一、一代漫画大师，成就“三毛”一生！
“三毛”——一个上海“小朋克”的形象，成为中国几代人成长的伴侣。那么是谁创造了这个经久不衰的卡通人物呢？
“三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童漫画的开创者。1910 110出生于浙江海盐县，父母是张乐平最早的艺人。他的许多作品都是以上海大都市的生活为基础的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海出生，很快成为当时最著名的漫画明星之一。1937年抗日战争爆发。为了中华民族的生存，张乐平和一些漫画同行组成了一个漫画宣传队，去别的地方宣传抗日。65438年至0946年，三毛的兵役在上海《申报》发表，引起轰动。同年，他创作了三毛传奇。从65438年到0947年，三毛的《流浪故事集》开始在《大公报》上连载，无情地抨击了旧社会的残酷、欺诈和不公。它歌颂了在极度悲惨的困境中依然坚强、乐观、善良、机警、幽默的“三毛精神”，一时间引起了强烈的社会反响，引起了所有好人的歌颂。建国后创作了许多“三毛”作品，多次获得“全国先进童工”称号。这位为中国漫画事业和儿童事业做出杰出贡献的伟大艺术家，他的整个创作从一个侧面反映了现代社会的历史变迁，作品风格独特，具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识，所以人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者。他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平在上海逝世，享年82岁。
第二，幽默是童心的，幽默是有内容的！
(一)长春版语文教材在编排上突出了“教材全面开放”。
争取开放有更大突破。这样可以扩大语文学习的外延，注重教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境和现代科技发展的联系，软化学科边缘，将幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，实现艺术与语文的通感教育。在每本教材中，都有一个以“幽默”为主题的章节。期间学习了德国著名漫画家布劳恩的《父与子》系列，引进了中国漫画家张乐平的经典作品《三毛》，激发学生对幽默的感受和学习。张乐平《老先生》近四十年的创作过程中，旧社会和战争年代的作品，对于现在的孩子来说，有点太遥远了。如果把那个时期的作品引入文本，学生是体会不到其中带来的讽刺和幽默的。所以文选的《雨后春笋》是张乐平老先生创作的一部六格漫画，展现了自上世纪60年代以来“脱离苦海”的三毛。漫画中，三毛整洁的衣服与他在战争中赤裸的身影形成鲜明对比，三毛还背着一个小书包，表现出解放后，孤儿的三毛也能像其他孩子一样接受教育。
(2)长春版教材突出对优质文学的追求，注重语言积累。
在本套教材的选用和编写中，要注意以下三个方面，努力实现三者的有机结合。一是贴近孩子的现实生活和孩子喜欢读的东西，二是用现代的眼光审视那些具有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画和幽默是杰出的代表。在孩子的学习过程中，既注重感情的积累，又能大声朗读、背诵，更能获得美的熏陶，将语文教育与文学教育有机融合，和谐发展。
学生在欣赏动画片的同时，不仅要理解画面内容，感受幽默画面带来的快感，还要结合画面自然理解这些成语，理解其含义。在理解成语意思的基础上，尽量用一些成语练习说话，学会运用。注意在学习过程中培养学生的观察能力，让学生养成细心观察的好习惯；观察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不仅要看表现现象，更要学会深入思考问题，形成勤于思考的好习惯，这种好习惯蕴含在幽默之中。
第三，确立教学目标，设计教学策略。
教学目标:
1，认识6个新单词，能写5个单词。积累成语，在阅读和写作的基础上理解其含义，学会用成语说话。
2.借助工具书，理解每个单词的意思，思考每张图片与这些单词的关系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3.通过看图读成语，发展学生的语言表达能力，激发学生的想象力。
4.观察每幅画中人物的表情变化和人物周围事物的细微变化，让学生养成勤于思考的好习惯。
(二)教学重点:
我认识6个新单词，能写5个单词。积累成语，在阅读和写作的基础上理解其含义，学会用成语说话。
(3)教学难点:
借助工具书理解每个单词的意思，思考每张图片与这些单词的关系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
(4)教学策略:
1，读写。
(1)这节课教生词的时候，可以用拼音识字和听读识字。
拼音识字。即学生可以直接产生语音生词，然后在练习拼写达到熟练的基础上练习读成语，从而进一步巩固识字。
(2)这节课能识别的单词只有6个，能写的单词只有5个，但都出现在成语中，没有具体的语言环境可以依托，很难理解单词本身的意思，也很难理解和认识成语。在教学中，我们可以用参考书来寻找成语的意思，用图片来理解这些词的意思。这就为学习成语，理解其含义打下了基础。本课的生词“汉”是一个人可以理解的词。用“有”和“甘”来理解，就是说酒味醇厚，饮酒者自得其乐。
(3)注意书写。“笋”和“说明”的写法容易出错，要引导学生仔细观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“阴”字不能突出；在“解”字中，右半部分的下半部分是“牛”，不是“午”，所以要突出。
(4)对发音的重视。“进”字的读音容易混淆。读“jρn”而不是“jρng”。
2.观察图片，学习成语。
(1)问题及对策。
在教学中，学生通常只注意有趣的卡通，而忽视仔细观察。老师要注意引导，引导他们仔细观察画面，让他们讲清楚主角是谁，他在哪里，他在做什么，用自己的语言讲一个比较完整清晰的故事。找出每张图片下面的成语与图片内容的关系，理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出不懂的地方，引导他们深入思考。
(2)大胆想象，练习表达。
理解了这些成语的意思后，就可以引导学生去联想了。人在生活中什么情况下会有这几句话描述的表现？练习口语表达能力，用这些成语说话，达到真正读、写、用的目的。
第四，欣赏幽默和快乐，感受学习的乐趣。
(一)观察和思考，找到漫画中最搞笑的地方。
观察:三毛的帽子随着竹笋长高了，三毛摘不了帽子。
思考:为什么会这样？
再观察:前三张图没有下雨，后三张图下了雨，竹笋因为这场雨长高了。
反思:题目的意思是“雨后春笋”，意思是雨后竹笋长得特别快。三毛只睡了一会儿午觉，竹笋长得老高，帽子都摘不下来。
从而进一步理解“雨后春笋”的含义:春天下雨后竹笋长得又多又快，现在比喻大量新生事物的出现。
(2)培养幽默细胞，激发幽默潜能。
通过学习本课甚至本单元的两个漫画，让学生明白漫画可以给我们带来快乐，减轻我们的压力，通过笑声学习知识，让学生更喜欢学习。从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观和价值观，是非常必要的。
一、一代漫画大师，成就“三毛”一生！-以深厚的历史背景为后盾；
第二，幽默是童心的，幽默是有内容的！——有充分的入选理由；
第三，确立教学目标，设计教学策略。-丰富新颖的教学价值；
第四，欣赏幽默和快乐，感受学习的乐趣。-深刻而持久的延伸学习。