而不被老师重视的学生，有时候会放大老师的偏见。他们会用冷漠和敌视的态度对待老师和被重视的同学，而不是采取积极的行动来提升自己，展示自己。个别同学眼里经常有嘲讽，鄙视，冷漠，这样的人我会无视。
成绩好就是好学生？
我们经常混淆两个概念:好学生和成绩好的学生。成绩好的学生是指在等级考试中排名靠前的学生，但判断好学生的标准不是成绩。那么你想为学生鼓掌什么呢？
成绩好是一方面。此外，良好的思想素质、心理健康甚至人际关系都可以成为好学生的标准。甚至有人定义，对一个学生来说，重要的不是他现在站在哪里，而是他往哪个方向走。所以，无论如何，一个发育良好的学生，比如说努力学习，努力适应周围的环境，可以说是一个好学生。我们这里讨论的是“成绩好”的方面
成绩好的同学也有长短板。
辽宁青少年研究中心的心理学家滕芳说，孩子的成绩好意味着他的智力基础更好，他不会太难学习。或者这些孩子大多自制力较好，会把玩耍的时间用来学习新知识；学习是有计划的，一个阶段的学习是可以计划和实施的；良好的时间安排能力，能够合理安排娱乐和学习时间；自我管理能力强，意志品质好，能承受枯燥的长期学习。此外，因为成绩好的孩子总是处在鲜花和掌声中，所以自信心高，向上的动力足，对社会的认知也更明亮。
而成绩好的同学往往有更多的机会去当班干部，一路走来自我表现。老师也喜欢，家长也放心，大家多关注他。人是环境的产物。在这种特别在意的环境下，这个孩子容易产生一些消极的人格特质。他很容易在意外界的评价。他从外在的评价中找到自己在周围社会和人际关系中的地位和价值，而忽略了对自己的内在评价标准。如果外界的评论有波动，他自然会有情绪波动。比如孩子上了重点中学，可能小学第一，但是重点中学有很多尖子生，他就不再优秀了。这个时候，他很难找到自己的价值感。
成绩好的学生特别容易追求完美，总有一种“我是最棒的”的心理暗示，会被学生羡慕，被家长老师表扬。一旦环境打破了这种完美的平衡，他就会产生负面情绪。为了继续给自己“我是最棒的”的暗示，负面情绪会被挤压在心里，久而久之就会产生自我否定和贬低自己的想法。由此，各种性格弱点和心理疾病凸显出来。
成绩差的学生:我眼中的“好学生”
记者随机采访了十几个中学生和小学生，他们的成绩在班里都不是很好，让他们思考班里成绩好的学生的特点。除了学习好、性格好、人好等正面评价，我们总结了以下负面评价:
1.骄傲
骄傲恐怕是很多好学生戴上的一顶帽子。可能会有一些误解，但是对于一些人来说，还是存在的。如果他成绩好，大家都会用羡慕的眼光看他，老师也会对他格外照顾，难免会产生自豪感，所以才会有看不起“后进生”的人。另外，成绩好的同学特别容易抱团。他们有自己的交际圈，让那些低年级的同学“敬而远之”。
“我觉得你离我很远。”这句话想必大家都不陌生。其中一个叫高远的中学生曾经对他班上的一个尖子生说:“她很惊讶，问我她是不是很傲慢？”我说是，她说是因为我跟她联系不好，然后我们就成了朋友。其实我觉得很多都是表象。有些好学生真的挺那个的，但有些人挺好的。"
所以，对于那些看似傲慢的人，只要多接触多交流，一定会发现对方的优点；而那些真正看不起人的人，更应该反思自己。
2.承受打击的能力弱
学生因为成绩好，挫折少，逆商低是个问题。这类事件屡见不鲜，最极端的就是自杀。某省某初中生，一直是班里第一。后来班里一个同学偶尔超过她一次，她就不能轻松了，躺在铁轨上自杀了。
据专家分析，在学校里，成绩好的学生一般都会受到老师和同学的关注。从心理学上讲，这类学生自尊心和自我反思能力相对较强，逆反心理比一般学生更强。这种学生被老师意外口头教育，会造成自尊受损，导致过激(包括自残)行为。
