俞敏洪
曾说：“父母所拥有的荣誉、地位和财富与
孩子的成败没有密切的联系，唯一有联系的就是全心全意地爱孩子，用正确的方法引导孩子，选择正确的老师培养孩子。”对此，我十分赞成，父母爱孩子是容易的，但要给孩子真正的爱却不那么容易。
2010年，网络上的“父母皆祸害？”之论成为焦点问题，显然是一些青年人在声讨父母对自己的伤害。其实，代沟问题随时随地可以见到。
母亲在孩子心中的形象为什么被妖魔化
2005年4月25日，《珠江晚报》刊登了一条消息：在湖北省武汉市举行的一次近4200名中小学生参加的题为“给我一点时间”的作文比赛中，超过70010的孩子选择了一个***同的题材——被妈妈逼着整天做功课，学习压力大。其中有孩子写道：妈妈是“母老虎”，自己每次出去玩总被她准确地堵回来；妈妈是“变色龙”，自己考了满分她睡着都会笑醒，考差了就会大发雷霆；妈妈是“河东狮”，自己看一会儿电视她就会发作。这样的形容肯定是那些为孩子殚精竭虑的母亲所始料未及的。该报评论称，母亲在孩子心中的形象被妖魔化了。
被自己的孩子妖魔化，作为妈妈，谁都会很寒心。妈妈们可能会觉得委屈：都是为了孩子好，孩子为什么不领情？
我相信那些被自己孩子“妖魔化”了的母亲，不是不爱自己的孩子，只是面对现实压力时爱的方法有些失当罢了。可以说，母亲要求孩予好好学习、陪送孩子参加各种补习班，要求孩子少看电视多看书、少玩不玩多在学习上花时间，这当然都是因为爱，是因为激烈的社会竞争为孩子的前途考虑。但是，反过来说，这样的爱是不是孩子真正需要的？这样带着功利的爱是不是本身就有问题？
近来，连续发生明星、官员和富豪教育孩子失败的案例，引起社会的广泛关注。这些家庭往往对孩子寄予更高的期望，也有更多的投入，却为什么把万般爱心变成了不堪回首的悲剧呢？
要让孩子做人中人
冷静地观察会发现，明星、官员和富豪教育孩子是一件困难的事情，因为他们往往给孩子一个失真的环境，即似乎一切来得都很容易，这就可能让孩子产生失重的感觉，头重脚轻地漂浮在普通人之上。但是，水能载舟，亦能覆舟。普通人最渴望公平正义，一旦触犯众怒，纵然是巨舟也可能瞬间倾覆。
常言道，人是环境的产物。穷入的孩子早当家，富人的孩子早摆阔，都是环境的影响。当然，教育的不同，环境的影响也不同。如果教育不当，穷人的孩子未必能够早当家；如果教育得当，富人的孩子未必炫富。因此，给予孩子什么样的环境和教育，是教育孩子成败的关键。
明星等所谓成功人士要明智，要谨记教育家陶行知的忠告：不要让孩子做人上人，也不要做人外人，而要做人中人。具体说来，就是不要让孩子像贵族，也不要像成年人，而是像孩子一样生活，和普通孩子交朋友。对孩子的成长而言，酸甜苦辣都是营养，并且是不可缺少的营养。
当一个人的需求被过度满足的时候，他的快乐也会随之被剥夺。如著名思想家卢梭所说，你知不知道用什么方法准可以使你的孩子受到折磨？这个方法就是：一贯让他要什么东西就得到什么东西。这样，当他碰到钉子时，将比得不到他所希望的东西还要感到痛苦。所以，父母必须学会对孩子延迟满足乃至适当拒绝。
“富不过三代”不是真正的发展规律
社会上流传着一种说法，叫作“富不过三代”。我认为，这只是一个教育失败的现象，而不是真正的发展规律。
对孩子不可过于迁就，而要有坚定的原则，这看起来似乎有些不近人情，实际上恰恰是对孩子发展的保护。卢梭说，一旦他（指孩子）知道你可以随他摆布，他就变成了你的主人，这一下全都完了。我想，全完了就是父母没有原则、没有理智了，就像船儿失去了舵。
现代教育需要金钱，但光有金钱堆不出现代的教育。仅仅有爱心是不够的，身为父母必须审视自己的爱是不是真爱，即是不是有利于孩子的独立生存，是不是有利于孩子养成健康的人格，是不是有利于孩子获得真正的幸福。这是每一个父母都需要交出答卷的。
