第二节课主要要求学生通过一些句子掌握欣赏意境的方法。我能先解释一下吗？意境？意义，然后列举分析意境美的方法，最后实践。应该说这种模式很好，但是在实践的时候，选择范围太广了。我们应该把它缩小到几个段落，而不是整篇文章。如果选择几段，学生应该能细致地感受到意境之美，也能窥一斑而知全豹。通过欣赏这些段落中的这些句子，你可以体会到余光中散文的语言美，同时，你也可以更清楚地体会到意境美的方法。
对《听冷雨》教学的思考之二。上平台半年多了，陆续接触了很多文体，但总觉得教不好散文。散文，在我看来，赋予了作者很多细腻的情感。要教好它，首先要有充分的情感体验，这对我来说有时并不那么容易。
在教《听冷雨》的时候，我重点把握了课文的文化乡愁。但是文化乡愁这个概念对于学生来说太遥远太模糊，根本不知道什么是文化乡愁。所以我很迷茫。我如何通过一堂课的讲解让学生体会到余光中的忧郁和悲伤？
我首先想到的是从修辞入手。通感和叠音修辞的运用是本文的一大特色，所以我引导学生去发现本文中的修辞之美。但后来我发现了另一个问题:学生可以知道修辞的美，却不知道这些词与文章的感受有什么关联。于是我设计了一个问题，让学生从文字入手，分析作者字里行间包含了哪些情感。
在教学中，我发现老师提问时，不要把问题设得太复杂。一方面，学生不得不花时间试图弄清楚问题，另一方面，一些学生可能听不清楚。所以我非常直接简单的问了我的问题。
通过小组合作，学生们终于发现了文章中所蕴含的乡愁，但他们只读懂了乡愁。关于文化乡愁，我也进行了解释和引导。
但这节课留下的一个问题是，如何让散文生动起来，带动学生的情绪，让学生在这节课上有所收获。
对《听冷雨》教学的反思第三节课前，我利用早读课组织学生读全文，一口气读完的长句成了学生朗读的障碍。雨落在他的伞上，雨衣落在这个城市几百万人的伞上，天线落在房子上，船落在基隆港的防波堤航道上。？回想起江南各地都下过雨，下在河湖的桥船上，也下在四川的水田和蛙塘里，丰富了嘉陵江下湿布谷鸟的叫声。？学生在阅读中错误百出。这个？左手写诗，右手写散文？让余光中？下雨？在他的作品中，时空交替，纵横交错，蒋捷和李清照的诗词运用自如，诗歌语言跳跃，情感凝练。在这篇文章中，中国古典诗歌的意趣在被赋予了生命的冷雨中得到了淋漓尽致的展现。作者甚至用冷雨来表达自己身在台湾省，不能回大陆团聚的思乡之情。？巨大的寒流从那块土地滚滚而来，这种寒冷与古老的大陆共享。你不能扑进她的怀里，被她的裙子卷走。对孩子也是一种安慰。？纯拳之心感人。但是，要带领一群90后，在漫画和青春小说中长大的高一学生去理解这么厚的美国文本，真的很难。经过长时间的阅读、理解和设计规划，教学过程最终设定为:
首先，引入一首与本文密切相关的余光中的诗。
乡愁:小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这里/母亲在那里/长大后/乡愁是一张窄窄的车票/我在这里/我的新娘在那里/后来/乡愁是一座矮坟/我在外面/母亲在里面/现在/乡愁是一条浅浅的海峡/我在这里/大陆在那里。
其次，介绍余光中:
余光中，台湾作家、诗人和评论家，祖籍福建，自称？左手写诗，右手写散文？他被称为台湾省现代派？十大诗人？首先，我花了很多时间在欧洲、美国和香港旅行。他的著名诗作《乡愁》已传遍华人世界，还有《田园神望家》、《山歌》，散文有《沙田山居》、《听冷雨》。余光中热爱中国传统文化和中国。他说？中国，最美丽最有母爱的国家？,?我的血液系统里有一条黄河支流。？汨罗江是蓝墨水的上游吗？，自己呢？想成为屈原和李白的后代？。？一转身，风吹黑发，一回头，全是雪。？当年离开大陆，是我人生中最大的痛苦。好在那时候我21岁，对家乡的记忆，对文化的熏陶已经很深了，所以未来美好的欧陆风情和雨，都带不走我的汉唐之魂。？余光中的灵魂深处有着浓厚的中国文化情结。为学生理解他在这篇文章中的思想感情打下基础。
三、分析？听着雨声
(一)自虐问题，讨论和回答:
1，找到关于听雨的那段。
？听到雨声了吗？第5、6、7、8、9段；？听不到雨声？第11和12段；
2.听雨的地点和内容。
？听雨回眸人生？, ?听着屋顶瓦片上的雨声和音乐，品味着柔软的感觉？,?日式古宅听雨，感秋思乡？；？公寓时代听雨，雨是完美的声音？。
3.作者在听雨的过程中想到了什么，其中包含了怎样的情感？
(2)阅读喜欢的句子:
1，翻译蒋捷诗歌的体会。
(1)这个词从何而来？听雨这一独特的视角表现了诗人在人生三个阶段的不同感受:青年、壮年和老年。请分别写出来。
1)?少年听雨？: ?少年听雨？这幅画表达了春风的幸福心情。渲染的重点是什么？不知道悲伤的滋味？青春优雅。和枯萎的身心2)？风华正茂的听雨？: ?风华正茂的听雨？图为风雨交加中颠沛流离的跌宕起伏和悲凉心情。3)?现在听雨声？: ?现在听雨声？僧居的画面刻意突出了冷寂和花白的头发，以此来表现晚年乱世之后的憔悴。
