一、我们为什么要学习历史
这是一则让人笑不出来的笑话：
历史课上,老师在讲《火烧圆明园》一课，小明一直在打瞌睡，老师便课堂提问：“小明，圆明园是谁烧的，”小明吓得睡意全无，惊慌答道：“不是我烧的！”
次日家访，老师说起此事：“我问小明，圆明园是谁烧的？他居然说不是他烧的！”这时，小明的妈妈急忙答道：“我家小明一向老实，他说不是他烧的，就一定不是他烧的！”小明的爸爸是个本地著名的企业家，站了起来，满脸不高兴地说道：“烧就烧了，多少钱赔就是了。”
这则故事告诉我们一个道理：不学好历史，生活中往往会闹出一些笑话。不懂历史的人，将来很难成为一个合格的家长，也不会成为一个成为处处为国家为人民利益着想的优秀的企业家。
国家规定：历史课是义务教育阶段的必修课。历史课程是国民素质教育的一门基础课程。
二、初步认识历史课
（一）初中历史课要学哪些内容呢？
初一学中国古代历史，初二学中国近历史，初三学习各国的历史。初一初二还要穿插学习淄博在区的乡土历史。
每一册课本一般都分为几个单元，历史学习基本上是以课为单位，一课时学一课。
（二）每课课文由10个部分组成：
1.导入框：由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课引发学习历史的兴趣，同时又增强了教材的启发性。
2.课文（宋体字）：着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂学习的基本内容。
3.阅读课文（楷体字）：其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容、扩大知识面，培养良好的品德。这部分内容一般不要求记忆，考试也不作统一要求。
4.专栏的文献资料（竖排字）：基本上每课一条。目的是使你接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力。
5.图表： 包括图画、表格、地图和图注，是课文的组成部分，为的是增加你的考古文物知识，增强历史的真实感，增强课文的明晰度，有利于教材的形象、生动，也起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。
6.动脑筋：插在课文中间，每课1—3个，以增强教材的启发性和探究性，便于你参与课堂教学，发展想象力和创造性思维，并使课文中没有讲出的结论，由自己通过思考和分析得出。
7.注释和注音 目的是浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。
8.检测自己：通过不同形式的练习题，检验自己对本课核心知识的理解和把握。
9.活动与探究，安排在每课课文后面，有1—3项，可任选。启发你的思维能力，尤其是创造性思维能力，培养你的实践能力，以及与其它学科交叉、与现实生活联系学习的能力。也有一些能起到巩固所学内容的作用。活动方式很多，包括小讨论、小游戏、比一比、找一找、查找成语故事、寻找变革、判断、分析材料、制表、填图与思考、看图分析、看图猜字、故事会、朗诵比赛、短剧、小制作、动动手、小实验、欣赏、看一看等二十余种。
10.自由阅读卡：设在活动与探究之后，内容以介绍与课文同一时期的物质文明、社会生活等为主，同时结合现实生活中涉及的一些问题。它有利于拓宽你的知识面、使历史更加贴近生活，并能提高学生的阅读能力、引发你学习历史的兴趣。
11.活动课：主要是引导你进行探究式学习，培养你的多种能力，特别是创造性思维和实践能力；同时，也使你学会学习历史的方法与技能，如，了解历史的途径，地图的识别与年代的计算等，为以后学习历史打好基础。
三、如何学好历史课
不少同学、家长甚至是教师，对历史学习在认识上存在着误区，误以为对历史知识死记硬背就是历史学习的唯一方法。认为平时划一划、记一记，考前背一背、练一练，历史就能考好。其实事实不是如此简单，不少同学考试时“全军覆没”的惨痛教训已经证明了这一点。
那么，如何做才能学好历史呢？
(一)学会预习
1．预习很重要
所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课的效果。
预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”；预习有利于培养和提高自学能力；预习可以提高独立思维能力和阅读能力；预习有利于提高听课的效率；预习有利于巩固所学的知识；预有利于扭转学习被动的局面，学生一般对预习不够重视，除开对它的好处不了解，还因为感到时间不够用，没有功夫预习。特别是学习困难的学生，更没有预习的习惯。其实，预习有利于学习困难的学生扭转学习被动的局面。
