《语文课程标准》强调识字写字是阅读写作的基础，是1、2年级语文教学的重点。识字教学，历来是小学语文教学中的一个重点、难点问题，可以说，它是制约语文教学改革的一个“瓶颈”。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程、形成终身学习能力的基础。可见，识字写字教学是小学语文教学的起点。认真抓好识字教学，培养学生良好地书写习惯，是低年级语文教师肩负的重担。那么，如何在识字写字教学中体现学生学习的主动性呢？下面谈谈我个人的一些做法。
一、营造氛围，激发学生识字写字兴趣。
叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极地学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。
刚入学的一年级新生，对学校的一切都感到新鲜、好奇，无形之中就产生了想认识、想了解的强烈欲望。于是我就把学生的这种欲望和识字联系起来，我把班级课程表、学生座次表、作息时间表等张贴在公示栏里，依次大声地读给同学们听，让同学们认，帮助他们在短时间内熟悉学习生活。
同时，我还充分利用教室四周的布置：如校训以及学校墙上张贴的宣传标语等作为引导学生识字的“教材”。这样做不但使学生认识了汉字，还让学生适应了学校生活。更可喜的是，在这样的氛围中，大大诱发了学生识字的兴趣，点燃了学生学习的热情。
二、利用课堂，发挥学生识字写字的主动性。
课堂上，我在教学生识字时，让学生自己借助拼音把每一个生字读准音。再和小组内的同学比赛，看谁读得准、认得多。最后，我再采用各种形式让学生读，加深他们的记忆。这样长期下来，孩子们不仅越来越喜欢识字，而且也极大地调动了他们识字的主动性。
课堂上，我在指导学生写字时，先让学生按照读准字音组词、识记字形、看清笔顺、书空笔顺、观察每笔在田字格中的位置的顺序四人小组自学交流。在学生自学交流的基础上，我再组织学生交流。让学生当小老师，通过“我来教大家学习X字，请大家跟我读！”来读准字音并组词；接着通过“X字是什么结构？请大家跟我书空笔顺！”来识记字形；最后交流在田字格中书写时需要注意什么。然后我再通过范写，学生书空、描红、练写等形式让学生记得更牢固。这样，不仅激发了学生写字的兴趣，调动了学生写字的积极性，还大大的发挥了学生写字的主动性。
三、联系育人功能，激发识字写字兴趣
郭沫若曾经这样说过：“培养小学生写好字，不一定每一个人都要成为书法家，但是总要把字写得合乎规范，这样对养成习惯有好处，能够使人的心容易集中意志，草草了事，是容易误事的。”可见，培养学生从小养成良好的书写习惯，是每一个老师，特别是低年级语文老师所肩负的责任。
记得刚开学时，我总要求学生掌握正确的执笔方法和写字姿势，把字写规范，写端正。尽管如此，书写马虎、随便增减笔画的现象仍然屡见不鲜。为了改变学生的这一陋习，一次写字课上，我故意播放了歌曲《中国娃》：“最爱写的字呀还是那方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。” 接着讲了一则笑话：一个叫“朱月坡”的学生把名字写成“朱肚皮”。再用投影出示了田字格，在田字格中一笔一画写了“日、月、永”几个字，并告诉学生字不能写得太大或太小，太偏或太斜、减少笔画，否则，所写的字就会东倒西歪，缺胳臂少腿，非给它们动手术不可，引得同学们捧腹大笑。然后出示了一些汉字基本笔画名称的正确写法，最后要求学生正确、规范地书写生字并进行合理的评价。而今，批改学生的作业简直成了一种美的享受。
抓住汉字的育人功能，学生认识的字多了，不但为其课内外阅读创造了条件，而且还可以激活学生的大脑潜能，开启学生的智慧，发展学生的思维和个性，进行审美教育，渗透人文教育。这不是老师们所期盼的吗？
总之，识字写字教学的方法远不止这些，但我认为，在识字写字教学中只要充分发挥学生的主动性，激发他们的识字写字兴趣，诱导他们自主识字、自能识字，就能唤起他们的学习激情，为他们综合素质的发展，打下坚实的基础。