“中国人失去信心了吗？”是鲁迅的一篇杂文，在九一八事变三周年之际，为反驳某些人反对战前路线的悲观论调，激发民族自信心而写。本文认为敌人的论证不能证明敌人论证的“突破”，并以正面论证与间接反驳相结合的方式反驳悲观的论证。结构严谨，层层递进，反驳有力。语言辛辣、尖锐、有力、讽刺、情绪化。
班级安排
2个课时
教学目标
知识目标
1.积累单词:读准发音，记清字体，理解关键单词的意思。
2.结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
3.了解反驳论文的相关知识。
能力目标
1.理清文章的思路，认识到本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩味道句子，体会辛辣、尖锐、有力、讽刺、煽情的语言特点。
情感态度和价值观
体验鲁迅先生的忧患意识和爱国情怀，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。
教学中的重点和难点
焦点
1.体验直接反驳和间接反驳相结合的反驳方法。
2.理解关键句子的意思。
突破方法:通过拟提纲理解文中“中国人”的范畴，然后深入探究直接反驳与间接反驳相结合的反驳过程；通过“聚精会神游、细细品味、细细品味”的环节，精心设计问题，引导学生理解关键句子的深刻含义。
困难
1.体验鲁迅杂文的语言魅力。
2.学习鲁迅先生的爱国主义，增强民族自信心和自豪感。
突破方法:通过反复阅读、自主提问、拓展阅读，深刻理解这篇文章的语言魅力；学习鲁迅先生的爱国主义精神，通过中国活动“献给国魂的鲜花”增强民族自信心和自豪感。
教学方法
1.创设情境，激发兴趣。通过评价鲁迅名言或所学鲁迅作品的创作情况，营造与文章内容相一致的氛围，激发学习这篇文章的兴趣。
2.巧妙提问，对话讨论。通过问题设计巧妙地引导学生对话，鼓励学生积极参与思考和讨论，梳理思路，讨论本文的论证特点，体验本文的语言风格。
3.语言活动。根据所学内容设计《献给民族灵魂的鲜花》，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国主义精神，激发学生的民族自信心和自豪感。锻炼学生用事实表达，避免空谈。
教学过程
第65438课
一，创设情境，激发兴趣
设计(1)
回忆一下初中学的鲁迅的文章。在王先生的散文中，我们体会到了王先生对童年自由的向往，对大母亲和藤野先生的深深怀念。在这本书的第三单元，我们刚刚体验了王先生小说的无穷魅力。今天，我们走进王先生的散文世界，学习《中国人失去自信了吗？
设计(二)
毛泽东曾这样评价鲁迅:“鲁迅的骨头是最硬的，他没有奴性和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的品格。鲁迅是文化战线上最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热情的空前的民族英雄，代表着全民族的大多数。”
杂文最能体现“鲁迅的骨头最硬”。今天，我们将学习鲁迅的一篇精彩短文。
二、本文的写作背景。
幻灯片放映:
中国人失去信心了吗？写于9月25日，1934。当时日本帝国主义蹂躏东北三省后，一步步挺进山海关。亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪占据了一些人的头脑。1934年8月27日，《大公报》社论《孔子诞辰纪念》感叹:“民族自尊心和自信心荡然无存，国家早已处于精神幻灭的边缘。”针对这一论点，鲁迅在53岁生日时写下了这篇著名的短文。
第三，默读课文，整体感知
1.补充议论文知识。
多媒体呈现:议论文一般可以分为论证和反驳两种。议论文是对某些事件或问题提出并阐明自己的观点或看法。反驳，就是对某些事件或问题发表意见，反驳片面、错误甚至反动的观点或主张。一般来说，反驳对方论点的方式主要有三种:一是直接反驳对方论点，二是反驳论点，三是反驳论点。
2.默读课文，整理思绪。
老师引导学生默读课文，圈出评论。
(1)单词积累。
A.用下面添加的单词读音标。
