新教材试行以来，农村中学的课堂教学出现了许多问题。新课标要求学生具备独立阅读能力，学会运用各种阅读方法。能初步理解和欣赏文学作品。九年课外阅读总量400多万字(其中初中260万字)。然而，农村初中生课外阅读的现状是:阅读量小，阅读面窄，阅读无计划性。因此，影响课堂教学的问题有:
(1)学生知识面太窄，看课外书少，很多问题无法交流讨论。⑵在教学方法上，教师只能用传统的相声和交叉提问来帮助学生理解课文。
(3)有些问题不是自己能讨论解决的。这样，老师就得代替水泡。导致学生活动少，自主学习活动少。
⑷小组讨论流于形式。久而久之，学生对自主合作学习失去兴趣。因此，针对课堂教学中存在的问题，有必要培养农村初中生课外自主阅读能力。
目的和意义
课外自主阅读能力的培养可以激发农村学生课外阅读的兴趣，营造自主学习语文的浓厚氛围；拓展农村学生的知识面，开阔视野；获得基本的语文素养，让阅读教学在农村这片土壤上茁壮成长；养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。培养农村学生的审美素质，提高文化素养，让课外阅读伴随健康成长话题的定义。
根据学生的不同性格和阅读兴趣爱好，在充分调查每个学生阅读状况的基础上，为学生提供课外阅读的内容，要求学生因地制宜制定个性化的阅读计划。经过反复使用、比较、参考，积极促进阅读能力的提高。内容规划
1.探索初中生课外阅读的指导策略和有效方法，引导学生阅读相关名著，促进课外阅读的有效开展。
2.课外阅读方法有效指导的策略研究。
3.构建合理、科学、高效的课外阅读模式研究。
内容和方法(1)研究的内容。
1.初中一年级学生现有自主阅读能力的调查研究。以110初中生为对象进行问卷调查和口头调查如下:(1)阅读类型:
一、文学名著；b .科技知识；c、漫画、漫画、武侠小说；d .报纸和杂志；e、教材和辅导读物；f、作文选择。(2)看书:
a、自己买；b、父母购买；c .向学校借款；d、向同学借。(3)读书笔记:
a、偶尔想起；不记得了。(4)阅读时间:
a、天天读；b、每周读书；c、每个月读书；d、基本不读书。(5)、影响课外阅读的原因:
a、负担太重，没有时间；b、没有书源；c，完全没兴趣，还不如看电视或者上网。
(6)以下是九年新课标要求学生课后阅读的文献书目。请在你读过的参考书目旁打勾。
a、安徒生童话B、格林童话C、伊索寓言D、春水星辰E、晨花F、水浒传G、骆驼祥子H、鲁滨逊漂流记
一《格列佛游记》J《童年》R《钢铁是怎样炼成的》L《名人传》根据问卷调查的结果，初一学生课外自主阅读的情况不容乐观。具体分析如下:(1)从阅读类型来看，喜欢阅读通俗读物(漫画、漫画、武侠小说等)的人数。)超过了文学名著的数量。文学名著中，童话占的比重最大，很少有人像《春天的星星》、《童年》、《爱的教育》那样去读。
(!)从阅读书籍的来源来看，主要是从学校图书馆借阅，而农村学校的图书馆数量较少，不能满足学生广泛的阅读需求。
(2)从阅读方法上看，学生课外阅读存在很大问题，说明学生能够意识到课外阅读的重要性。
针对存在的种种问题，本文逐步探索和培养(1)激发学生自主课外阅读的欲望，培养学生课外阅读的兴趣。
A.满足学生的阅读欲望，激发兴趣。推荐学生喜欢读的书，色彩斑斓的童话、寓言，在课堂上学习作者的名著，满足学生的阅读欲望，激发学生的阅读兴趣。
B.介绍阅读材料激发兴趣，介绍书中的人物、内容梗概或精彩片段，激发“了解细节、看清楚原文”的欲望。
C.谈及感情的激动，老师生动地讲述自己读本后的收获和感受，以“出场陈述”激起学生的情感沉默，从而产生“我也要读书”的行为动机。
⑵建立课外阅读基地，丰富阅读资源。
A.在班里设立图书角，在学期初号召学生推荐自己喜欢的五本书，登记编号，指定专人保管。
B.开展图书交换活动，每学期组织两次以上同学之间的图书交换阅读活动。
C.学校的阅览室对学生开放。
d)有条件地要求每个学生每周日陪父母逛一次书店，每次买1-2他需要的书，按时阅读。
⑶加强阅读指导，提高阅读效率。
A.选择性阅读法；b .调查方法；c .精读；d .从事阅读。根据不同的要求选择不同的阅读方法。
⑷加强自主阅读，开展阅读活动，拓展生活空间。围绕课外阅读，开展一些学生喜欢的活动。有:
A.“四会”即故事会、优秀作品鉴赏会、阅读体验会、新闻发布会。b .“三赛”速读赛、背诵赛、阅读知识赛。
C.“一展一评”是指展出和评价的读书笔记。
⑸结合平时的课堂教学阅读指导课，培养学生的探索、阅读和创造能力。
读懂性的能力。使学生在自主课外阅读中多角度创造性阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批判拓展思维空间，提高阅读质量。
(6)完善课外阅读评价。
课外阅读是语文教学的延伸和重要组成部分。每学期结束的时候，应该是单身
独立项，重点是学生的读书笔记，阅读量等等。根据课堂教学要求和学生自评情况，对学生课外阅读进行评分，分为优秀、良好、一般三个等级，并记入学生素质发展报告。平时根据学生自主阅读问卷反馈信息，对学生每天的自主课外阅读情况进行检查。总之，评价应该有助于引导大多数学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识面。
预期结果
1，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的动力。2.提高课外阅读实践效率和学生语文素养。3.构建人本主义课外阅读模式，提高语文课外阅读能力。4.典型案例、研究论文和教学反思。