六中“初中生作文创新教学”课题组
为探索作文教学的新途径，有效提高学生的写作能力和情感水平，通过写作陶冶个性，使生活与作文得到优化互补，自2001年9月以来，我校以“初中生作文创新教学初探”为研究课题，取得了丰硕的研究成果。该报告如下:
一、研究的背景
1，时代的需要
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家繁荣发展的不竭动力。”创新教育和创新教学是素质教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是每个教师的责任，也是培养时代新型人才的前提。创新写作是培养学生创新能力的实践活动，是培养时代新人的重要手段。
新课程标准的需要
新课程标准指出“培养学生的创造性思维”和“鼓励创造性表达”，这对作文教学提出了新的要求。创新作文是教师和学生的重要课题，是培养创新能力的重要实践活动，是培养创造性思维和创造性表达的重要举措。
作文教学的现状
作文教学是培养学生综合素质的重要途径，也是培养学生创新思维和创新能力的最佳形式。但是，由于教育观念的相对滞后和刻板的教学思维，作文教学没有依据，没有规律可循，具有盲目性和随意性。即使老师讲作文，也是一些基本的知识和技能，导致学生的创作个性得不到张扬，作文效果差，作文的语言表达能力低。
我校语文教师非常重视培养学生的写作能力，但如何突破“千篇一律，千人一腔”的应试作文教学模式的问题一直困扰着我们。我们认识到，突破封闭过时的教学观念，树立正确的人才观和价值观，按教育教学规律办事，势在必行。我们为此也做了很多努力，但是还没有形成完整的作文教学体系。我们也看到，写作过程中对学生创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的培养和研究，符合时代对学生综合素质的要求。因此，我们把“初中生创新作文教学初探”作为我校的研究课题。
希望培养学生的阅读和写作兴趣，提高学生的写作水平，建立完整的作文教学体系，提高我校语文教师的写作教学水平，提高我校语文教学质量。
二、题目的定义
我们的作文创新教学是以素材积累为基础，以能力培养为核心，以作文评价为动力。通过构建创新材料积累体系，让学生学会创新材料积累方法，通过构建创新能力培养体系，让学生学会创新表达方法，通过构建创新成绩评价体系，让学生学会创新评价方法，鼓励想象和幻想，鼓励创造性表达，从而达到《语文课程标准》对7-9年级学生的要求和标准。
三、研究的内容
(-)构建创新的物质积累体系
“巧妇难为无米之炊”，很多同学不敢写作文，经常为此而苦恼。古人云:“不积跬步，不积跬步，成不了河。”要写好作文，语言素材和生活感受的积累是基础。只有积累，才能使头发变细。中学生积累材料主要有以下几种方式:
阅读和做笔记
这里的阅读不仅仅指语文课上的阅读，还指大量的课外阅读。语文课仅靠阅读很难满足积累语言材料的需要。
首先要给学生创造大量的阅读条件。每个班级都设立了小图书馆(鼓励学生捐书，每学期用班费购买)，每周安排1节课阅读。此外，老师鼓励学生买书或从图书馆借书或在网上查询。学校还联系了张家港青少年阅读发行中心，在学校摆摊推荐好书。学校在学生自愿的基础上订阅了《美国文学作品选》。《中国中学生优秀作文精选》解决了书源，保证每个学生都有丰富的好书读。当学生有书读的时候，就要提高课外阅读的效率，给学生读书的方法，要求学生做读书笔记。
看电视和上网
与阅读相比，电视和互联网可以使学生更快、更有选择性地接收更多、更新的信息。关键是老师和家长要善于引导，充分发挥电视的积极作用避免其负面影响，把看电视和阅读、参观、玩游戏结合起来，让学生的各种积累相互联系，更系统，更容易记忆。
观察日记
写作源于生活。我们身边每天都有无数的新鲜事发生。可惜有的同学视而不见，充耳不闻。不会写字的根源是他们不善于观察。帮助学生积累写作素材，必须引导他们学会观察和思考，随时随地用日记的形式表达出来，做生活中有良心的人。
老师记下了水
学生应该写什么作文？教师首先要尽力，与学生一起品味写作的酸甜苦辣，正确认识如何通过“下到水文”来教学生写一篇作文，从而帮助学生开拓思路，培养组织材料的写作能力，写好作文。
(二)创新能力培养体系的构建
组织各种活动，激发学生的创作兴趣和创新思维，提高学生的表达和写作能力。
