多读书，多看多写，提高写作水平不就是大家都知道的一句俗话吗？怎么会是误会呢？是的，所有作家和孩子都能张口说出的道理，就是多读多写。
而且，有的作家还得在后面米粉加一句:没有别的办法。
但是仔细想想，这个说法还是有些问题的！
一、为什么有的孩子书读得多，或者写得差？
因为“读书”可以从三个层面来说:
(1)你在看什么书？
是漫画书，童话书，小说书，还是经典？每本书的内容不一样，孩子能从中吸收的营养也不一样。
比如孩子读古典诗词，一开始不理解意思，最多只能被语言的美所影响。至于这种熏陶的效果什么时候能看到，那就不一定了。
(2)读书的方法是什么？
是躺在沙发上看完书就扔掉，还是睡前看着看着就睡着了？或者，坐在办公桌前边看书边做笔记？
不同的读书方法会导致不同的结果。
没有笔墨，没有书籍。如果孩子有这个习惯，阅读的实际效果会更好。
(3)读书的目的是什么？
如果你正在寻找精神上的冒险、刺激和乐趣，那么你可以阅读幻想小说、武侠小说等，因为你阅读这类书籍是为了自己的消遣和娱乐。
但是当你在学习、工作、生活中遇到问题的时候，你看书来解决这个问题，这就很不一样了。有了直接而强烈的目的性，阅读的效率会大大提高。
第二，“看见”是指观察吗？
如果看等于观察，那么周游列国或者年纪大的人一定是最好的作家。为什么？因为他看得太多了。但事实上呢？我们知道很多著名作家并不是通过读太多才写出名著的。
比如蒲松龄写的《聊斋志异》。其中一个很大的素材来源是在路边给人们提供免费的茶水，然后请路人给他讲一个关于狐狸和鬼的故事。
在此基础上，他对其进行了改编和创作，成为家喻户晓的《聊斋志异》。
真正的观察是用经验，比较，思考。
三、“多写”改进了什么？
多写没有错。
但是我们仔细想想。孩子多写多练作文真的有用吗？曾经看到一个上了高中的男生，作文水平真的不如小学六年级的优秀生。
按照正常情况，都是高中。他两个国家的作文应该不少。为什么水平还是很差？只是因为写的多了，练的多了，才没有找准方向。
有句话说得好，方向错了，努力白费。
那么我们该怎么办呢？
教孩子如何阅读、观察和写作。如果只是简单粗暴的对孩子扔一句“你要多读书，多读书，多写作”是不负责任的，也是无效的。
01分明确了“休闲阅读”和“阅读提高写作”，但凡是能躺着读的，或者吃着瓜子读的，都属于“休闲阅读”。这并不是说娱乐性阅读是不必要的。而是要清楚地知道，这种阅读的功能只能是娱乐、放松和寻求简单的“好看”。
读书提高写作怎么样？
至少应尝试以下几点:
(1)注释
笔记，我应该记住什么？因人而异。
如果孩子不会用词，应该是句子或者段落，而不是单词。因为如果你提取一个单词，你不知道如何使用它。
比如下面这句话:
雪下得很大。(选自《水浒传》)
这句话没有什么好词好句，但是说的是雪下的很急，很符合林冲当时的情况以及之后紧张的情节。
(2)写感悟
什么是情操？
就看一个故事，看一篇文章，甚至一句话。你有什么感受，你觉得它有什么好的地方？经常这样做的孩子，对文章的分析理解能力不会差。当然，你也可以从模仿优秀作品中学习写作方法和技巧。
比如如何分析“紧”这个词，可以帮助孩子提高选词造句的能力。
带着经验和思考去看就是观察。先举个例子。
老师说春天到了，学生们就去观察校园草坪的变化。
一个同学去了，回来说，春天来了，草坪绿了，校园真美！
学生B去了，回来说春天来了，草坪绿了，校园真美！
学生C去了，回来说春天来了，草坪绿了，但是没有河边的草鲜艳。
你找到了吗？这三个学生最大的区别是什么？a和B在“看”，C在观察。因为C有经验，有思考，有比较。
世界著名作家莫泊桑曾师从福楼拜学习写作。福楼拜教他的第一件事就是学会观察。
有一次，福楼拜对莫泊桑说:“去第九街，在第二个路口左转，看看右边第一个人是谁？”莫泊桑来到十字路口，看到远处一个老妇人的雕塑。他回来告诉老师:“是个老女人。”老师摇摇头说:“你看到的别人也能看到。去看看她是个什么样的老太婆。”莫泊桑又来到路口，这一次更近了，回来说:“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福楼拜笑着说:“有进步，但你看到的，别人还是能看到的。你要用第三只眼睛去看，看到别人看不到的东西。”莫泊桑再次来到十字路口，非常仔细地看着它。他回来后说:“老师，我看到老婆婆的鼻子是世界上最差的木匠。她拿了一块木头放在脸上。”福楼拜高兴地说:“你今天作业完成得不错，可以拿满分。”
看到了吗？用第三只眼看到别人“看不到”的东西，是一种高层次的观察，因为只有这样，才能发现一个平凡生活中的精彩。
03多写多练自己不擅长的作文类别，这本身就是正确的。但是应该练什么，写什么呢？这个因人而异。像一个体操运动员，本来基本动作就很好，弱的都是有难度系数的动作，所以要加强难度动作的训练。
有的孩子擅长写“写人物笔记”，害怕写山水；有些孩子很喜欢写想象的作文，却讨厌现实的作文。
你看，喜好和优缺点都不一样。如果只是强调你要多写多练，很可能孩子把自己熟悉的、擅长的作文都练出来了，那么不擅长的就不会提高了。
所以，多写多练的正确做法是:
(1)根据孩子写的作文，判断哪些是强项，哪些是弱项。
一个很简单的方法就是把孩子的作文本拿出来，然后对照语文课本上每个单元的主题作文。你会发现什么样的作文孩子写的特别好，什么样的作文写的不怎么样。
写人物笔记、写风景、想象作文、应用文、看图写词、续童话、缩写拓展等。，在小学阶段，这几类大致相同。
(2)针对薄弱点找到正确的练习方法。
有一种练习方法叫刻意练习。(摘自佛罗里达州心理学家安德斯·艾利克森所著《刻意练习》。)
你什么意思？事情是这样的:
第一，你在练习的时候要有明确的目标。
第二，练习的时候可以得到别人的反馈。
第三，实践中的错误要及时纠正。
看了这个方法，应该就能明白为什么学生要在老师批改完作文后及时修改了。
(3)向老师求助。
有句话叫读万卷书不如走万里路，走万里路不如指路。为什么老师的引导这么重要？因为可以让孩子少花时间摸索，少走弯路。
不是所有的“读、读、写”都能提高孩子的写作能力，就像不是所有的努力都能得到回报一样。
我们应该帮助孩子做:
1.区分“休闲阅读”和“为提高写作而阅读”
2.用经验和思考“看”，学会观察。
3.多写多练自己不擅长的作文类别。
愿每一个孩子的书和作品，都成为他向上的成长力量。