笑话大全网 - 古代笑话 - 分享Xi安对外汉字教学中的难点问题和解决方案,帮助你掌握流利的汉语。

分享Xi安对外汉字教学中的难点问题和解决方案,帮助你掌握流利的汉语。

1,汉字教学是对外汉语教学中最难的一个层次。

2.写汉字特别难。

3.使用甲骨文

4.汉字部首的分类

5.汉字的单形象形文字

6.计算机汉字教学。

7、比较记忆的方式

1.对外汉语教学的背景目前,对外汉语教学的势头非常强劲。然而,汉语文本的语言特点决定了在教学过程中会遇到相当大的困难,进度也会很慢。世界上大多数国家使用的文字只有语音功能,而汉字兼具语音和形态功能。外国人在学习汉语的过程中,不仅要掌握汉语拼音使其发音正确,还要掌握汉字独特的书写方法。掌握汉语拼音相对容易,但汉字的书写方法对他们来说是完全陌生的领域,其学习难度可想而知。在生活中,我们可以看到一些外国人汉语说得很流利,但是写汉字却很别扭。对外汉语教学已有半个多世纪的历史,但与全球普及英语教育100多年相比,对外汉语教学可以说才刚刚起步。一方面要充分借鉴英语作为第二语言教学的经验,另一方面要探索一套适合台湾国语特点的教学方法,完全模仿国外的做法是不可能的。

2.汉字教学是对外汉语教学中最难的一步。很多初级水平的学生都不敢看汉字的形状,这样才能学好汉语,掌握英语口语。

3.有些中级水平的同学汉字写起来特别难,尤其是东亚以外的同学。写汉字的感觉和抽象画差不多,而且对笔顺的概念非常陌生,甚至认为这种奇怪的写法无法掌握。如果没有熟练掌握汉字的书写,只能认为是对汉语的一种肤浅的学习,而不是真正的汉语学习。虽然汉字很难学,但还是有办法教的。从教学方面来说,要树立意识。既然这是一个很难掌握的单词,我们必须在教学方法上下功夫。我大学期间在中国给外国小学生做过家教,之后在一家英语培训学校做过助教。对英语作为第二语言教学和汉语作为第二语言教学有一点粗浅的认识。这里我试着提一些建议。

4.汉字初学者面临的最大心理障碍是如何改变自己写拼音的习惯,接受写汉字的思维模式。因此,给学生讲解甲骨文知识不仅引人入胜,可以激发他们的学习兴趣,还可以让学生更深刻地理解汉字的出发点,而不仅仅是灌输书写笔画的概念。事实上,初级的对外汉语教材必然会涉及到很多甲骨文中出现过的字。在最简单的日常对话中,可能会从甲骨文的角度诱导一些使用频率最高的汉字进入。比如“人”、“大”、“天”、“夫”、“女”、“善”、“姓”这些词看似不同,但都可以从甲骨文谁画人体的角度来归纳和解释。从一个站着的成年人说,天在一个人的头上,一个发簪就是一个丈夫。跪着垂下头的人是个女的。然后说一个有孩子的女人就好了,再来说中国人的姓氏,女性的姓氏,男性的姓氏等等。这样,我们就可以从解释文本中谈论中国文化。笔者建议老师可以把与甲骨文相关的单词一一列出来,最好配上相应的漫画图片,相信比单纯要求学生背笔画、笔画要好。甲骨文字体有助于学生产生学习汉字的兴趣,使他们在情感上逐渐认同这样一种复杂而困难的书写形式。也让学生在学习汉字的过程中,触摸到中国传统文化的博大精深。因此,我认为甲骨文在对外汉语教学中的作用应该得到重视。当然有一定的把握,因为甲骨文是一种很古老的文字,即使中国学生学习汉字,也不要涉猎太深。涉及它的目的是诱导外国学生更好地树立汉字意识的一种手段,而不是掌握中国古文字。所以,使用甲骨文只是一种吸引玉石的方式,不能本末倒置。