1，举办征文比赛。举办各种征文比赛，公布征文比赛结果，发放奖品，并在校刊《海浪》《创新平台》上刊登佳作。
2.举行演讲比赛。充分利用学校组织的演讲活动，在班级或全校范围内开展演讲活动，锻炼学生的演讲能力。
3、课前2分钟举行各种活动。课前两分钟，由学生主持，成语接龙、绕口令、谜语、讲故事、脑筋急转弯、即兴演讲等方式丰富学生写作素材，提高写作能力。
发展多样化的写作方法，给学生广阔的创作空间。
(1)用插图训练零碎的作文。如《皇帝的新装》和《变色龙》两篇文章，可以使学生根据课文内容仔细观察插图，充分发挥想象力，加以拓展和丰富，将插图还原成富有个性特色的作文。
(2)教材戏剧的编写。向学生解释剧本的大致写法，并提供名著让他们根据来写。它们可以有自己的内容，语言可以根据原文适当改动，人物的动作也可以适当夸张。
(3)模仿文章的句型。这方面有很多对仗句，主要是让学生用整齐的句式和有限的字数来表达自己的思想感情，力求使学生形成一种简洁含蓄、意味深长的语言风格。
(4)自己写小品、快板、相声等复杂的社会生活，抒发爱恨情仇，陶冶情操，培养健全人格。
(三)创新作文评价体系的构建
1，新课程下的语文作文教学要求评价学生作文的目的不仅仅是考察学生的写作能力，还要考察和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效地提高学生的作文能力，而不是过分强调评价的筛选和选择功能。所以作文评价的标准也要顺应这个时代的洪流，结合学生实际，追求人性化的评价。
(1)用变化和批次给学生惊喜。学生的每一篇作文，都是学生写作成长的足迹。我们的评价标准应该是在批改作文的过程中，肯定学生的写作热情，肯定法国学生的写作热情。一旦发现优秀作文，老师可以利用课前两三分钟大声朗读，总能给学生惊喜。在朗读的过程中，学生知道老师重视作文训练，丝毫不敢放松。写背诵作文的同学，知道自己的努力没有白费，更加勤奋，而其他同学都向往。他们通过改作文、评作文，既激发了学生的写作热情，又对关心生活、感受身边的小事、从小处表达自己的感受有了全面的认识。
(2)面对面评价，平等对话。克林伯格的“教学对话原则”指出:“在一切教学中，都有最广义的对话......无论哪种教学方式占主导地位，这种互动对话都是对优秀教学的本质理解。”这个概念也适用于作文评价。每一次作文批改都应该是和学生真诚的交流。对学生的心智和情绪有很好的影响。我们知道每个学生都有被别人重视的需要，写作的学生也是如此。如果老师不关注每个学生的写作过程，大部分学生都会对写作不感兴趣。因此，教师把与学生面对面的评价视为与学生的平等对话。首先，他们谈论作文的优点，给学生成就感，然后逐一指出文章的缺点。每一次，都是温柔的细雨滋润着他们的心田。
(3)充分发挥集体优势，自我改革和相互改革。在学生的作文中，我们可以窥见他们对生活和社会的理解和看法。在生活环境的影响下，一些学生对社会的看法非常偏激，缺乏辩证性。有的同学练笔马虎，有的同学写旧物缺乏创新。让学生自我改造，互相批评。学生可以从高处俯视自己或他人的作文。自改互改前要明确作文的评分标准，然后根据标准进行评价，再由自己推荐或推荐优秀作文。语文新课程标准提出“要修改自己的作文，并积极与他人交流修改”“要注意引导学生在自改互改中提高写作能力”，把自改放在第一篇作文之上，把第二篇作文的提高作为一个起点更高的加油站。让学生的作文更快更好，让他们在写作的过程中体验写作的快乐，让他们向“不得不倾吐”的境界靠拢。自改互评的意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章作为提高写作能力的必要环节。
(4)使评论精彩。心理学家马斯洛的需求层次理论指出，思维是人脑对客观事物间接概括的反映。从这个意义上说，学生的作文不仅是写作能力的体现，也是世界观的集中体现。所以作文评价，一个老师，不仅要在写作方法上指导学生，更重要的是在小学生道德品质、如何做人等多方面进行指导。马斯洛认为，人的需要可以分为低层次和高层次，其中尊重需要和自我目标需要是人的最高需要。教师要站在尊重和理解学生的角度，改变以往评语中教师说教者的形象，与学生进行平等、耐心的精神交流，用鲜活、亲切的语句激发学生的写作热情，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，让每一个学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。讨论式调查评论，增强文章的真实性；正面评论促进创新思维；对话评论，提高自我提升能力；情感评论培养良好品质。
