一、学校的影响:长期以来，农村小学图书储备资源匮乏，来源少。学生能接触到，阅读的书量与新课标要求的阅读量相差甚远。第二，学校的语文教学缺乏对学生课外阅读的系统指导，学生的阅读习惯较差，阅读无法有效开展。在平时的语文学习中，表现为语言表达能力差，词汇量小，语言呆板；有很多坏话，错别字，句子。第三，在应试教育模式的影响下，学生被堆积如山的作业挤压，只剩下一点可怜的时间，大多用于休息和玩耍。
第二，家庭影响:农村小学不比城市小，尤其是我教书的那个村，孩子大部分都是农民工。首先从家庭条件来说，大部分父母都要养活两三个孩子，解决孩子的温饱问题还很吃力，怎么会有闲钱照顾孩子的精神需求呢？其次，70%的父母学历低。在他们的印象中，只要学好课本上的知识，就认为孩子的学习是老师的事，也多次告诉他们只要记住老师说的话就行了。看课外书是浪费时间。
3.自身原因:根据对我们班学生阅读情况的调查，发现阅读优秀作文选文相当于课外书，占比高达一半。平时两个人看科普，六个人看童话、神话、故事，还有四个人。学生们承认，他们要么对经典、历史、传记、科幻故事不感兴趣，要么是因为不懂。
综上所述，乡村小学生的阅读能力确实堪忧。对此，我想谈谈我的粗浅看法。
一，激发兴趣，让学生热爱阅读
兴趣是孩子最好的老师。让学生把阅读当成一种兴趣和休闲活动，有助于他们形成阅读的习惯，更快地获取各种知识，最终达到提高学生语文水平和文化素养的目的。所以培养阅读兴趣非常重要。在合适的时间教学生，在最好的时间帮助学生培养阅读兴趣，这是每一个语文老师的责任。老师可以根据学生的胃口推荐适合学生阅读的报刊杂志，将适合学生阅读的书籍带入课堂。久而久之，学生的阅读兴趣自然会提高。比如著名作家曹文轩推荐的儿童必读经典:《红鞋》、《皮皮长袜子》、《小王子》、《苏菲的世界》、《昆虫》、《四大名著》、《唐诗宋词》等等。
二，榜样的力量，让学生自觉阅读
毕竟都是孩子，身边有各种吸引人的东西，光有兴趣是无法让他们静下心来读书的。这时候就需要老师树立榜样形象了。苏霍姆林斯基说:“带领每一个学生走进书的世界，培养对书的热情，使书成为知识生活中的指路明灯，这取决于书在教师自己的精神生活中占据什么位置。”榜样的力量是无穷的，老师本身也热爱读书，一定会给学生带来积极的影响。例如，薛瑞萍老师不止一次在她的班级日记中提到，由于老师的痴迷，学生阅读各种书籍的兴趣大大增加。孩子也需要鼓励。当他读的东西能让他在同学中炫耀，得到老师的表扬和家长的认可，他自然就有了积极读书的动力。而他也在无形中成为了其他同学的榜样，带动更多同学积极阅读。在我上的课上，每天我都会利用晨读后的空余时间，让一个学生上台展示他背诵的古诗词，让他介绍古诗词的作者、写作背景、古诗词的含义或者自己读后的理解和感受，既积累了知识，又给了他们一个锻炼语言应用能力的机会。
第三，利用身边的资源，丰富学生的阅读资源
基于农村学校教育资源的不足，教师可以充分利用身边的资源，积极有效地引导学生学习。比如在讲授三顾茅庐时，教师可以适当引入故事背景，找出《三国演义》中的原著片段，与学生一起欣赏。通过比较教学，一方面加深学生对课文的理解，另一方面使一些孩子对阅读原文产生兴趣。谨记在习题3中处处，编者精心安排了一段“关云长温酒排骨华雄”。看完了，同学们都不满意。借此机会，老师拿出几本早就准备好的《三国演义》原版，趁热打铁，不“卖”，学生们一个个抢着借。再比如《创世纪》和《普罗米修斯盗火》的教导。老师也可以给学生推荐中国的童话和西方的童话。这个时候，两周一次的经典阅读课是必不可少的。学生看了，没有交流的机会，之前做的一切都会事倍功半。虽然他们仍然结巴，但他们的语言能力得到了锻炼，阅读热情得到了鼓励。
作为父母，可以每天陪孩子读书。基于学历的差异，一些文化程度不高的家长可以选择陪孩子看电视。有很多适合小学生的节目。学生们可以了解打死老虎的宋武、运筹帷幄的诸葛亮和闹天宫的孙悟空...哪怕是一个简短的公益广告，也能让孩子们的心灵受到爱和孝道的洗礼。只要家长引导孩子看电视，相信孩子通过电视增加的阅读内容会更加丰富。
作为农村孩子，我们也有我们的优势。我们的身边有着最原始的自然田园风光，但正是因为我们在这座大山里，孩子们很少关注我们身边最熟悉的事物和事情。无论是家长还是老师，都可以带着孩子去做一些有意义的农活:比如，帮农民收割水稻、种植油菜、采摘毛豆...让孩子体验大人在劳动中的辛苦，培养孩子在劳动中的合作能力，锻炼孩子在劳动中的观察能力。用眼睛看万物的颜色，用鼻子闻万物的气息，用耳朵听万物的声音，用心体会万物带给它们的感受。这也是一堂全心全意的阅读课，远比老师在课堂上教的东西生动。
第四，教孩子自己读书
叶圣陶说，教任何作业的最终目的都是为了实现不用教。读书也是。授人以鱼不如授人以渔。老师应该在让孩子阅读的同时，教给孩子一些有效的阅读方法。
因为现在课外书读的太多，而且农村小学生除了课内课外作业还要做一些家务，时间有限。因此，我们应该掌握适当的阅读方法。阅读方法一般分为精读和略读。精读，就是抓住关键词和短语，仔细揣摩，深入理解文章的语言和思想内容；略读是指先阅读序言、摘要、编辑要旨和目录，了解全文的性质、内容和规模，再阅读章节标题和段落的首末句，最后浏览全文，总结要旨。小学生要求背诵的古诗词、名人名言可以精读，童话等书籍可以略读，也可以浏览一些报纸和信息资料。培养学生的阅读方法，要遵循两者相结合的原则，也要在阅读的过程中培养学生的实践能力。“好记性不如烂笔”、“不动笔墨不读书”、“读书时做记号”都是教我们读书的好方法。在阅读的过程中，要摘抄好的单词和句子，精彩的短文也可以摘抄，以便日后进一步理解。如果你看完之后有什么东西，你就更应该把它写下来。
总之，课外阅读已经成为我们生活学习的一部分，成为我们教学的一部分，成为我们精神食粮的重要资源，我们应该重视。农村孩子起点低，起步晚。我们要为他们营造良好的阅读氛围，让孩子投身于课外阅读的广阔空间，自由自在地旅行，亲近母语，陶冶情操。