(2)有一天，黑板上出现了一个戴眼镜、鹰钩鼻的微笑男人的头像。学生们走进来，对着这幅漫画大笑。因为大家都知道，我画的班主任，一个白发过半的老头。大家笑过之后，我开始害怕。正要上去擦干净，老师已经跨了进来。老师扫了一眼黑板，轻轻咳嗽了一声，眯起眼睛，表情严肃而凝重:“谁画的？”请起立！"
刹那间，教室里鸦雀无声。每个人都有暴风雨即将来临的预感。学生们非常紧张，一直没有人回答。我当然害怕。老师笑了笑，慢慢拿起黑板擦。随着橡皮擦在黑板上慢慢移动，一些歪歪扭扭的字迹消失了，顶边那条淡淡的细线也被擦掉了，只剩下黑板中央那个人的头。
(4)“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任又把目光转向了学生们。学生们又把所有的目光聚集在我身上。过了很久，我站起来说:“是我。”然后他沉重地低下了头。但是，老师没有骂我。他来到我身边，用手帕轻轻擦了擦我沾满粉笔灰的脸。然后他走到讲台上大声问:“同学们，你们觉得这个人像谁？”
所有的学生都屏住了呼吸，没有人敢说这像老师。于是，老师转向我:“你是在画我吗？”“是的。”我的声音细如蚊蝇。“那你告诉我，你什么时候画的我的表情？”老师笑了。“别怕，直说吧。”
这时，我抬起头，看到了老师愉快的脸。有一段时间，我忘了在黑板上画老师的错，大声说:“我就是那个高兴就画的老师！”"
⑦这时，我看到老师微笑着点头，眼里满是赞许。我也笑了。我看了看老师，又扫了一眼画像，发现鼻子上有些偏差。我羞愧得脸红了。老师摸了摸下巴，慢吞吞地说:“鼻子有点大，但这是漫画，漫画是允许夸张的。”小画家敢把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我最明显的一个特征。同理，我们写作文的时候，也要抓住描写对象的基本特征来写，这样才能简洁生动。”他一边说，一边拿起粉笔，在头像漫画的一角加了一条笑线。随即，一个微笑的、更加生动的头像出现了。
学生们不禁鼓起掌来。这时，老师向学生做了个手势，说:“鱼会在水里游。我们小画家的画应该出现在哪里？”应该会出现在他的绘本里，出现在学校的墙报里，出现在一些漫画家的作品里。在黑板上画画往往是不礼貌的，影响环境的美观。所以我必须删除它！“然后，我看到老师拿起黑板擦，擦到了那个人的头上。随着人头一点一点消失，我的眼睛一点一点湿润。
⑨十八年后，我终于成为中国著名的青年画家。这幅画最早出现在绘本上，然后出现在墙报上，最后出现在漫画家的作品里。我跟大家提过，是老师不可磨灭的鼓励让我实现了这辈子的梦想。
19.通读所选文章，请拟一个能反映文章主旨的标题。(不超过10字)(2分)
可消除的鼓励
20.结合上下文解释选文中第三段所加词语的含义。(2分)
风暴:教师眼中批评的隐喻。
21.《文选》第4段写道:“(老师)走到我身边，用手帕轻轻擦了擦我沾满粉笔灰的脸。”请告诉我老师为什么这样做。(2分)
老师的意图是:(1)消除对“我”的恐惧；
②原谅我的不礼貌；
(3)肯定“我”的诚实(只写两点)
22.读文选第8段，结合全文谈谈为什么我的眼睛“湿”了。(3分)
我的眼睛“湿润”是因为:
(1)“我”得罪了老师，但他没有因此骂我。他反而正确引导并热情鼓励我实现成为画家的梦想。我很感动。
(2)“我”意识到自己的行为对老师不礼貌，感到很内疚。感动和愧疚交织在一起，让我眼眶湿润。(如果能回答以上两点，就能得到正确答案。)
23.在研究了下面两段文字后，请对两段文字中的人物做一个简要的分析和评价。(4分)
第一段:老师摸着下巴，慢吞吞地说:“鼻子有点大，但这是漫画，漫画是允许夸张的。”小画家敢把我的鼻子拉长放大，说明他抓的准。
我最明显的特点之一。同理，我们在写作文的时候，也要抓住描写对象的基本特征来写，这样才能做到言简意赅，特色鲜明。”说着，他拿起粉笔，在漫画的嘴角上加了一笔。
笑语台词，立刻，一张更生动形式的笑脸出现了。
“摸下巴”、“拿起粉笔”、“加上笑点”的动作描写，突出了老师的从容，展现了他豁达的幽默。这一段对老师语言的描述表明
教师不仅可以客观地评价“我”的漫画，还可以指导学生掌握写作的技巧。通过对动作和语言的描述，这篇文章描绘了一个理解、宽容和关心学生的老师。
这个形象突出了人物的个性特征，给读者留下了深刻的印象。