2、完善“社区”、“站”和“杂志”充分发挥课外作文兴趣小组的优势。
我们学校的“浪文学杜”已经成立十几年了。基于此，我们在各班(或年级)建立了“诗社”、“文学社”，不定期开展写作比赛、演讲辩论、诗歌朗诵等活动，为学生兴趣发展搭建平台。诗社、文学社定期出版刊物，发表学生作品，为学生同龄人和身边人树立标杆，让学生有所感悟。创造更多的机会让更多的学生出现在舞台上。班级刊物力求让每个学生都有一篇“榜上有名”的作文，成为全体学生展示才华的大舞台，从而促进学生写作水平的整体提高。此外，学校还编制了学生优秀作文创新平台，为学生个性化作文甚至发展个性提供了更广阔的平台。
第四，研究和实施过程
项目方案确定后，组织实施是关键。有序的运行可以保证项目的顺利实施，精心的组织和严格的管理可以保证项目的高质量运行。我们坚持严格执行实验计划和方案，明确各自的目标和任务，要求课题组成员积极实践，及时总结，积累数据，总结，统计，分析。课题组成员每个月交一份创新写作教案，每学期在校园里上一两节公开课，然后我们一起讨论得失。
学习理论，明确研究方向。
围绕题目，我们首先组织课题组成员认真学习了新课标的理念，以及从网上下载的关于“创新写作”的文章和教改信息。我们统一了思想，切实转变了教学观念，提高了理论和研究水平，确定了研究方向，将课题分解落实，使课题组每个成员明确了各自的职责，为研究和制定课题的具体研究方案提供了理论指导。
2、培养学生的写作能力，提高学生的情感水平。
生活是构图的源泉，构图是生活的艺术再现或理性表达。在作文教学过程中，我们实行知行合一，既激发和满足学生的认知要求，又激发和满足学生的情感需求，重点是:
(1)教学生写字做人。教育学生热爱生活，积极参加各种有益的活动，引导学生细心观察，细心体验，用心思考，使他们在生活中增长见识，丰富感情，有倾诉的欲望。在此基础上，引导他们交流报告，练习表达。
(2)让作文成为学生学习生活的需要。为激发学生的作文热情，课题组成员努力将作文实践与课外活动相统一，努力引导学生走向自然，亲近社会，将触角伸向生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸文字。
(3)把作文变成学生的乐趣，利用迁移规律培养学生观察作文的兴趣；激发好奇心，引导学生一吐为快；根据学生的情感特点，改革课堂教学，丰富学生积极快乐的情感生活；开展丰富多彩、趣味横生的课外写作活动；改革作文评分和评语，让学生体验成功的喜悦。
(4)用“自己的话”表达自己的意思。鼓励学生自由倾诉，表达自己的真实感受。写下他们的所作所想，不要胡编乱造，也不要无病呻吟。引导学生根据自己的表达要求选择合适的词汇和合理的表达方式，培养学生的创新精神。
3、组织活动激发热情。
学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等各方面最能通过举办活动得到体现、锻炼和检验。活动不仅激发了作文老师和受教育者的热情，也给他们留下了难忘的回忆。比如每学期各年级举行的“作文竞赛”，让学生在竞赛中感受写作的快乐。
养成习惯，内化品质。
课题组和全校语文老师一起，对学生提出了一些具体的规定。
(1)规定每天做好两件事:看电视新闻和《新闻透视》，读两份报纸；⑵每周必须做好的三件小事:读一本课外书(文理科阅读)，写一篇作文，学唱一首歌。⑵每学期必须做好三件大事:参观或徒步一次，参加一次社会实践或重大活动，编一本练习册(个人或小组)。
通过这些措施，我们可以进一步拓宽自己的知识视野，拥有取之不尽的写作甚至灵感来源，用良好的习惯内化自己的品质。
5.积极参与新的教育实验研究。
2003年，我校积极参加全市新教育实验研究。在本次研究活动中，我们积极与市二中合作，争取更多的研究成果，在该领域有所突破。在调研过程中，我校以求真务实的态度，有序开展了扎实有效的推进活动。在研究过程中，我们提倡全体师生坚持写日记，日复一日。
第五，研究成果
1，提高了教师的理论水平。