值得我们指出的是，学习困难的学生进行预习，尤为重要。其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上。预习、上课、作业、复习四个环节组成了每课时的一个周期，因为前面预习一个环节“欠债”，而影响了后面学习环节的顺利运行。整天忙于应付作业，如此恶性循环……这些同学在短时间内要多吃点苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少了许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。
2.预习的策略和方法
预习从时间和内容上说，大致可以分为三类：课前预习（课前预习下节课的内容）、阶段预习（预下一阶段的学习内容）、学期预习（开学前在假期里，预习下学期的内容）。
(1)学期预习和单元预习的步骤
第一步：阅读序言——《致同学们》
在课本里，序言主要是讲述历史课本的结构，学习方法。所以，不要错过这个机会。
第二步：阅读本书目录
有人曾经做过这样的实验：在一所学校，把即将学习历史的学生分成两组，第一组从第一天开始就正式学习历史；第二组则先对历史课本做概括性的说明，通读目录，才进入正式学习。结果在起跑时慢了一步的第二组，最后成绩却普遍比第一组好。请利用好课本的目录，虽然看了课本的目录，也未必完全理解。但是，每次一翻开书，先读一次目录，就可以掌握过去所学的功课，在整体居于什么地位；其前后关系又是如何。由这里可以体会出，读书的重点应该放在哪里，对学习也才能胸有成竹。
第三步：阅读单元导论
序言所讲述的是广泛和一般的问题，但单元前的导论所讲的则是狭小和具体的问题。你注意到每个单元的前面都有一幅代表性的插图了吗？
第四步：阅读书本后面的大事年表，将有助于你掌握历史的时序结构。
(2)课前预习的基本程序
通常，预习新课可按以下程序进行：
①浏览教材；②编写本节的内容提要；③确定本节的重点和难点；④找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。
例如，学习第10课 “秦王扫六合”一课可按上述四个步骤进行预习，且在预习的过程中填写下面的内容：
①浏览教材的初步印象：本节教材比较重要，有一定的困难。（本课涉及的空间概念较多，初一学生因见识与阅历的因素，难以形成准确的空间概念。）
②本节内容提要：
秦王扫六合
一、秦统一六国和中央集权政治的建立
1.秦统一六国
2.加强中央集权（中央上、地方上）
二、巩固统一的措施
1.经济上：统一货币、度量衡、
2.文化上：统一文字、禁书坑儒
三、北筑长城和开发边疆
1.秦长城
2.开发南疆
3.秦的疆域
③本节的重点和难点：
本课的重点：贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一系列措施，巩固统一国家；北筑长城、开发南疆，维护统一国家。因此，秦的统一及其作用是本课的重点。
本课的难点：焚书坑儒是本课的一个难点。难以理解。 此外，本课涉及的空间概念较多。
④课堂上应注意解决的问题：
第一，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。第二，通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题。
(3)预习一般应该注意以下几个问题：
①一是要妥善安排时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。
②二是要明确任务。预习总的任务是先熟悉教材，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务一般有：a.初步理解课的基本内容是什么？结构怎样？b.找出书中重点、难点和自己感到费解的地方c.把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。
③预习的深度要控制。预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时，只是浮光掠影地看一看，浅尝辄止。这达不到预习的效果。预习还要防止过细的倾向。
④三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，需要想的就想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后，还要合上书本，小结一下，回忆新教材的内容、加深印象。
⑤预习应在当天作业做完之后再进行。时间多时，钻得深一点；否则钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
⑥积极争取历史课的老师的指导是非常重要的。学习差一些也不要羞于见老师，让老师知道你想学好历史，老师会很愉快地告诉你预习应有的基本程序，会为你解答预习中遇到的“拦路虎”。