不少家长现身吐槽:
“儿子二年级了，还是不爱看书。”
“家里人都说自己是婴儿，看书逼着大人说话。”
“我们喜欢读书...但只有漫画。”
“如果你不给他读书，你会担心破坏你的阅读习惯。给他读书永远不会提高你的素养。”
每一个学龄前儿童和低年级学生的家庭，都会经历一个从亲子阅读到独立阅读的过渡阶段。这一时期家长遇到的困惑和问题大多集中在“识字”上，可以归纳为三种主要情况:
1.孩子只喜欢看图，不喜欢看文字。
2.识字率低，无法独立阅读
3.有一定的识字量，但阅读并不流畅。
其实在“教会孩子阅读”和“引导孩子学会独立阅读”的问题上，我也走过很多弯路。
不知道试过多少字卡，书，字识别app，也花了很多时间陪宝宝玩认字，摸字，认字，甚至涂红，都收效甚微。
看到很多比肖敏小一两岁的孩子津津有味地读书，我对肖敏读书的耐心渐渐消失，一度影响了肖敏的阅读兴趣和习惯。
好在多年的语文学习经验让我及时止损。通过对一些识字方法的不断探索，我逐渐对孩子学习读书识字的过程有了更清晰的认识:
学习阅读是一个渐进的过程。
脑科学研究表明，儿童在4岁前逻辑理解能力较弱，单词识别主要依靠机械的图像记忆。孩子4-5岁时，抽象思维萌芽，逐渐进入识字期。
很多经验也告诉我们，孩子小的时候看图片比较多，到了4岁以后才能逐渐注意到文字，找到文字和图片的区别，觉得文字传达了意义。
4、5岁的孩子会开始画一些奇怪的符号，假装写信，写日记，这是由于他们对文字的感知。
进入识字敏感期后，孩子会逐渐提高认字能力，认识很多字，比如“鸟”“花猫”。这个阶段很累，孩子经常学了后面忘了前面。
单词积累到一定阶段后，就是认句的时候了。这种改变对孩子来说其实并不简单，原因有二:
首先，汉语句子的单词都是连在一起的，所以你必须先学会断句才能顺利读句子；其次，句子还包括由标点符号标记的停顿、与内容情感相关的语速和语调，这些对孩子来说都是全新的概念，他们需要在阅读的同时调用自己从口语中获得的语言经验。
孩子只有通过不断的练习熟悉各种句型，能够流畅地阅读句子，才能进入段落阅读，独立阅读桥段书籍。
可见，学习阅读是一个从单词到句子、段落的漫长渐进的过程。学龄前儿童和低年级儿童刚刚建立汉字意识，识字能力还在提高，不能独立阅读是非常正常的。成员妈妈吐槽的问题也是因为孩子还在学习过程中。
你在学校是如何学习阅读的？
2065438+2007年9月，“部编”小学语文教材在全国统一使用。“部委版”语文教材的主编、北京大学语文教育研究所所长温如民教授对学生学习语文时家长和老师都非常关心的问题进行了详细的讲解和解答。
识字方面，根据文教授的介绍，部编语文低年级的编写原则是“认写分开，多认少写”:认字和学写是两个不同的目标。例如:
高一上册后面有识字写字基本单词表，要求你能认识300个单词(这应该是低年级识字教学的重点)和你能写的100个单词；高一下册配有400个能认识的单词和200个能写的单词。
低年级的一般要求是认识1600左右的常用词(以前是1800)，其中能写800字左右。
课本对识字教学的安排也很有讲究，是根据小学生阅读的词频调查确定的。只有先认识到这些单词，才能尽快过渡到独立阅读。而且从单词理论和单词结构的角度来说，先认识这些单词，也有助于学生举一反三，认识更多的单词，尽快过渡到独立阅读阶段。
可见，孩子只要在学校按照各阶段课本设定的目标学好语文，最迟在二年级下学期就能独立阅读。
如何帮助孩子在家阅读和阅读？
无论孩子的素养发展到什么阶段，阅读都是最好的促进手段。有几个小方法分享给你。
在形状和文本之间创建连接
对于只喜欢看图、识字率低的孩子，家长可以通过建立图案与单词的联系来帮助孩子识别和记忆单词，比如使用图案化的单词卡，在阅读时圈出与主题相关的重复出现的单词和关键词，并将其与相应的图案联系起来。这一阶段的目标是准确快速地识别常用单词。
点字读法
相信很多人都知道指读的方法，就是从左到右，从上到下，指着单词读给孩子听。对于成熟的读者来说，点读是一个费时费力又无意义的举动，但对于孩子来说，点读可以一个字一个字地建立课文意识，培养逐字阅读的习惯。
识字率低的孩子，可以在亲子阅读中由家长阅读。识字达到一定程度后(建议1000字以上)，孩子可以参考简单句型的绘本。阅读时要注意停顿和语调，这对提高阅读理解能力有很大帮助。
讲汉字故事
汉字是表意文字，其内部结构是文化。汉字故事，让孩子认识汉字的起源，掌握笔画和汉字部件，建立字形结构和形旁部首的意识。
汉字部件，也叫汉字部件，是汉字的部件。比如“杏”的成分是“木”和“口”。了解汉字的构词规律，可以大大提高学习汉字的速度和区分相似字的能力。
愿每个孩子都能早点感受到读书的美好！