75分，不错。
85分，优秀。
100分，完美。
这些数字从我们小学没完全懂算术就懂了。
第一次看这个漫画的时候，我的反应是:两个孩子，和我小时候一样，会担心自己的考试成绩，担心让父母失望，害怕被人嘲笑不及格，为上次考满分而羞愧，但这次差点没考满分...
这些看起来都是正常的表现和反应。漫画里的“小学霸”，拿到100分就该奖励开心，拿到98分就该被父母骂。相反，一个55分不及格的“学弟”只能被骂，只能痛心，而61的分数则是欣赏和鼓励。大家难免会认为这是我们应试教育下的家庭教育、学校教育、社会教育的常态，即使我们叫嚣着“多鼓励孩子”、“奖励明确”、“不同的孩子可以用不同的标准对待”，甚至上升到孔子的“因材施教”等等。
如果只是停留在漫画、成绩、家庭教育标准等等表面，我觉得“小学霸”、“小落后”只是对未来更多“受害者”的影射，即使走过高考。他们行为的相似性并不是标准判断本身，而是用别人的标准来判断自己的初衷。
此语一出，非狂也。
首先，评判的不仅仅是分数，更是有价值的认可。在数学学习中，有一个函数概念叫做“域”。由于函数的复杂性，当它们处于不同的定义域时，同一个函数公式和变量运算得到不同的结果，有时甚至无解。这和我们漫画的表面意思很像。分成不同的定义域，两个孩子会得到不同的外部反馈。
但我想强调的是，一个孩子从小就认为自己的价值需要用别人定义的域来判断。这难道不是一件可怕的事情吗？孩子的学习成绩，学习能力，学习兴趣等。都是靠别人手里的答题卡来评判的。如果人生没有考卷，他的人生价值在哪里？他的地盘在哪里？
然后，不仅仅是学习，还有生活态度。简单来说，我们的学习需要一个权威的判断，真的可以理解。但实际上，两个孩子行为的初衷并不是一个赏罚、罪与罚的问题，而是他对外界“乞讨”的眼光、态度和认同。当你说这值得称赞的时候，他会开心；你说不好，他就垂头丧气。可见，他所掌握的答案和分数，不仅仅是“精彩”或“糟糕”的评价，更是他对自己未来学习乃至人生态度的判断。
最后，还有一个本质问题，就是发现的不是差异，而是距离的相等。心理学家做过一个测试，得出的结论是:学生的学习水平和能力在同一次测试中以固定的间隔体现，波动差距为30分。也就是说，一个学习能力强的学生，不会比他的平均水平差30分；反之，学生能力弱的学生不会高于平时平均分30分；只有跳出这个范围，才称之为“不正常”或“超常”。可见，对于“小学霸”和“小落后”来说，单纯的差距更多的是人们长期标准赋予的主观情感判断，并没有让他们明白自己一直处于“距离公平”之中，不存在所谓的“小退步”和“大进步”。一切仍在正常发展...
作为一个经历过高考，以命分秒为金的人，我深深明白，分数的确定可以定义和限制我们很多。但感谢这部漫画给了我机会，让我漫谈并警示我们的孩子关于自我价值、学习成效和人生态度的问题。也可以是统治者，也可以定义自己的领域。
分数的背后不是分人的等级，不然阿拉伯人不会被学生唾骂？分数是一个符号，人本身也是一个符号，我们可以赋予我们的符号丰富的价值和内涵。