影响学生学习成绩的因素有很多，如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师和家长的教育水平和教育方法的恰当性、校园微环境和社会风气的影响、原有知识基础差、智力和能力强弱等。最重要的有两条:一是想学(目的态度)；二是学习(学习方法)。
可以说，所有的学生在刚入学的时候都想学习。但是一个班几十个学生都是同一个老师教的，入学时基础都差不多。一段时间后，他们的成绩会有差距。随着时间的推移，这个差距会越来越大，初二明显的两极分化就是一个典型的例子。原因是什么？通过调查研究发现，虽然一开始大家都想学好，但还是有一部分学生学不会。会学的学生因为学的方法对，能取得好成绩，能激发兴趣，增强信心，想学更多。他们越想学，知识越增长，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。学不会，但是成绩暂时差的同学。如果他们能及时总结教训，改进学习方法，就不会学来学去，经过一番努力就能赶上。如果你不努力，你的成绩会越来越差。当差距拉大到一定程度，就不容易追上了。那时候你就会对学习失去兴趣，不想学了。越是不想成绩变差，那么就会对自己的自我能力产生怀疑，认为自己不是学习的材料，对学习完全失去信心，厌恶、恐惧甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，你一定会成为学习上的失败者。分析一下这两种学生。前者走的是想学-会学-想多学的路线，后者走的是想学-不学-不想学的路线。
由此可见，对于广大青年学生来说，能不能学会，即学习方法是否科学，是非常重要的。什么是学习方法是学习中使用的手段、途径或渠道？只要是在学习，就一定要采用某种方法:这种方法是科学的还是不科学的，是通过主动学习掌握的还是无意中形成的，对促进学习成绩和提高学习能力的作用是大是小，还是想过但没有认真关注和研究过。
上课前，有些学生对老师在这节课上要讲什么一无所知，等待老师讲解，听老师讲什么，按老师说的去做，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有的同学课前预习认真，上课时目标明确，认真听讲并记住预习中发现的难点、重点、关键点，思考理解，上课掌握，起到了较好的学习作用。方法不一样。有的人看书就像看小说一样，不容易发现问题，更不容易把握教材的内在联系。即使他们发现了什么问题，也不会停下来问为什么，而不是追根究底。有的人看书时动手动脑，在新课中找出旧的概念和知识。新课中的问题，如果他们能听懂，他们当时就想明白了，如果不能，他们就记下来，上课专心听老师的分析和讲解。
上课时，有的同学专心听讲；有些人会走神打瞌睡。都是在听课，有的像录音机一样，全听完了。他们有的像速记员一样，边听边记笔记，记下一大本书和一大堆问题；有的以听为主，边听边思考，把问题记下来；有的根本不记得，只是听；有的人一边听课一边画书一边思考。他们也思考，有的思考上课的内容，有的思考与这节课相关的知识体系，有的思考老师的想法，有的把自己的想法和老师的想法进行对比。
课后，一些学生抢着做作业。一旦作业完成，一切都会好的。有的人先回忆复习课上讲过的内容，然后看书做笔记，充分理解和掌握教材，才开始做作业。有的人上课不懂，下课不问，听之任之，晕头转向。
同样，看参考书，做习题，总结阶段，考前复习，考后分析也有不同的方法。
以上来自每个具体的学习环节。如果从整个学习过程来看，也有各种各样的形式和方法。有的先预习，再上课。有的上课不预习；有的只关注上课，哪怕课后抄作业；有些同学上课不听讲，下课就一头扎进作业堆里。有的上课记笔记，课后记笔记，考试背笔记；有的同学课前认真预习，课上认真听讲，课后及时安排，独立完成作业，按期复习总结阶段；其他的一定要有周密的学习计划，合理安排时间，预习，听课，做作业，科学的复习总结，考试的时候要有周密的计划，每一次考试都要赢...
以上方法是怎么来的？据调查，来源在五个方面:(1)借鉴他人；(2)我自己摸索“开悟”；(3)同学间的研究和讨论；(4)老师断断续续地指点；(5)从一些书上得到启发。无论从哪里得到，都难免是片面的经验或“片面的观点”，往往是经验性的、片面的，缺乏系统性、科学性和适用性。教师需要帮助找到一种便于学生掌握和使用的学习方法。
科学的学习方法在哪里？近年来，笔者* * *调查了10000多名成绩好的学生(初中生8000人，高中生2000人，中学师生540人)，邀请成绩优秀、学习方法好的学生召开了几十次座谈会，让他们介绍学习方法，总结经验，探讨规律。大家都倾向于同意每天六节课上新课。
预习-上课-整理-作业，四个步骤组成，一次滚动。在一章结束的时候，需要对这一步进行系统的回顾和总结，让每一节课的小环环环相扣，形成一个整体。不仅如此，他们每一步都有很多具体的做法和严格的要求，对于可能出现的不同情况也有有效的应对措施。将这些实践、需求和度量放在一起，称前四个步骤如下。与最后一步合称为“四通一步”。按照这个过程去学习，按照学习过程中每个环节、每个步骤的科学方法去做，叫做“四环一步”学习法。
如果从一个阶段或者一个章节来看，在教授了几个课时之后，教师通常会以章节和单元为单位对所学内容进行回顾和总结，学生也往往会根据所学内容的知识结构进行回顾和总结，从而使自己的知识相互衔接和整合，达到系统掌握的目的。
综上所述，学生的学习过程应该由每个课时的四大环节和分阶段系统复习总结的必要步骤组成。“四个环节”是以班级为中心，每天必须做的:“一步”是以章节为单位进行的。四个环节循序渐进，构成了学习过程的有机整体。预览是最初的环节。它扫清障碍，为上课开路，为知识做准备；课是中心环节，既是预习的目的，也是预习的检验，对后面的环节起着关键作用；课后整理消化是接力环节，是课的延续和强化，为顺利做作业创造条件；独立完成作业是深化环节，既巩固了之前的成果，又为阶段复习提供了典型素材；系统的复习和总结是一个贯通的步骤，是对现阶段每节课的学习进行回顾和总结，提高和升华，为下一阶段的学习打下基础。“四环一步”缺一不可，否则，学习过程就会中断，学习的连贯性和方法的完整性就会被破坏。用这种方法学习符合中学生掌握知识的心理过程，也符合教师教学的过程，与教学活动相辅相成，融为一体。