通过研究和实验，我校语文教师的教学水平和理论水平不断提高，一批青年教师迅速成长。2003年6月，11，课题组两位成员和李在全省示范初中项目报告和讨论活动中，成功地向全市开设了开放式创新作文课《创新作文的思路》和《电视与作文》，受到好评。2005年6月，我校被华中师范大学《语文教研》杂志授予“全国作文教学先进单位”。研究期间有十余篇论文被老师发表并获奖。
2、促进作文教学的优化。
老师们已经吸取了过去只注重知识传授，而在纠正方面进步不大的教训。他们挖掘了学生动手的潜力，注重学生知识、技能和情感体验的有机结合，系统地提出了“重视真实体验和情感表达”的思想，培养了学生“相信自己的作文一定会写好”的心理品质，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”融入初一。在初三各阶段、各板块的教学中，确立了全新的“学生是写作主体”的作文教学理念。教学方法强调写真情实感，即:(1)只设范围不提出，改变过去命题作文假、大、空的现状，让学生有话可说，鼓励学生从生活中找素材，在一个范围内写真情实感；2、注重表达，但不局限于风格。指导学生学习作文，主要是指导如何表达自己的感受，根据不同的内容采取不同的表达方式，即记叙文、描述文、解释文、议论文、抒情文。所以，在这五种表达方式上下功夫，同时鼓励学生突破常用风格的模式，不拘一格，把自己生动的思想表现出来。3，文章长度和数量不限。4、强调写作。但是，并不局限于刻画真人。学生的知识和情感体验主要是从书籍、报纸、杂志和影视媒体中获得的。过分强调刻画真人，往往会束缚学生的手脚，不利于他们表达自己的真实感受。因此，鼓励学生写诗歌、小说、童话、寓言等。，从而培养学生的发散思维和创新精神。
3、提高学生的写作质量。
通过构建创新的素材积累体系，极大地培养了学生的阅读兴趣。阅读课刚开始的时候，大部分学生的阅读水平还停留在漫画阶段。在阅读课上，他们总想趁机说话聊天。现在，阅读课成了学生每周都期待的课程，不允许任何老师随便占用。班级图书馆的书成了孩子们的好朋友。每到长假，学生们总会去找老师借书。
通过创新能力培养体系的建设，学生的作文水平有了很大的提高，很多学生在各级作文竞赛中获奖。
通过构建创新的作文评价体系，极大地激发了学生的写作兴趣。以郎华文学社为基础，完善了“社”、“站”、“刊”建设。其中初中一年级的“作文专列”比较有特色，学生的作文就陈列在走廊里。初中二年级的刊物《扬帆》已出版三期，《鹰》文学社的刊物《豆》。
第六，研究的启示与思考
在一定程度上，中学语文教学的效果是通过学生的写作能力来体现的，所以写作教学必须放在语文教学的重要位置。事实上，提高学生的写作水平是一个艰巨而漫长的过程。由于应试教学的负面影响，教师在语文教学中往往不愿意花大力气去全面认真地研究和有效地把握作文教学，而把精力放在其他“眼前”的应试方面。所以，总的来说，学生。
作文教学改革，首先要改革狭义的作文概念。写作能力的提高是一个非常复杂的工程，远远超出了“课堂教学”的范畴。写作不仅仅是写作表达的技巧和能力问题，更重要的是作者的思想认识、道德修养和各种思维能力。没有很高的认知能力和道德修养，是写不出有价值有深度的文章的。没有敏锐的思维能力(包括观察、分析、综合、感觉、想象等。)，不可能写出丰富生动有血有肉的文章。为此，我们必须承担起培养和树立学生正确的人生观和价值观的任务，培养高尚的道德情操。引导学生以正确的人生态度去观察和感受社会生活，进行比较、分析和研究，以开阔视野，关心社会生活的方方面面。获取大量的知识和信息，用所学去研究丰富的现实世界，用联想和想象去提炼和深化这些材料，使之成为得心应手的写作材料。其次，要鼓励学生关注生活，了解社会，树立正确远大的理想，有明确的是非观，培养诚实谦虚的道德观，有强烈的责任感和事业心，培养热爱生活、赞美生活的良好心灵和精神。
总之，改革作文教学，切实提高学生的写作水平，是一项艰巨的工程。有很多方面要认真研究，有很多事情要细致做，我们会不懈努力。
附件1:教师发表或获奖论文列表
论文标题
作者
杂志或获奖
在语文教学中培养学生的审美能力
苏永高
教育现代化2002，12
写一篇个性化的作文
李
张家港日报，2003年6月，18
初中创新作文初探
李
2003年省教师陶杯二等奖
被动-主动
卢小杰
2004年五篇优秀论文三等奖
还阅读教学以本来面目。
吴然
教育现代化2005，1
读好课文，培养阅读能力
周
教育现代化2005，1