一旦从高点掉下来，就不容易爬起来了。
我们经常会看到这样的现象:偶尔一次，以后很可能还会连续几次拿第一；一下子掉了几十个，所以很可能永远都恢复不了。这种情况在成绩好的学生中比较多见，抗挫折能力较差。
当他们的成绩突然一落千丈的时候，老师和家长都会谆谆教诲，表现出极大的恐慌，无形中给他们造成了很大的压力。当他们说的次数过多时，就会从强烈的自尊心转为强烈的自卑或逆反心理，从而可能导致行为过激，自暴自弃。虽然他们还不愿意承认自己的自卑，但是强大的环境压力会让他们喘不过气来。
4.不容忍他人
这种心理可以说是嫉妒、自尊、利己的结果。成绩好的学生，一般在学习上遥遥领先，老师和家长也比较重视，容易导致自尊心很强的状态。一旦身边的同学超越了自己，就很容易“生气”，处处看着别人，甚至嫉妒、厌恶、怨恨涌上心头。还有就是“保密”。为了防止别人超越自己，同学们在讨论或者咨询的时候都要保密，这也是一些成绩好的同学人缘差的原因。
有同学爆料说，他们宿舍有个女生在谈自己的高中生活时，用了“勾心斗角”这个词。据说她周围都是敌人，没有真诚的友谊。那些同学天天想办法打压她，让她不得安宁。“哪里有那么恐怖？她自己心态不正常，所以大家都是敌人。”
保持敏感
一方面，过度的自尊会变得自负，同时也会过分在意周围的评价。所以周围的每一个风吹草动的迹象都会在这些学生的心理留下深刻的印象。
另一方面，因为成绩好的同学背负着太多的期望，每个长辈都说:“好孩子，你将来一定会考上北大、清华、哈佛、牛津！”周围的同学也会说:“啊，他这次怎么数学出错了？”行李太多会压垮孩子。当孩子变得敏感脆弱时，很可能是肩上的担子太重了。
避免好成绩综合症
成绩好的孩子往往表现好，有上进心，很“强”，但心里也有一个柔软的地方，一碰就疼。家长和老师往往只看到他们阳光的一面，而忽略了他们心中的阴霾。为了不让成绩好的孩子写出“生命不可承受之重”的话，家长和学校更应该重视孩子的教育。
滕芳认为:“老师和家长一定要多维度评价一个孩子，而不仅仅是他们眼中的分数。要看到孩子努力的过程，适时鼓励，不要太在意结果。不能给孩子太大压力。同时，你也要做好孩子的心理教育，关注这些孩子的性格弱点，及时纠正。”
首先，老师和学生要正确引导学生，告诉学生成绩只是一个方面。多和他们沟通，有意识地纠正他们消极的人生观，提倡奉献和关爱，注意孩子的人际交往，尤其是家长不能说“不要和一个学习不好的人玩。”学生自己要和班里的同学相处，真诚待人，摘掉有色眼镜。
其次，家长要引导学生学会自我评估。比如做一个表格，让孩子总结自己的优缺点，让他更了解自己。家长也要多和学校、孩子的同学沟通，不能只看成绩单。当外界的评价没有那么强烈地占据孩子的内心时，他自己的自我评价体系就会产生，从而更客观地对待自己。
第三，对于外部评价标准，需要家长和老师的客观态度。对学生的反馈不能只是“你很好很优秀”，还要适当提出他的不足。另外，也不能夸大美好的一面。客观恰当的评价可以增强孩子的自信心，鼓励他们做得更好。
最后，注重挫折教育和意志品质的自觉锤炼。家长和老师要善于创造机会，让成绩遥遥领先的孩子经历挫折。通过联系学生的实际生活，解决问题，克服困难，提高他们的意志力和应对能力，使学生认识到在现实社会中遭受挫折是正常的，不可避免的。曾经有一本书叫《哈佛女孩刘亦婷》，讲的是刘亦婷的继父在冬天用手握冰块来锻炼自己的意志。家长可以借鉴一下，不要采取这么“残忍”的方式，可以改变方法，比如督促孩子每天坚持晨练。