哀叹(k ǐ i)宣威(xuán)骨干(jǐ)纷纷(pū)启蒙(xǐng)
如果(t m: ng)诽谤(miè)搓(chá)诈(kuāng)
B.理解关键词的含义。
神秘感:以迷惑的形式掩盖真相的欺骗。
麻醉:比喻用某种手段使人模糊不清，情绪低落。
舍身:原指佛教徒牺牲身体以示虔诚，后泛指为祖国或他人牺牲自己。
认识:在认识中从模糊到清晰，从错误到正确。
为民请命:为民请命或止痛。
欺骗:说谎。诡计诡计。
(2)交换反馈。
教师引导学生思考:对方的错误观点是什么？作者的积极观点是什么？作者观点的依据是什么？
经过学生们的讨论，老师明确表示，对方的错误观点是“中国人失去了自信”，因为他们因为相信“地”、“物”、“国联”而从来没有相信过自己，现在又在通过求神拜佛来欺骗自己。作者提出了中国“有没有丧失信心的中国人”的正面观点，因为有过去和现在的事实为证。
第四，自己读课文，拟定提纲。
正文结构严谨，层次清晰。重读这篇文章，加深对内容的理解。根据过渡句和段落，快速筛选信息，区分论点和论据，理清段落之间的关系，明确文章的思路。通过提纲引导学生掌握课文的层次结构和思想内容。
讨论交流如下:
文章层次清晰，重点突出。段落之间联系紧密，过渡自然。比如第3段开头的“如果文件关注到这种现象”这句话，继承了1和2段中反对者的论点和论据，然后进行反驳。再比如在直接反驳和间接反驳之间安排第六个过渡:“然而，在这个阴影下，我们有没有失去信心的中国人。”从而转向正面的赞扬，进行间接的反驳。
从文章的结构可以理清作者的思路。文章第1段提出了反对者的论点，第二段接着反对者的论点。在第3至第5段中，作者承认提出的论点是事实，是“真实的”，但他无法推导出“中国人已经失去信心”的结论，也无法证明该论点。他们早就失去了自信，但他们曾经有过“对别人的信心”，现在却在发展“自欺欺人”。因此，他们高喊“中国人失去了自信”，以掩盖他们的悲观失望和信心的丧失。这是直接反驳。然后，在第6至第8段，作者提出了另一个与另一个论点相反的论点:有中国人没有失去信心。第六段承上启下，第七至第八段赞美自信的“中国脊梁”，从而反驳对方。这是间接反驳。第9段是结论，照顾到题目，回答了题目提出的问题。
第五，探讨本文的反驳特点。
引导学生明确文章中“中国人”的含义，了解作者反驳论点的高超技巧和敏锐思维，欣赏鲁迅杂文中论点的精妙。
1.辨析文中“中国人”的含义，谈谈“总理一号”和“地下”是什么意思。
结合课后第二题的设计。只有明确了这些“中国人”的范畴，才能真正理解作者的论证过程。
通过讨论和交流，明确了“中国人民”的含义是:指除少数顽固派以外的中国人民；指的是广大人民群众；指国民党反动统治者及其皇室文人；指所有中国人；指国民党反动统治者及其皇室文人。“一号总理”是指当时国民党反动政客及其皇室文人。“地下”是指当时仍处于地下斗争状态的中国* * *生产党及其领导下的革命力量。
2.本文的反驳特色。
问题设计:作者是否承认对方的论点为真？如果有，你如何反驳对方？
引导学生欣赏这种论点的主要特点是:通过反驳论点直接反驳，通过正面论点间接反驳，从而彻底驳倒对方的谬误。
拨号通信，清除:
作者承认提出的论据是事实，是“真的”，但他无法推导出“中国人已经失去信心”的结论。只能得出以下结论:对土地的信仰，对事物的信仰，对国联的信仰，这显然是“对他的信仰”而不是“信心”。以敌人的论点为论据反驳敌人论点的方法，赋予了文章无可辩驳的力量。作者接着讨论求神拜佛的“形而上完美”，只能说明“中国人现在正在发展自欺”。层层递进，严密推理，证明对敌论证不合逻辑。这样通过反驳论点直接反驳对方的论点。
然后，在反驳了反对者的论点之后，作者指出“自欺欺人”在现在已经不是什么新鲜事了，在今天更加激烈和明显。但“我们有没有失去信心的中国人”，并积极提出自己的观点，进而回顾历史，关注现实，对这一观点进行了有力的论证。这个论点与另一个论点截然相反。证明这个论点的正确性，等于宣告另一个论点不能成立。这间接反驳了对方的论点。
直接批评和间接批评相结合，全面深刻，巧妙有力。？
第二类
先揣摩妙语，品味作者的深意
文中的语言保持了鲁迅杂文一贯的风格:辛辣、犀利、有力、讽刺、煽情。可以引导学生举出一些典型的句子来品味和分析。