引导学生在三个方面努力
吴然
苏州教育学学报，2005年8月
作曲三部曲
吴然
教育现代化，2005年9月
巧用排比激活语言
吴然
苏州教育学学报2005，10
读名著的时候说我爱你不容易。
李
基础教育2005，12
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
许
作文指导二等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
李
作文指导三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
薛芳
作文指导三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
吴然
作文指导三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
王红霞
作文指导三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
姚祥林
作文指导三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
周小华
作文指导三等奖
附件2:各级各类作文比赛学生获奖名单。
作文比赛
作者
获奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
于蓝蓝
二等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
倪军
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
叶檀
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
康利
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
王宇
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
赵
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
王晓雪
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
赵旭东
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
徐霞
三等奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
何佳
荣誉奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
陆叶
荣誉奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
赵丽君
荣誉奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
张彩珠
荣誉奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
钱贝贝
荣誉奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
流沙苑
荣誉奖
第六届“新世纪”杯全国作文大赛
徐丽娟
荣誉奖
江苏省首届“中学生与社会”作文大赛
孟雪
张家港赛区大奖
江苏省首届“中学生与社会”作文大赛
陶夏海
张家港赛区一等奖
江苏省首届“中学生与社会”作文大赛
郭艳萍
张家港赛区一等奖
江苏省第二届“中学生与社会”作文竞赛
陶琪
张家港赛区二等奖
市“为了母亲的微笑”征文比赛
赵金华
一等奖
市“为了母亲的微笑”征文比赛
李芳芳
二等奖
市“为了母亲的微笑”征文比赛
金芳
二等奖
市“为了母亲的微笑”征文比赛
唐维刚
三等奖
市“党风楷模——周恩来”征文比赛
钱贝贝
二等奖
市“党风楷模——周恩来”征文比赛
陶琪
二等奖
市“党风楷模——周恩来”征文比赛
卢强
三等奖
北京市第二届中小学科技征文大赛
赵金华
一等奖
北京市第二届中小学科技征文大赛
张茜
二等奖
北京市第二届中小学科技征文大赛
张春兰
三等奖