上课伊始，围绕题目设计了以下内容:书籍是人类进步的阶梯。谁能清楚记得第一本书是什么？韩牛，一位著名的现代诗人，在我的第一本书里写了一篇令人难忘的文章。谁能告诉你韩牛的第一本书指的是什么？是什么样的书？为什么60年后诗人还记得？这些问题的设置，一方面是检查学生的预习，另一方面是激发学生的兴趣，快速引出话题。
第二个教学环节是研究文本，深入探究。在朗读第一段的基础上，同学们简单介绍一下博朗的《父与子》，因为这是一套漫画，围绕着一系列爱父亲和年幼孩子的小故事，表达了善良和爱的主题。之所以简单介绍这组漫画，源于文中“但这一幅是我终生难忘的。它类似于德国布劳恩的《父与子》中的一组画作。”对此，我抓住“像”字，一边引导学生大声朗读第二至第十段，一边思考:周围都写了些什么？诗人为什么这么说？
然后引导学生思考:你喜欢韩牛的父亲吗？为什么？同时，同学们要提前注意乔的父亲。在讨论中，有同学提问:作为两位老师，乔为什么不跟随父亲学习？这个问题是我备课前没有注意的问题。我引导学生读课文，读了文章，介绍了几位老师，特别是描写乔父亲肖像的那一段，想知道老师为什么拿不到另外两本教材。
经过讨论和老师的指点，最终明确了当时社会经济极其落后，社会上流传着“家有五斗粮，不当孩子王”的说法。作为一名教师，乔的父亲甚至买不起他自己的孩子的书！韩牛的父亲，作为一名教师，曾经评价乔比更有前途，但乔的志向是一辈子走街串巷卖小吃！这是什么意思？！这个时候结合现在的“两免一补”和国家对教育的重视，让学生反思，应该珍惜在校期间的学习机会。当然，顺带一提，要注意的是，乔的成功，一方面源于没有再读书，另一方面也说明了当时当地经济极其落后贫穷。
最后，在延伸环节，我安排了一个交流:如果乔和今天来上课，作为校报记者，你想让他们说什么？呵呵，这个问题一经抛出，立刻引发了全班大讨论，同学们争相回答。不幸的是，下课铃响了。这时候我让同学们把这个环节从说改为写，课后写在日记里。