(2)余光中为什么从蒋捷那里引用这个词？用所选的短文谈谈你的看法。
作者的情况与蒋捷相似。风化？面对飒飒秋雨，思考人生，这是自然的吗？悲喜总是无情的？感情。
2.第五节开头？雨不仅闻得见，相当大，而且听得见。？今天在岛上的回味，给悲伤平添了一层伤感？这里的含义是深刻的。你能指出来吗？
【参考答案】雨能闻，有家乡的泥土气息，让我觉得温暖；雨水可观，能产生无穷的灵感，让人动容；雨声可闻，灵感可闻，美丽家乡的魅力可闻？像磁铁一样的向心力一定会越来越大。因为没有留恋，所以会凄凉，难过，难过，悲伤，一切都会分心。
3.作者调动了哪些感觉器官去感受雨？
清晰度:触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉。请从课文中找出描述雨的相应单词。
三。对其他段落的分析:
1.作者写的都是听雨吗？
【参考答案】不是，文章开头写的是雨引起的联想，第二节写的是雨的汉字，第三节写的是雨的味道，第四节写的是雨。
2.作者从哪些角度写雨？
美国？大陆？台北？地域的水平感
开头有字，宋亡之痛，公寓时代？纵向历史感
3、集体讨论难句:
1)隔海隔尘:远离大陆与民族文化引发的哀叹；
2)老房子不再:因时间的流逝或传统气度的缺失而发出的沉重叹息；
3)倾听冷雨:在苦难中，你只能在记忆的雨露中寻找自己的精神家园和慰藉。
第四，整体升值:
(一)语言功能:阅读产品
1，找有钱人？诗意？陈述并分析它。
2、运用文言文，找例子，分析作用。
3.加倍
4.长短句的交错使用
总结:1，句式长短不齐，口语文言文和欧化语言穿插自如，连贯。2.大量使用叠字，节奏感和节奏感强，描写细腻。3.比喻、通感、拟人、排比等修辞手法运用广泛，有效烘托思想情感。
(2)品味情感
作者透过冷雨向我们传达了思乡和乡愁的感觉。这种感受在文章中是如何体现的？请简单分析一下。
举个例子:①每天回家，蜿蜒穿过金门街到厦门街，迷宫般的长巷短巷，在风雨中，走进雨中，感觉很梦幻。把台北想成黑白电影真是太悲哀了，而整个中国和中国的历史也不过是一部黑白电影，从头到尾都在下雨。
②第一段，然而，那块土地是很久以前的事了吗？安慰孩子的感情。？在，想抓吗？好久不见？、?参与？、?分享？、?牧牧？和其他激发灵感的关键词。并指出这是一个直接的抒情句子
(3)无论是中国的赤县，还是中国的风云变幻，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中国人不老，这个形象，这个磁力的向心力就一定会增长。
(4)也许是地上地下的生活，也许是中国古代的记忆蠢而爬行，也许是植物的潜意识和梦境，那就有猫腻了。
(5)在中国的诗歌中？彩云lave？我胸中的洒脱？还是？商略黄雨？利益是落基山脉的一个丑陋的景象。想欣赏？当我回首时，云就在我身后；当我走进时，雾就不见了？状态，还是得回到中国去。
⑥雨是一种回忆的音乐。听着冷冷的雨声，回想起江南的雨无处不在，河湖下的桥上、船上，四川的稻田下、蛙塘下，嘉陵江的湿布谷鸟被养肥了。雨是在潮的潮湿的音乐下，在渴望的唇上的冷雨。(通过第十段，我体会到了借景抒情的间接抒情方式。)
⑦一个英雄能忍受多少个雨季？他的前额是由水岩还是火成岩切割而成的？他心里的青苔有多厚？厦门街的雨巷和记忆一样走了二十年。一间无瓦的公寓在巷底等着他，一盏灯在楼上的雨窗里，等着他回去，通过饭后的沉思，整理出青丝深处的记忆。灰尘与海洋分离。老房子已经不在了。听那冷雨。
动词 （verb的缩写）摘要:作为一个中国人，余光中无论走到哪里都记得自己是黄河之子。即使在美国洛杉矶，看着蓝天白云雪峰，你还会想到什么？在中国的诗词里？彩云lave？我胸中的洒脱？还是？商略黄雨？兴趣？。在台湾厦门街生活了20年，在梦里寻根20年。他总说自己是厦门人，是江南人，日夜思念他？江南的杏花春雨！在冷雨中，作者想象着江南。楼上，河边，庙里，串起冷雨珠？。然而，作者终究回不去了。所以呢？灰尘与海洋分离。老房子已经不在了。？只有？听冷雨？来缓解思乡之情。
经过这篇文章的教导，我仍然心有余悸。总觉得学习了专家的作品，自己的古典文化是轻视的，肤浅的，应该有很多疏漏，只抓:1，对内容中重点难点的理解:如对？听着雨声。冷？把握和理解文化情结和漂泊乡愁；2.读语言和感情。？慢慢来，享受它？。散文阅读能力的提升在课内，能力训练的培养在课外。指导学生课后多读这篇文章，多看看余光中的作品，提高自己的文化素养。匆匆停下脚步，找个安静的角落，读点书，安慰一下我们这个喧嚣尘世的灵魂，也是一种享受。