1920年，印度加尔各答附近的一个山村，在杀死狼后，在狼窝里发现了两个被狼养大的女孩。大的那个大概7、8岁，名叫卡玛拉。最小的大约2岁，名叫阿玛拉。后来，他们被送到孤儿院抚养。第二年阿玛拉死了，卡玛拉活到了。
1929.孤儿院院长j·e·辛格(J. E. Singer)在他的《狼孩与野人》一书中详细记录了这两个狼孩被再教育的过程。
狼孩刚被发现的时候，生活习性和狼一样；四肢着地行走；白天睡觉，晚上出来，怕火，怕光，怕水；我只知道饿了就找吃的，吃饱了就睡觉。吃肉不吃素食(不要用手拿，放在地上用牙吃)；我不能说话，午夜后我像狼一样嚎叫。经过七年的教育，卡玛拉掌握了45个单词，勉强学会了几个单词，开始走向人们的生活习惯。她死时估计在16岁左右，但智力只相当于一个3、4岁的孩子。
如果狼孩不是天生有先天缺陷，这个案例说明人类的知识和天赋不是天生的，直立行走和说话也不是天生的本能。这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到小学，这个年龄阶段对人的身心发展极其重要。因为在这个阶段，人类大脑的发展具有不同的年龄特征，言语的发展可能会有一个关键期(发音系统逐渐形成一个相对稳定的神经通路，以后很难再改变)。错过这个关键期，会给人的心理发展带来不可挽回的损失。因此，长期脱离人类社会环境的幼儿，不会具备人所具备的大脑功能，也无法产生与语言相关联的抽象思维和人类意识。如果成年人因为某种原因离开人类社会很长时间后又回来，就不会出现上述情况。这从正反两个方面证明了人类的社会环境对婴儿的身心发展起着决定性的作用。
此外，人们还发现了熊孩子、豹子孩子、猴子孩子和羊喂养的孩子。像狼孩一样，他们有养育他们的野兽的习性。20世纪70年代，另一个狼孩在印度被发现，人们正在做进一步的研究，试图揭开狼孩一生的所有秘密。
那是在1920年，在印度加尔各答东北部的一个叫Midnapol的小镇。人们经常看到一种“神秘的生物”在附近的森林里出没。经常是晚上，两只四肢着地的“类人怪物”跟在三只大灰狼后面。后来人们把狼杀了，最后在狼窝里发现了这两个“怪物”，原来是两个赤身裸体的女孩。最大的大概七八岁，最小的大概两岁。这两个小女孩被送到米德纳波的孤儿院抚养，并给她们取了名字。大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。第二年，阿玛拉去世，卡马拉活到1929。这就是曾经轰动一时的“狼孩”事件。
据美国自然历史杂志4月刊1976上发表的书评称，“狼孩”的发现者、孤儿院的主人辛格详细记录了他和妻子如何齐心协力将这两个像狼一样的女孩变成人，并附有美国人类学家辛格尔的评论。
①本书出版于1947，再版于1966。
像印度“狼孩”这样的猛兽抚养人类幼儿的例子不止一个。1875年，瑞典著名生物学家林奈写了一本关于生物分类的书，记录了野生动物抚养孩子的案例:比如1344年在德国黑森州发现了狼抚养的孩子；与立陶宛发现的熊一起长大的孩子1661；以及1672在伊朗发现的用羊喂养的孩子。据说中国古籍中也有记载“狼孩”的案例。
最近，上海青年报编辑部知识组的同志也为这篇文章提供了一个很有意思的素材——据伊拉克《帝子日报》(1978)第339期报道:
一群医生和心理学教授将前往肯尼亚的内罗毕，对一个曾经生活在猴子群中的男孩进行研究。
这个男孩是四年前被布隆迪的一些村民发现的。被发现时，他全身赤裸，身上大部分都是毛，四肢着地爬行跳跃。经过紧张的追捕，村民们抓住了他。他先是被送进了精神病院，现在住在肯尼亚的一家医院里。
人们给他取名为“约翰”。已经确认他八岁了。他在森林里与家人失散了，或者在他的家人都遭遇不幸后被独自留下。猴子们见到他非常高兴，把他当成自己的孩子抚养，保护他不受其他动物伤害。
被发现后，他学了一段时间两脚走路，性情因为回归人类生活而变得温顺。然而，他还是不会说话。起初，他只吃香蕉，但渐渐地他习惯了吃人们吃的各种食物。
关于在森林里长大的弃儿，最著名的故事是1797年法国大革命期间，猎人从森林中发现了一个17岁的男孩。因为长期与人类社会隔绝，找到他的时候就变成了“野兽般的孩子”。这一发现引起了学术界的广泛关注，并进行了多方面的研究。野孩子40岁就去世了。据说经过长期的人工训练，他终于被“驯化”，“丧失了所有的动物行为”。1976出版的《阿维隆的野小子》一书，介绍了这个野小子的发现概况。
到20世纪50年代末，已知有30个孩子在野外长大，其中20个是被野生动物养大的:5个是熊，1个是豹子，14个是狼养大的，其中最著名的就是本文开头提到的印度“狼孩”。
