1.家长为了提高孩子的学习成绩，陪着孩子，给孩子的作业签字，甚至评改作业，买各种辅导书，甚至忍痛设计习题...
2.有些孩子学习成绩好，被认为是父母文化水平高，家教好的结果。如果家长不能承担这个责任，那么他们就会花钱请一个“家教”，甚至把孩子寄养在老师家里...
3.孩子学习不好，班主任可以毫不留情地批评指责家长，家长认为应该批评。谁帮不了他们？……
这是一种非常不正常的教育现象。这是一种“种了别人的地，浪费了自己的一天”的奇怪现象
家庭教育不是学校教育的延续，帮助孩子学习课程也不是家长的主要责任。家庭教育是“做人”和“发现”的教育。父母的任务主要是“德育”，而不是“智育”；主要是熏陶，不是“培养”。
首先，家长要注重培养孩子良好的行为习惯。
人的早期可塑性很大，是习惯形成的关键期。著名教育家陈鹤琴先生曾说过:“人的行为十之八九是习惯，而这些习惯大多是在童年时期养成的。所以在童年时期要特别注意习惯的培养。”“好习惯会让你受益终生；不习惯，会累一辈子的。”可见，习惯对人的一生影响很大。
那么，家长应该给小学生培养哪些好习惯呢？
小学以后，更重要的是养成生活、学习、待人接物的习惯。因为，这意味着孩子真的从家庭走向了学校，从单纯的孩子走向了学生。
首先，要培养孩子健康有序的生活习惯。如果你按时生活，遵守学校的作息时间，让你的孩子在使用他们的学校工具后按顺序整理好，以便他们明天再次使用。久而久之，孩子会逐渐养成守时、整洁、严谨、有条理的好习惯。家长要根据孩子的年龄特点，给孩子制定一些必要的规则。从孩子“琐碎”的手里，从事情的苗头上，不能等到问题形成。当孩子能很好地执行“规则”时，家长要及时给予肯定和表扬。孩子被表扬了，这种好行为下次还会重复。
第二，良好学习习惯的培养。学习成绩的好坏很大程度上取决于孩子的智力，而取决于良好的学习习惯和合适的学习方法。良好的学习习惯主要包括:强烈的课后阅读习惯、按时完成作业的习惯、“当天做事”的习惯、凡事都要思考问“为什么”的习惯、正确的学习姿势等等。
习惯的养成不可能一蹴而就，它需要家长有强烈的教育意愿。很多家长在培养孩子的良好习惯上取得了成效，这是一以贯之、持之以恒的要求和耐心培养的结果。
培养孩子的良好习惯，需要家庭内部要求一致，家庭和学校相互配合，形成合力，才能取得好的效果。
要求孩子有好的习惯，家长要以身作则。要求孩子有礼貌，所以家长不能骂人；要求孩子玩完后拿回玩具，家长要有条理，不要乱扔东西；要求孩子热爱阅读。无论父母有多忙，无论从事什么职业，都要成为一个有终身学习习惯的人。
其次，要塑造孩子健全的人格。
家庭教育的主要任务是做人。所以家长要改变传统的成功观和教育观。要把“做人”放在第一位，“成才”放在第二位。要端正培养教育孩子的目的。很多家长认为，孩子是自己的私有财产，是自己未竟人生理想的实现者和继承者，是过去孝敬祖先和上进的筹码。孩子没有考上大学，没有成家，是家庭教育的失败。我没有意识到这个孩子是这个国家的公民。作为公民，不一定要有高学历，但要做一个自立、健康、心态正常、思想高尚的人。
塑造孩子的性格主要有哪些内容？
孩子应该是一个对他人对社会有一颗善良的心的人。有了它，他就能爱父母，爱老师，爱同学，爱社会上的其他人，对生活，对国家充满责任感。只有理解和包容别人，才能在未来的社会中学会与人合作；对自己要乐观自信，无论在什么样的困难情况下，你都会凭借顽强的意志和毅力取得成功。相反，如果一味关注孩子的成绩，而忽视孩子健全人格和良好心态的塑造，很可能培养出的是学习成绩优秀、学历高，但自私、冷漠、不宽容的人。
孩子一时的失败不代表一辈子的失败。“10现象”告诉人们，在校的尖子生走向社会后不一定是最优秀的。在校成绩一般的，进入社会后后劲十足，成功人士也不少。
最后，要尽力观察和发现孩子的性格特点，善于因材施教。
俗话说“一个母亲养九个孩子，九个孩子不一般。”就像世界上没有两片一模一样的树叶，生活中很难看到两个绝对一模一样的孩子。每个孩子都是有个性的活生生的人。它们既有遗传功能，也有突变。既有自然影响，也有环境影响。有的天生柔弱，有的天生坚韧，有的迟钝，有的急躁，有的喜欢自我表现，有的安于沉默。本质没有好坏之分，往往各有优劣。五音不全的可能动手能力强，能歌善舞，逻辑思维不一定敏捷...
谁最了解孩子的性格？毫无疑问，应该是父母。至少有两个原因:第一，父母陪伴孩子的时间最长，有能力和条件去发现孩子的性格特点，有哪些优点和缺点。第二，父母最关心孩子，希望最大，当然也最有愿望和兴趣去发现孩子的特点。
教育是一种“根雕”，只能顺其自然，不能“泥塑”，让家长按照自己的意愿去塑造孩子。简而言之，“不要给吃草的骆驼喂肉。”
如今，许多父母都渴望他们的孩子成功。不管孩子多有天赋，不管孩子的兴趣是什么，他们都愿意设计孩子，把孩子当橡皮泥一样捏来捏去。今天学琴，明天练舞，后天画画。最后孩子很惨，家长很累很失望。不仅没有成功的希望，还很可能扼杀孩子的天性，失去学习的兴趣。这种现象在学前班和小学最为明显。
成功的父母是不会勉强的。
台湾著名漫画家蔡志忠先生在农家长大。在那个只求温饱的年代，他的学习过程没有压力，功课总是很好。因为他很喜欢画漫画，在中学二年级的时候，他受雇投稿。作者简历里没有注明年龄，招生单位也不知道。他发通知让他去台北工作，于是在15岁的时候，他离开了家乡，只身一人去了台北。
大概是因为这段经历，蔡志忠先生在教育孩子的理念中反复强调自由和自然。自由就是给孩子充分的选择自由；自然是根据孩子的天性来引导情境。
有一次，当他的妻子去法国出差时，蔡志忠先生送他的孩子去上钢琴课。公交车还没到目的地，女儿就说不想上钢琴课，想学的其实是笛子。听到这个，蔡志忠先生没有犹豫。他立即调转车头，一路开车回家。孩子不安地问，“可是妈妈刚交了四千块的学费。我该怎么办？”蔡志忠先生回答说:“嗯，算了吧，因为人比钱更重要。”
蔡志忠先生说，4000元对他来说不算多，但也不算少。但他认为钱还可以再赚。但是，孩子的自由是用钱买不到的，童年一去不复返。强迫孩子学习自己不喜欢的项目，会在孩子心里留下不可磨灭的阴影。
蔡志忠先生认为，父母不仅要具体安排孩子的成长道路，还要在宏观上顺其自然。他说，台北很多家长经常告诉孩子，“你不是池塘里的鱼，而是人堆里的龙。”催孩子成为龙凤胎当然无可非议，但结果往往适得其反；往往是经过几十年的努力，孩子最终发现自己只是“池中鱼”，没有能力达到父母的期望。