教学过程:
首先，揭示目标，引导学习方法。
教学目标:
1，积累单词，掌握“微、骄、富、娇、穷”等单词的读音和含义，并学会运用。
2.理清写作的脉络，从整体上把握文章的意思。
教学重点:理解本文所蕴含的深刻道理，学习作者善用类比、联想的写作手法。
教学难点:理解1、3、4段与课文大意的关系。
学习指导:默读课文，整体把握课文意思；合作讨论，探究本文所蕴含的道理，理解其思想内容；揣摩句子，品味这篇文章中语言的幽默与讽刺，欣赏文章的文学性。
第二，学生自学，老师巡视。
1.学生第一次阅读课文。给下列带下划线的单词标上音标，并解释下列单词。
轻微:高于():优雅:
Zhuo():错误池():
2.学生阅读材料，了解作者和相关背景。
她唱了一首老歌
一位宫女在离家一千英里的地方住了二十年。然而，向她要这首歌，用这首歌的前几个词，看看她如何试图忍住眼泪。(何满子，歌名。这是一首描写宫女的悲伤和感叹的诗。诗歌并没有直接批判毁了宫女青春活力的皇帝，但从诗人对宫女的深切同情来看，人们自然不会对紧锁的宫门和主宰宫中的皇帝产生憎恨吗？)
作者简介:何曼子，1919出生于浙江富阳。著有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等30余种作品和散文，已有三卷在世界上出版。由上海古籍出版社编辑，曾参与编写《唐宋词鉴赏词典》等书籍。
3.搞清楚问题的意思:题目中的“微”字是什么意思？
4.课文分析:阅读课文，回答下列问题:
(1)文章中的两个重点是什么？(2)作者在第一段中把剃光头与什么联系起来？
(3)古代执行“坤”刑的目的是什么？
(4)“都不是”后面常跟“都不是”。为什么作者用了“当然不是”而不是“都不是”
(5)作者说理发师不是给乡下土包子剃平头，而是“从美的角度”。这是什么意思？
(6)为什么说括号里有“很多条”？为什么作者不透露这篇文章？
(7)理发师根本没有权力，那为什么作者说“还好他只有那么一点权力”？
(8)用什么修辞手法来表达作者的感情直到被剃成光头？
第三，学生展示，教师引导。
老师的强化指导:分析第一题理清写作脉络，分析后面的问题掌握以小见大的写作方法。本文从小到大，从普通的生活现象，到重大的社会问题，举重若轻；善用类比和联合引申，令人惊叹；杂而不乱，弥漫有序的结构，平实幽默的语言，浓厚的文化氛围，更是让人忍俊不禁。这是一篇不可多得的短文，也是一个优秀的写作范本。
第四，边练边清，巩固提高
1，以下几组单词中带点的单词发音与给定的发音相同。)。
一、模具(mǘ)模具是模棱两可的。
b、穷(chā)穷差可以安慰穷人。
c，get (nng)玩弄权术，玩弄真相，把事情搞得更糟。
d、解(jiě)解保驾护航，想尽办法解决。
2、以下几组单词中，带点的单词发音与给定单词发音相同。
一、将jiānɡ将军未来的将领们将计就计。
B.嚼吉奥奥，嚼口香糖，嚼文字。
c、强势qiánɡ极力强调强势和无理。
蔓蔓蔓蔓蔓蔓瓜蔓蔓。
3.没有错别字的是()。
a、破绽分明，收条没品。b，冲向各行各业就是沾染和默默无闻。
c、飞奔去接人家的牙，纠正身边的标志，D、同意亲自去做的事情是独一无二的。
4.以下几组字中，没有错别字的一组是
a、看模型草率行事，选择百感交集
乙、轶事血为联盟诠释无耻谗言
C.很难反驳一草一木的朴实。
无关紧要的发起者协商。
5.依次填入下列句子横线中的单词。合适的组是
(1)汉字使用了几千年，直到现在，还没有出现_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的情况
(2)文化是传承的，但也是发展的，是一个不断_ _ _ _ _ _ _ _ _和变化的过程。因此，在研究文化现象时，一定要注意其时空背景，避免在大的时间段内一概而论。
