数学阅读是一个包含许多认知因素的心理活动过程，也是一个体验和理解所学知识的过程。前苏联著名数学教育家斯托尔亚尔说:“数学教学也是数学语言的教学。”新课标还强调:加强学生素质教育，注重学生各种能力的培养，包括学生阅读能力、数学应用能力、数学探究能力的培养。加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，这样学生会更好、更主动地阅读和理解。同时，加强学生阅读能力的培养，有利于学生自主学习，使学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性和独立性；有利于发挥学生的潜能，鼓励学生主动获取知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而达到“全面提高学生数学素养”的目标。
1.激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提。
小学生有其独特的心理特征。动画片、漫画、童话都是孩子们喜欢的。对于孩子们来说，动画版的西游记比由著名演员主演的电视剧版的西游记更有吸引力。可见，创设适合小学生心理特点的阅读环境，既能激发学生的阅读兴趣，又能提高阅读效果。
数学是一门严谨的科学。表达单调抽象，不容易引起学生的阅读兴趣。因此，教师要根据小学生的心理特点和年龄特点创设问题情景，将数学知识点与熟悉的现实生活联系起来。在创设问题情景时，问题要精辟具体，有针对性，新颖有趣，难度适当，有启发性。通过给学生提供生动、真实、有趣、具体的数学问题来发掘思想价值，激发学生的好奇心和求知欲，激发阅读兴趣，使学生不知不觉地走进数学阅读的殿堂。
二、掌握阅读方法是提高学生阅读能力的关键。
随着知识的增加和阅读经验的积累，学生的阅读理解能力也在提高。但是，他们往往不能有意识地使用适当的方法来提高阅读效果，也不能根据数学教材的特点和他们的认知发展水平来选择适当的阅读方法。这就需要老师给予科学明确的指导。
数学阅读不仅仅是阅读的过程，更是眼、口、手、脑的有机结合和统一协调。看完小说可以很快知道故事情节，故事结局已经确定。读后感受故事结局影响，被动。数学概念、公式、性质、定理等知识必须反复咀嚼，反复咀嚼文字，反复琢磨才能理解。还要求学生直接参与，从不同角度思考，质疑。所以更积极。比如不同分母分数的加减教学。在展示了“Calculate 1/2 1/3”这个例子后，教材上有一段启发性的文字:它们的分母不同，即小数单位不同，所以不能直接相加，只能换算成分母相同的分数来计算。学生看完不明白“分数不同单位不能直接相加”是什么意思。为此，引导学生思考自己所学的整数和小数加减法的计算规则:整数加减法中的“数字对齐”是什么意思？十进制加减中的“小数点对齐”是什么意思？由此，学生可以认识到“数字对齐”和“小数点对齐”的实质是指同一单位内数字的加减。这样不仅可以建立新旧知识之间的联系，加深对知识的理解和记忆，还可以增强灵活运用知识解决问题的能力。这样可以让学生实现从机械阅读到有意义阅读的转变，真正提高阅读效果。
第三，认真阅读数学教材是培养学生阅读能力的基础。
新课程标准明确指出:“教师必须注意引导学生认真阅读教材”。数学阅读教学是指学生在教师的指导下进行自主探究学习。通过阅读教材，分析理解教材，然后师生交流反馈，使学生获得数学思维方法、数学语言表达能力、严谨的逻辑思维能力和推理能力，发展主动的学习品质。
数学教材是专家在充分考虑学生心理特点、数学课特点等诸多因素的情况下精心编写的，具有很高的阅读价值。数学教材中的概念、定义、性质、公式充分体现了数学的严谨性和抽象性；书中的事例贴近生活，具有典型性和代表性；课文中的练习很广泛；书中的图片、对话、表格栩栩如生。学生可以通过反复阅读和理解来整合知识。通过阅读教材，把数学知识和生活情境联系起来，让生活数学化，让数学生活化。
带着问题阅读教材是训练学生思维的好方法，有利于学生对新知识的理解和巩固。比如“百分意义”这一课，让学生在阅读教材时思考以下问题:1，有哪些例子？来说明问题是什么？2.用百分比比较有什么优势？3.什么是百分比？它和分数有什么区别和联系？让学生带着这三个问题读课本，画出书中的重点地方。老师提示、启发、诱导，最后点名学生。这样既培养了学生阅读课文的习惯，又教会了学生总结章节的方法。
第四，让阅读变得丰富多彩是提高学生阅读能力的保证。
组织学生阅读时，要给他们提供丰富的阅读材料。比如教材中的“读一读”、“做一做”、“你知道吗”等阅读材料，生动有趣，具有一定的先进性和发展性。比如11号教材介绍了祖冲之的生平和中国对圆周率研究的贡献，学生有兴趣从欣赏的角度阅读。同时，教师要积极组织学生收集有关数学的材料，如古今中外著名科学家刻苦钻研、攀登科学高峰的事迹。再比如反映人类在数学上发展进步的信息，从古代的结绳记事到阿拉伯数字的诞生，再到现代计算机的应用。这些生动、真实、有趣的阅读材料可以激发学生学习和运用数学的热情，让学生真正明白数学就在我们身边，从而达到新课标提出的“人人学有用的数学”的目标。
在教学中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。孩子活泼好动，好奇心强，容易接受新事物。优美的音乐，鲜艳的色彩，美丽的画面，都能吸引学生的注意力。因此，教师可以组织学生利用多媒体、计算机等现代化工具进行阅读，可以为学生提供更加生动、形象、直观、富有感染力的数学信息。同时，组织学生开展自办墙报、黑板报、学习园地、手抄报等活动，让学生直接参与阅读材料的收集和编辑。这些丰富多彩的阅读活动无疑会起到事半功倍的效果。因此，数学教学中的阅读教学应该渗透到所有的教学环境中。
总之，未来科学会越来越数学化，社会也会越来越数学化。让学生真正练就数学阅读的基本功，获得终身学习的能力，符合现代教育“终身学习，终身教育”的新理念。这就是我们提倡的素质教育。