# 339091幼儿园老师的经验讲座1
9月22日下午16左右，普雄路幼儿园开展了“让游戏更自主”讲座视频活动，及时了解幼儿需求，向学前教育专家徐泽民学习。
视频中，徐老师用幽默风趣的语言和实话实说，身临其境地点燃了普雄路幼儿园老师们的话题。讲座围绕徐老师提出的几个重大问题，如“我们应该有什么样的物质观？什么叫想怎么玩就怎么玩？老师的经历会不会干扰孩子的玩耍？没有成人内容，为什么孩子能玩得那么生动？小孩子玩傻了怎么办？为什么游戏总是一条街？游戏预约，谁方便？减少游戏中的垃圾时间？如何对待无所事事的老师……”诸如此类，一线教师的热门话题正在进行。徐老师的一系列图文并茂的案例，生动地分析了这些问题及其产生的原因，阐述了自己的一些体会，并总结了相应的有效方法，让在场的老师们深受触动，受益匪浅。
讲座结束后，在教研组组长韩老师和幼儿园园长胡老师的指导下，各位老师提出了自己在上课过程中对自主游戏的困惑和问题。大家一起努力，让普雄路幼儿园的孩子们插上翅膀，获得更自主的游戏环境和空间。
#339092教师参加幼儿园讲座的经验二
作为一名年轻教师，我很高兴有机会参加科学领域的这项活动。昨天的第一次活动，我收获很大，受益匪浅。让我对主办方安排的后期活动充满期待。
在第一次基地活动中，南开区幼儿园董园长给我们做了精彩的讲座。讲座中，对科学的基本概念进行了阐述和讲解，让教师对看似普通的词语有了新的认识和体验，在实施相应的科学教育活动之前给教师一个正确的理论方向，帮助教师避免科学活动的设计与科学学习的目的脱节。听着董主任的概念叙述和梳理，没有了以往定义学习固有的枯燥感，力求用最通俗易懂的例子把每一个概念都给老师讲解透彻。从董主任的话里，我真的能感受到她对教育的热爱和执着。
正如董主任所说，询问是一个提问、再提问的过程。我用这句话来反思我在科学领域的教育活动，我意识到孩子们的问题大多是概念性的，很少有探究性的问题，更不用说问题。通过这次讲座，我觉得自己的科学素养需要进一步提高。在科学教育活动中，不仅要让孩子知道科学方法的五个步骤，更重要的是让他们学会并运用科学方法，通过探究与孩子一起解决问题。
授人以鱼不如授人以渔。科学探究是每个个体从出生那天就开始的活动。幼儿从学前阶段就认识、学习和实践科学探究的正确过程和方法是极其重要的。用正确的方法解决生活中的实际问题，关系到每个孩子一生的发展。作为一线幼师，从小培养孩子的科学素养是我们的重中之重。
虽然培训活动刚刚开始，但我渴望把新思想、新观点运用到自己的教育实践中，渴望在实践中尽快纠正以前的认知偏差或错误，真正使幼儿园的科学探究活动具有可操作性和严谨性。
#339093幼儿园讲座老师的经验3
为了进一步改变家长教育孩子的观念，提高孩子的教学能力，幼儿园特别邀请学前教育专家为家长授课。
2006年6月20日晚7点，65438+10月21，600多名幼儿园的家长围坐在幼儿园的操场上，聆听中国教育学会幼儿教育专家苏林教授的育儿教育导师讲座。会前，黄三英主任致辞，代表全园师生和全体家长，对苏林等教育协会幼教专家莅临我园表示热烈欢迎。
接着，苏林老师用通俗易懂的语言和简单的案例向家长们介绍了育儿教育的方式和方法，许多与学校和家庭教育相关的图文并茂的漫画让家长们深受教育。
苏林老师特别强调，家庭作为孩子成长发展的第一环境，对孩子的健康成长起着非常重要而深远的作用。其中，父母正确的育儿观念起着关键作用。她耐心地一一解答家长对家庭教育的担忧。她的最后一句话相信会给关心的家长带来很大的触动:父母好好学习，孩子天天向上。
苏林老师的讲座科学可行，更有说服力，让这里的家长充满了信心，坚信自己的孩子也可以通过努力成为天才，也为以后的家校教育打下了良好的基础。
#339094幼儿园讲课老师的经验4
一位教育家曾经说过:“教育应该永远是一个给予和学习的过程，也应该是一个感受和享受的过程！”今天听了深圳幼教专家李春玲的讲座，对这句话有了更深的体会。作为老师，真的需要不断学习，及时充电，无私的努力和付出，最重要的是学会感受！。李教授的“跳出传统思维方式促进儿童发展”和“让环境说话”两个主题的讲座，确实让我感触颇深，受益匪浅。