(3)艾滋病正在全球蔓延，成为人类的公害，这是不能允许_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的事实，所以防治艾滋病的行动已经不是一个国家或地区的事情了。
a、进化扩展查询B、进化扩展查询
c、进化与扩展查询D、进化与扩展查询
6.数词用法不正确的是()。
纪念五四运动90周年大会。
b，这批货有十三四吨重，恐怕一艘船装不了。
C.中华人民共和国成立于1949年6月+1年10月。
这次地震的震中在东经23° 5′，北纬20° 5′。
7.下列句子中有一句是()。
a、世界上没有一个国家不认为中国经济快速发展不是改革开放的结果。
B.在这次座谈会上，五位少数民族学生代表做了热情洋溢的发言。
C.国家统计局最新数据显示，春节以来，我国城镇居民用于文化教育和出国旅游的消费支出呈明显上升趋势。
d、这个问题你要解释清楚，否则不可能不引起怀疑。
8、下列句子中添加一些成语不正确的用法是()。
a，连情人节和愚人节这种与东方文化无关的节日，也有很大的潜力席卷中国。
B * * *相同的犯罪，尤其是重大经济犯罪，相互交织，每个罪犯的存在都是以其他罪犯为条件的。借用“拖泥带水”的说法，彼此是萝卜，彼此是土。在这种情况下，“拖延”是必然的。
c，或者他们不知道自己饿不饿，也不知道农民工等着这钱治病救人，等着这钱给儿子交学费。
D.这一次，深圳有关部门安排了两个在中概股发生关系的重量级人物出山。这就是标准:“不管白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫。”
五:课后反思
第二课时
教学过程:
首先，揭示目标，引导学习方法。
教学目标:
1，理解文章主旨。
2.理解这篇文章的文笔，理解“剃光头”这种普通的生活现象所解释的深刻道理。
教学重点:细细品味这种语言的幽默和讽刺，逐步提高鉴赏能力。
教学难点:品味这篇文章幽默讽刺的语言，饱含深意。
学习指导:采用品味阅读的方法。从审美的角度看作品，既能体会到随笔的思想性，又能体会到其文学性，逐步提高自己的阅读鉴赏能力。
第二，学生自学，老师巡视。
1，同学一起看最后两段。
2.问题:这篇文章中提到的主要社会问题是什么？
3、合作讨论，突破难点。
问:你认为只保留剃光头读者的来信和结尾关于掌权的文字，删除其他所有内容会是个好主意吗？为什么？
学生认为。
老师让学生举手，数一数赞成改革的人数。然后观点相同的人组成了一个队伍，两个队伍展开了现场辩论，陈述自己的理由。
甲方:我们认可这个变化。
乙方:我们不认可这个变化。
教师总结:
4.阅读赏析:散文是用文字描绘的漫画，讽刺幽默中寓意深刻。试着理解下面句子的讽刺和幽默。
1，是不是“乡下土包子”只配剃光头，什么样的人配剃光头？这个问题很深奥，我回答不了。
2.....但我无法“仔细求证”。很抱歉，胡适博士只能学到考证方法的一半。
3.有权利就想玩政治，想干嘛干嘛。然后，至少让他在“读者来信”这一栏发光，直到你把他剃成光头一样。这叫“试着剃他的头，所有人都会剃他的头”。
学生选择几个例子仔细背诵味道，体验语言中讽刺和幽默的含义。
第三，学生展示，教师引导。
老师精导:一个轻微的剃头事件引起了笔者的感慨:要警惕改革开放中的“玩弄权术”现象，不能任其泛滥。文章从古代一些惊心动魄的关于头发的故事开始，把它和与头发关系最密切的理发师联系起来，并抄录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃头”事件。并考证、分析其原因，一针见血地认为这是“权力”在作怪。文章最后指出“权利”应该受到监督。
第四，边练边清，巩固提高
阅读以下内容，完成(1)~(5)。
我记得一位诗人曾经说过:诗人的诗歌就像植物的开花，因为它必须开花。(一)如果摘了吃，就算中毒了，也是自己的错。
