人说:字字如其形，妙不可言。在写作教学中，学生可以借助具体直观的图片和形象展开想象的翅膀，启发形象思维的方法。比如学生很难写好“飞”、“马”、“走”。教学中展示联系生活的图片并告诉学生“飞”要像鸟一样在天空中翱翔，注意斜钩，书写要流畅、圆润、舒展；“马”善跑，只需退弓、扬前蹄就能跑得很快，所以横折钩要略长，以示飞奔姿态；“走”路要站得高，大步向前，所以上半部分要写得直，下半部分要开，整个字要豪放有力。在不断掌握概念、丰富表象的过程中，提高学生的想象能力。(4)将文字与“图片”搭配起来，培养学生的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生的想象力，帮助他们将抽象的符号形象化，培养学生的识字能力。简单的笔画简洁生动，内涵丰富，给人很大的想象空间。低年级的孩子对图片比对文字更感兴趣。在生词教学中，教师要抓住时机，让学生发挥自己的想象力，将生词与“肢体动画”和“思维动画”相匹配，如“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、尾”。学生应该运用他们的想象力将新单词与身体动画相匹配，这样这些单词就可以像动画一样在他们的脑海中流动。以“图”配字，在图文的巧妙衔接中得到恰当的结合，丰富了学生的想象力，使学生阅读生动，有效提高了学习效率。(5)通过讲故事，培养学生独立阅读的能力。大三学生年龄小，无意关注主导地位。他们不仅爱听故事，也爱讲故事。在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习和掌握一些单词，有意识或无意识地练习使用多媒体讲故事来进行识字教学，是一种很好的方法。喜欢读故事是学生的天性。要因势利导，定期组织引导学生阅读故事类课外书。因为这符合学生的年龄特点，所以学生乐于去做。在讲故事的过程中，老师经常会在黑板上写一些学生熟悉的、字体不那么复杂的单词，并适时适当地与一些容易混淆的同音字、相似字做一些比较。学生在看书的时候，老师不忘提醒学生注意故事里有没有刚学过的新单词，故事里形成了哪些新单词，看到后告诉同学或老师。这种看似无意，实则有意的做法取得了非常好的效果。第一，学生在不经意间复习巩固学过的生词。更重要的是，在新的语言环境中学会使用这些新单词，是一种知识的转移，是一种兴趣盎然的再学习，达到了温故而知新的效果。第五，经常采用表扬、鼓励、竞赛等方法提高学生的识字积极性。我们这里的学生在教学生生词发音时，分不清鼻音、鼻音和边音。除了示范正确的发音，老师还经常叫能正确阅读的学生。被叫去当小学老师的学生，觉得自己光荣，有能力，会认真教书。下面学习的同学也会在同龄人的指导下非常努力的学习，努力把每个单词的发音读好。教完生词后，要开展比较竞赛活动，让复习在竞赛中巩固，也能提高学生的学习兴趣，起到良好的作用。比如复习今天刚教的生词，可以展示生词卡片，采取“开火车”的活动。学生分组站起来，按照座位数一个一个读。如果火车稳而快的队伍得五星，火车稳的队伍得四星，以此类推。星星多的队赢，全班鼓掌。在阅读中犯了错误的小组必须要求队员改正错误，然后训练才会成功。虽然这个“开火车”的活动很幼稚，但它让老师们可以及时检查教学效果，及时弥补个别学生的不足。同时也可以发现教学中的问题，进一步改进教学方法。第六，自己制作“识字课本”，丰富学生的素养。识字教学需要课本，课本是学习语文的基础。但是识字靠几本课本是远远不够的，因为课本能装的东西真的很有限。虽然大部分生词都要在课本上出现几次，但大部分还是达不到让学生形成永久记忆的次数。至于新词的多义性，更不可能在有限的教材中体现出来。因此，教师必须引导学生将教材延伸到课外，将学生学习生词与现实生活相结合。学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装、各种报刊杂志，都可以成为孩子阅读的最佳材料。让他们收集、剪切、绘制、粘贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，整理，这还是一个创造性的过程。总之，小小的汉字是无限神秘的。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多元感官，让学生积极参与识字教学，鼓励学生从处处学生的实际出发去想象和实践，让学生获得成功的喜悦。于是，枯燥的识字教学成了培养学生兴趣和探索热情的热点。识字教学的方法有很多。如何从众多方法中找到适合每个学生个体和个性的方法？这就需要我们，甚至更多的接班人不断探索，为全面快速提高学生的综合素质做出更多更好的尝试。但是，无论探索和尝试的方法如何不同，只要把握好这个阶段学生的特点和这个时代的特征，就一定会培养出符合时代要求和社会需求的高素质人才。让我们共同努力，为汉字史添上精彩而浓重的一笔！