1.专心游泳，味细，味深。
这篇文章的语言是尖锐的、好斗的和讽刺的。
问题设计:找出你感觉到的单词和句子，先读味道，然后全班交流。
引导交流，指出并分析，比如:文章开头的“总是吹嘘疆域辽阔，资源丰富”，“只盼国联”，“一味求神拜佛，缅怀过去，伤害现在”，充满了讽刺意味。“总是”，一副自我炫耀、目中无人的样子；“只有”，一副人嗅着、抓着救命的稻草的形象；“一味”，沉迷其中，固执己见。这些尖锐辛辣的语言讽刺了悲观主义者的面孔，给读者留下了深刻的印象。
2.巧妙的修辞和增强的推理。
引导学生欣赏作者高超的语言艺术.清晰的询问与交流:本文巧妙地运用了比喻、排比、设问、戏仿等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。
老师很明确:模仿。他模仿“自信”，创造了“信实”和“自欺”，表现出高超的语言艺术，只要改一个字，反动当局自欺欺人的形象就会刻画得惟妙惟肖，令人难以忘怀。
3.文章中添加的文字被国民党书报检查机关删除是什么意思？
引导学生思考鲁迅语言反驳的针对性。
很显然，“求神拜佛”很可能是国民党到了山穷水尽的时候自欺欺人的最后一招。鲁迅一针见血地指出了“拜神拜佛”的危害和严重后果，自然触到了国民党的痛处，被删除了。补充一些文字也可以看出鲁迅的处境，但鲁迅不怕枪林弹雨为人民奔走，无私无畏的精神令人钦佩。
第二，鲜花献给民族灵魂，激发民族自信
带领学生感受鲁迅的爱国主义精神，激发学生的民族自信心和自豪感。
多媒体演示材料:
沈钧儒在鲁迅的葬礼上说:“高尔基几个月前去世了，苏联政府在他死后埋葬了他。现在像鲁迅这样的大作家，我们老百姓一致要求国葬，政府却不管。今天，我们的人民来埋葬他们自己，他们得到的只是人民自己。这个，我想鲁迅先生一定很愿意！”
鲁迅先生葬礼的绢本上:“国魂”。
郁达夫先生在《怀鲁迅》一文中说:“没有伟大人物的民族，是世界上最可怜的一群生物；一个伟大的人民不知道如何支持，爱和钦佩的国家是一个无可救药的奴隶国家。”
中文活动设计:请选择一种花(菊花、荷花等。)为鲁迅的“国魂”，并说明理由。同时用今天中国日益繁荣强大的事实告诉王老师:中国的孩子越来越自信了。
学生自由表达对鲁迅先生的敬意，引导学生了解和运用当今中国发展的事实，补充文中的论点，从实际意义上增强民族自信心和自豪感。锻炼学生用事实表达，避免空谈。
第三，作业
扩大阅读，巩固提高。鲁迅的《惊友论》印发。《友惊》是鲁迅在1931年九一八事变后写的一篇时事精英短评。这篇文章的写作背景类似于《中国人失去信心了吗？也是很精彩的反驳。让学生独立思考鲁迅杂文的论证艺术和语言艺术。
板书设计
中国人失去信心了吗？
鲁迅
设定目标:对方论点:相信“土地”；相信“物”；信奉“国联”；盲目求神拜佛。
另一方观点:中国人已经失去信心。
直接反驳:失去的是“他的公信力”；发展“自我欺骗”
间接反驳:论据:有中国人没有失去信心。
论据:从古至今充满自信的“中国脊梁”。
直接批评和间接批评相结合，会使批评全面、深刻、巧妙、有力。
教学反思
1.设计符合学生认知规律和语文学习规律的教学环节。课堂教学围绕“学习巧妙的反驳技巧，感知语言特征，分析关键句子的深刻含义”这一中心任务，从阅读和感知入手，自主探究本文直接反驳和间接反驳相结合的论证特点，进而“聚精会神地游，细细品味”，通过精心设计的问题，引导学生理解关键句子的深刻含义，体验鲁迅杂文的语言特色。
2.巧妙设计问题情境。通过问题的设计，巧妙地引导学生“聚精会神地游泳，细细品味，深深品味”，促使学生积极参与思考和讨论，体验鲁迅杂文的语言风格，理解关键句子的深刻含义。
数据传输器
《切街亭随笔》名称的由来
《切街亭杂文》分为三集，是鲁迅后期杂文的重要组成部分。它是全面的、成熟的、科学的、有战斗力的。写这些杂文时，鲁迅住在上海四川北路殷珊路的亭子里。这个地方是当时帝国主义在租界以外修筑道路的地区，被称为“半租界”。于是鲁迅取“租”字的右半部构成“和”，取“界”字的下半部构成“介”，再与“亭”字组合成名“和介亭”，意为“半租界亭”。这不仅指出了这些文章的写作时间和地点，也暗示了写这类文章时的社会环境。