什么是真爱？我认为以功利的目的来表现自己的爱，或者说要孩子以好好学习作为条件来交换对孩子的爱，这些都不是真爱。真爱是没有条件的。昕谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利。真爱，就是真正对孩子有益的爱，是以孩子为本的爱，而不是功利的爱，不是让孩子拿高分数和好名次来交换的爱。只有真爱，才会让孩子刻骨铭心，终身受益，而功利的爱极有可能引发危机，成为一种教育隐患。
父母生育了孩子，就有了爱的责任，这爱的唯一目标，应该是把孩子培养成一个健康的人，一个全面发展的人。因此除了学习，孩子的成长还要注意体魄、品德、人格等方面的培养。单一注重学习的教育，培养出来的孩子并不能真正适应未来的生活，因为他们的独立性、动手能力、与人交往与合作等方面的能力不强。我们一直所说的“高分低能”这个词正好能鲜明地形容这种缺陷。还有人认为“高分低能”是独生子女的通病，把原因归结为“独生”。
事实上，任何一个孩子，无论是独生还是非独生，作为“自然人”来到世上，并没有本质的差异，而是在后天的社会化过程中，由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力。
例如，现在许多父母认为，独生子女有一个毛病，就是懒。有的孩子五六岁了还不会自己穿衣服，上小学了还不会收拾书包，上中学了还要妈妈梳辫子……孩子的懒是天生的吗？其实，孩子的懒是后天养成的，因为许多孩子的事全由大人代劳。在许多父母看来，孩子的唯一任务就是学习，学习好是成材的唯一条件，而劳动是孩子的负担，参加劳动必然影响学习。孩子的学习父母不能代替，而孩子的劳动，哪怕是自理性劳动完全就由父母来承担了。
另外，在父母的眼里，孩子永远是孩子，总要在父母的呵护之下才能长好。孩子扫地怕他扫不干净，孩子洗衣服怕他洗不干净，孩子搬东西怕累着他，孩子烧水怕烫着他，动辄嫌孩子笨，动辄就不耐烦。能干的父母经常说：“小毛孩能干什么？别给我帮倒忙，不用你插手！”正是父母的替代、保守的心理让孩子失去了劳动镀炼的机会。你说，长期下去孩子能不变懒吗？
“遗传”之说发人深省
1991年8月，我采访参加首届中日少年探险夏令营的一个13岁的北京男孩：“你们与日本孩子相比怎么样？”男孩坦率地说：“不如他们勇敢，也不比他们能干。”“这是为什么呢？”听我这么问，男孩脱口答道：“遗传呗！”见我愣住了，他解释说：“爸爸妈妈为了让我上一个好学校，让我住在姥姥家。姥姥有‘三不准’：刀不让动，电不让动，火不让动。我长这么大，连火柴都很少划，‘家炊’都不会，怎么会野炊呢？”
对这个男孩的回答，我印象很深，他以“遗传”一词来形容父母对自己的关爱，其实也一针见血地评论了中国的溺爱教育，可谓入木三分。
时隔20多年，这一“遗传”似乎仍没有发生多大改变。
在和父母交流的过程中，我不断发现许多父母溺爱孩子，大到学习、交友，小到吃喝拉撒，什么都要管，什么都想知道，不给孩子一点自由，使孩子失去了独立思考和发展的空间。其结果是孩子由感恩变成了腻烦，甚至对父母由爱变恨。
从表面上看，溺爱似乎是为了孩子好，实质上是不了解孩子也不尊重孩子的典型做法，是对儿童意志与权利的一种剥夺。可是，极少有父母想到这一层。按照《儿童权利公约》的规定，儿童是一个权利主体，拥有包括姓名权、健康权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、隐私权、表达权等几十种权利。如果父母以爱孩子的名义来限制孩子交友、禁止孩子玩耍、不让孩子参加娱乐活动或体育活动、私自拆看孩子的信件或偷看孩子日记等，他们都已经侵犯了孩子的权利。
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