这个比喻很美，似乎也有道理。但转念一想，也有错误。错的是诗人是一棵草还是社会上的一个人。况且诗集都是卖钱的，怎么能挑呢？钱一旦卖了，就是商品，买方有权说好或不好。
就算真的是花，如果不在偏僻的地方，如果有毒，那也是园丁的主意。花的事实不像诗人那样梦幻。
现在是另一种说法。甚至作者也讨厌批评家。他们中的一些人说，如果你这么擅长演讲，那么你应该试着写一篇文章！(二)
这真的让评论家们望风而逃。因为评论家和有创造力的人从来都是很少的。
我认为:作家和评论家之间的关系很像厨师和食客之间的关系。厨师瞎做饭，食客就会议论，或好或坏。如果厨师觉得不公平，可以看看他是不是舌头很厚，有后悔的嫌疑，有赖账的欲望。或者他是不是广东人，想吃蛇肉；不管是四川人，还是辣椒。然后提出解释或抗议；自然，沉默是可以的。但是，如果他对客人喊:“那，做一碗给我吃！”“那有点可笑。
诚然，四五年前，用笔的人以为一旦当了批评家，就能在文坛上高高在上，于是就有了很多快速的、不分青红皂白的评论。但是，要纠正这种倾向，就要批判。以评论家的名义抹黑不是个好主意。然而，我们的阅读世界要平和得多。当我们看到一场笔战，是我们所谓的“文坛之哀”、“士子相轻”，甚至不问是非，就称之为“互虐”，指之为“黑暗与混乱”。果然，现在听不出谁是评论家了。但文坛依旧，只是不再曝光。(鲁迅的读书笔记)
(1)第一段诗人用的比喻看似合理，实质却是错误的。错误的症结在哪里？
(2)第六段写厨师和食客的关系是什么意思？
(3)最后一段“文坛之悲”和“文人相轻”是什么意思？
(4)根据上下文，简要概括作者的观点。
(5)下列说法中，不符合原意的两项是()
a、“诗人要写诗，就像植物要开花一样”，意思是写诗是自然的，对诗的质量不负责。
B，在文中，A和B的说法本质上是一样的，但B的说法更不合理。
C.要批判有害的作品，就像园丁拔掉有毒的花草一样。
d、文艺界的“谩骂”会冤枉很多好人，但对“谩骂”的肆意打压也会掩盖所有坏人。
E.诗和花的本质区别在于，诗是商品，可以出售；花不是商品，可以随意采摘。
补充:欣赏要点
1.选材本着以小见大，以小见大的思路:短文一般都是几千字，所以要求内容特别集中，精粹。这就决定了散文的选择应该是大中小型的。所谓“从大中选小”，并不是把大问题归结为小问题，而是要求作者从重大的社会问题中选择最能反映事物本质的一个。同时，要从小处看短文的思路。这就要求作者从小事入手，举一反三，举一反三，通过一点上升到一定的本质高度，收到生动的艺术效果。本文在选材上实现了以小取大的目的。其实这篇论文讲的是掌权者如何用好手中的权力这个大问题，但作者重点讲的是理发师如何用好剃刀。这是以小取大。本文旨在达到“以小见大”的目的。说剃光头不是事实，最后还是说到权力的问题。试想，如果仅限于剃头的问题，最多只是纠正行业内的不正之风，比执政的问题小很多。
2.谈古论今，纵横贯通:杂文的一大特点是“杂”，表现在材料的运用上，充分发挥丰富的联想，从剃头到古今中外的联想，各种材料一应俱全。请看，作者想到清代剃光头是“留发不留头”，想到清末留学生回国后要扎假辫子，想到鲁迅的《头发的故事》，想到旧社会理发师被逐出宗族，想到石达开关于理发师的对联；然后又联想到一个叫“坤”的古代刑法，很多国家的罪犯都剃光头，等等。这些联想词谈天论地，谈过去谈现在，看起来很闲。实质上，他们进一步丰富了作品的内容，发掘了作品的内涵，也为最终的关联从剃头到掌权做了铺垫。古今中外各种带有鲜明政治色彩的关于剃头的资料，从剃头谈起执政，自然恰当。没有这些材料，作品内容必然单薄，结构也是线性的，整篇短文的说服力和感染力也必然大打折扣。
3.构思巧妙:正文用了大部分篇幅，把古今中外关于理发的各种趣闻轶事铺陈出来。看来真的有必要做一篇“剃毛微”的文章了。文末指出，主题是嘲讽那些滥用职权的人。既开放又封闭，这篇论文很有独创性。
动词 （verb的缩写）课后反思