人们会问:这些“狼孩”回到人类社会后是怎么生活的？他们和正常孩子有什么不同？
据记载，文中提到的印度“狼孩”，刚被发现时是四肢着地行走的。他走得慢时膝盖和手着地，跑得快时手掌和脚掌同时着地。他们总是喜欢一个人行动，白天躲起来，晚上偷偷摸摸。怕火怕光，还怕水，人家不准给它们洗澡。不吃素食，吃肉。吃的时候不用用手拿着，而是放在地上用牙齿吃。每天从午夜到凌晨三点，他们像狼一样嚎叫。他们没有感情，只知道饿了就喂，饱了就休息，长期不主动对别人发生兴趣。但他们很快学会了向辛格的妻子要食物和水，就像家养的狗一样。仅仅一年后，当阿马拉去世时，人们看到卡马拉“流泪——每只眼睛都有一滴眼泪”。
据考证，七八岁的卡玛拉第一次被发现时，只知道六个月大的婴儿所知道的事情。花了很大力气才让她迅速适应人类的生活方式。直立行走花了两年时间，学会独立行走花了六年时间，但跑得快时她得动用四肢。我到死都没有真正学会说话:四年只学了六个字，听懂了几个简单的字，七年只学了45个字，勉强学了几个字。最后三年，卡玛拉终于学会了晚上睡觉，她怕黑。不幸的是，就在她开始走向人类生活习惯的时候，她去世了。辛格估计卡玛拉死时大约16岁，但智力只相当于一个三四岁的孩子！
“狼孩”的例子告诉我们什么？
我们知道，人类学家和心理学家经常通过对高等猿类的观察和实验来探索人类语言、智力以及许多社会行为和习惯的形成过程，但人类儿童与动物生活在一起的偶然案例却提供了难得的机会。通过对这种特殊情况下的人的观察和研究，可以获得有价值的信息。
首先，“狼孩”的事实证明，人类的知识和天赋不是与生俱来的，而是人类社会实践的产物。人不是孤立的，而是高度社会化的人。离开了人类的社会环境和人类的集体生活，人的固有特征就无法形成。人脑是物质世界长期发展的产物，并不会自动产生意识。它的原料来自客观外界，来自人们的社会实践。所以，如果从小失去了这种社会环境，人类特有的习惯，他的智力和天赋就不会发展，就像“狼孩”刚被发现的时候一样:他不会用嘴说话，不会用脑思考，人和兽的区别也就模糊了。
这里还需要指出的是，“狼孩”本身就是人类世世代代的后裔，所以当“狼孩”回归人类社会时，必然会逐渐恢复人类特有的习性。印度“狼孩”虽然看起来是野兽般的生物，但她死得离人很近。更不用说说，歌手们养的家犬从未学会直立行走。
其次，“狼孩”的例子说明了童年在人的身心发展中的重要性。在人的一生中，童年是身体和心理快速发展的时期。例如，就大脑重量而言，新生儿平均重量约为390克，9个月婴儿平均重量为560克，2.5 ~ 3岁儿童平均重量为900 ~ 101克，7岁儿童平均重量约为1280克，成人平均重量约为1400克。这说明孩子的大脑在社会环境的影响下发展很快。正是在童年时期，我逐渐学会了直立行走和说话，学会了用大脑思考，为以后智力和天赋的发展奠定了基础。“狼孩”因为在动物中长大，错过了这次社会实践的机会，这使得他们的智力水平远不及同龄的正常孩子。
第三，正如个体的发展史是其发展史的简要重复一样，人类儿童智力的成长过程也反映了人类智力从猿到人的发展史。由于缺乏社会实践，“狼孩”未能学会直立行走，只能四肢着地爬行，这阻碍了他们的言语器官——喉头和声带的使用，使他们无法产生音节分明的语言。更重要的是，由于脱离了人类社会，印度“狼孩”自然没有产生语言的必要。此外，它们总是四肢着地爬行，脸朝下，不得不从下面获取印象，这使得它们的大脑无法获得比其他四足动物更多的印象，这从根本上阻碍了它们的智力发展。“狼孩”的例子从反面深刻地反映出，没有人类起源过程中直立行走和语言的形成，人类祖先就不可能实现从猿到人的转变，直立行走和语言的形成也离不开最基本的实践活动——劳动。所以，狼孩给了人们一个深刻的启示:没有劳动，就不可能实现从猿到人的转变！
◆发展心理学
*心理发展的研究与理论:遗传、环境与心理发展、成熟、学习与心理发展、心理发展的动力、教育与发展、认知发展的阶段理论、发生认识论、表象模型发展的阶段理论、人格发展的阶段理论、道德发展的阶段理论、重复理论、儿科学、游戏、模仿、雕刻、关键期、自我中心、早期经验、亲子关系等。
*个体发展阶段:胎儿、新生儿、婴儿期、婴儿期、儿童期、青春期、青春期、成年期、老年期等。
*儿童心理学:
* *动作发展:吮吸反射、生根反射、抓捏反射、巴宾斯基反射等。
* *认知发展:注意力发展、感官知觉发展、记忆发展、智力发展、语言发展、思维发展等。
* *个性发展* *独生子女* *超常儿童* *低能儿* *问题儿童* *缺陷儿童* *狼孩。
*少年心理学*青年心理学*成人心理学*老年心理学*终身发展心理学