首先让我真正明白了什么是教育。教育是一种平衡！儿童发展领域的平衡，教师教育手段的平衡，教育环境的创设，教师要努力实现儿童自由学习与成人指导或协助之间的最优平衡。如果我们的教育有问题，没关系，只要我们静下心来思考，及时改进，还是会发展的！看了一些国外的教育图片，感觉自己的孩子或者学校的孩子的教育中大人太多了！孩子会做的。让他们做吧！要相信孩子，为什么大人要干涉他们有能力做的事情？作为老师或者家长，要有耐心。孩子只要慢下来，让他们慢慢完成自己想做的事情就好了！其次，让我知道环境的布置不是单一的美化和装饰，更重要的是让环境“说话”。《指南》指出，要为孩子创造轻松愉快的环境和教育环境。环境是重要的教育资源，是课程的有机组成部分，是儿童的第三位老师，也是教师的好助手。
使环境能够“说话”的常规教育会在无形中形成，比如孩子排队站到前面，吃饭时撒食物，区域活动时大声说话等。如果我们贴上相应的标志，孩子们就不会争先恐后地喝水、排队、上厕所，也不会把不喜欢的东西乱扔，而是会自觉排队，把不喜欢吃的东西放在指定的地方，养成一种安静的区域或群体活动。让“会说话”的孩子在不经意间认识很多单词和数字，比如把自己的名字和学号贴在椅子上、杯架上、床头上，慢慢地他们就不自觉地认识了自己的名字，还有在环境墙上排列很多单词。
让环境词“说话”幼儿园五大领域的内容都会展现在你的面前。环境是实施一日课程的重要手段。如果将课程渗透到区域活动中，孩子们可以在轻松的氛围中愉快地理解和探索简单的科学知识，喜欢用文字表达他们看到或发生的有趣的事情，善于模仿或表演社会知识和舞蹈音乐，用手或绘画表达他们的想象力和创造力。
以上是我对听幼教专家讲座的一点点理解，一些不成熟的地方希望同仁提出宝贵建议。
#339095幼儿园讲座老师的经验5
5月14日，我有幸参加了陈老师举办的“学习区角活动建设专题讲座实施方案”培训班。在讲座中，陈老师运用了多种形式，让每位老师在讨论和分享中对区角活动有了新的认识。听完讲座的理论学习和观摩，我受益匪浅，对学习区角活动有了更深入的了解和认识。这里我就谈谈学习后的一些感受和理解。
首先，我们对学习角活动有了更好的理解和更好的自然定位。
通过学习，我们都清楚地认识到，角落活动是幼儿在教师有目的、有意识地营造的有限环境中，自由选择以个体或群体的方式进行操作和探究学习，从而在与环境的互动中运用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知和社会属性的一种教育组织形式。转角活动的类型有:一是将活动区作为一个小组教学场所；二是将活动区视为集体教学的“延伸”；第三，在集体活动之外，活动区被视为儿童的自由活动环境。学习角活动的目标是创建学习角，学习角是投放资料、指导活动和评价结果的基础。就是要继续培养他们对各种事物充满好奇的良好品质，逐步培养他们自信探索、合作、交流的积极愿望和行为。在创建学区角活动时，教师应把握其特点，使学习型学区角活动具有开放性、自主性、趣味性、发现性、创造性和参与性。幼儿园的学习角活动是孩子学习的有效途径。转角活动的设置，使孩子在学习中发挥主动性，体现个人经历和特点，具体落实以孩子发展为本的教育理念。因此，活动区最重要的是营造鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，并根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能的素材，从而更好地促进幼儿身心的全面和谐发展。所以我们每一位老师在分析了解了区角活动的性质后，要根据幼儿园课程的实际情况和幼儿的发展需求，让我们的老师有针对性的操作，让幼儿和老师都得到更好的发展。
二是对创建学习角活动环境有了更深的理解。
在新课程理念的指导下，创设能关注和支持儿童主动探索和交往的活动环境，以满足儿童自主活动和自我发展的需要，使环境跟随和服务于儿童的发展。幼儿园的学习角活动是孩子学习的有效途径。转角活动的设置，使孩子在学习中发挥主动性，体现个人经历和特点，具体落实以孩子发展为本的教育理念。
(一)创造安静、整洁、舒适的环境，激发孩子的学习兴趣。
好的环境让人感觉很舒服，能提升学习兴趣。在语言区，我们把安静的标志贴在墙上，让环境提示孩子在该区域保持安静，马上会有人指出哪个声音大，让孩子逐渐养成良好的阅读习惯。给孩子提供小脚印，人数由鞋印控制。孩子看到没有鞋印，就会选择其他区域玩耍，解决了人多拥挤的问题，潜移默化地培养了孩子的规则意识，为孩子提供了柔软舒适的垫子，让孩子在舒适的环境中学习，增强了孩子学习的持久性。
(二)创造自由宽松的环境，促进儿童的主动性和创造性。