5.“有文化半文盲”并不是一种严谨的学习方法,经常被中国人批评为一种嘲讽,但对于外国学生学习汉字可能非常有用。比如江、河、湖、海这些词,特点就是水部首,老师不用急着逐字逐句教。他们可以先聚在一起教水根。通过解释水的部首,学生可以理解“三分水”这个词的意思是水。这样学生就会知道,一些他们不认识的汉字,比如汗、滴、流、滴,也和水有关。根据已知的偏旁部首,我们可以猜出生词的大概意思,就像中国当年学英语的时候背词根一样。虽然我们不能确定新词的具体含义,但我们仍然可以猜测它们属于什么含义的范围。中国人在童年时期的最初识字也是用这种方法。即使完成了中小学教育,中国人在遇到一些不熟悉的汉字时,仍然会根据自己已知的部分猜测词义和读音。为什么他们不能给外国学生试一试?笔者建议先把一些最常用的汉字按部首分类,让学生熟悉一个部首形式的含义和写法,然后再具体每个字的写法和含义。

6.汉字特有的象形字,在最初的教学中一定要记住,掌握了基本的偏旁部首,自然就深刻理解了台湾话的问题。汉语合成词主要是形声字和可理解字,近80%是形声字,即形声字和声韵字的组合。我们应该充分利用组合汉字的特点,把它作为汉字教学的一种重要方法。一种是学生已经掌握的独特象形组合,如“你”和“心”组合成你,“我”和。“虫”字组合成飞蛾。更多的是偏旁部首和其他很多单词的组合,学生从两个熟悉的部件来记忆生词更容易。老师可以自己制作偏旁卡和单字卡,通过不断的组合和拆分,帮助学生学习和使用。这种记汉字的方法特别适合已经有初步汉字量的学生。

7.在学生建立了对汉字的感性认识之后,下一步就是让学生使用电脑来提高汉字。留美学者张教授谈丁对计算机学习汉字的看法。他认为,用计算机学习汉字有一些弊端,比如现有的手写能力会变得生疏甚至丧失,识别手写汉字的能力会下降。但是,使用电脑的中文输入软件会受益更多。一个好处是书写简单,敲键盘比一笔一划的写要轻松高效得多,而且可以巩固汉语拼音。另一个好处是,计算机的自动纠错系统可以帮助学生识别错别字并自行纠正;电脑字体的标准化,消除了害羞写字带来的自卑感。另一个好处是计算机教学符合社会现代化,便于教学和商务交流。等一下。张教授的观点很有见地,但我们必须涉及这样一个问题:学生学习语文的时候,是否适合学习用电脑“写”汉字。因为完全不懂笔顺,也不懂汉字偏旁部首的特点,所以在电脑上“写”,但还是拼音的模式。在我看来,电脑写汉字的时间应该是传统的汉字教学方法已经让学生有了一定的“识字量”,汉语拼音已经过关,开始学习复音词和成语的时候。这时候可以考虑增加电脑教“写”的方法。汉语从单音节发展到双音节。使用中文智能输入法,学生可以连续敲击双音节词的拼音,计算机可以弹出备选词进行选择。有些两个字以上的词,比如三个字,成语,用电脑特别有效。几乎不需要选择,轻敲拼音就会直接显示想要的词组。在我看来,在学生快速扩大汉字词汇量的时候,加入电脑作为教具,不仅可以验证自己汉语拼音的正确性,还可以训练学生识别静态汉字的能力。在我看来,还有一个很大的好处。将外国学生容易掌握的汉语拼音字母与中文字体快速结合并体现出来,让学生建立起将拼音字母转换成中文字体并不难,甚至掌握起来非常简单的感觉,大大增强了学习信心。

8.一些汉字之间的相似性和一些英文单词的拼写相似性是一样的,一些语言也是类似于字符的。汉字的学习不仅是一个扩大字数和词汇量的过程,也是一个正确区分易混淆词和词组的过程。无法与不认识的文字区分的文字,本质上是相似的,所以它在区分相似文字上可以事半功倍。比如英语里有big和pig,区别只是第一个字母。如果你记住了这个区别,你就记住了两个词。汉语中也是如此,如人字、人字,一个头向右一个头向左,其他如“大”、“狗”、“太”、“头等”等词,一个“点”之差就构成了很多不同的词。像这样的单词,配合一组讲解,强调一定的对比,对学生的记忆有很大的帮助。