虽然这种形式在小学低年级经常使用，但绝不是小学低年级的专利。这种形式可以用于基础教育各阶段的教学作文和考试作文。区别在于“画”的复杂程度和难度。
一、读图的作用由于各种图片资料越来越多，有人说我们现在处于一个图片的时代。电视和电影本身就是移动图像。除了视频节目，静止图片在互联网上占据了很大的空间，还有不计其数的打印图片的网站。
每一期的报纸和杂志也都看到了这张图片的版面。那么，“地图”的作用是什么呢？在我看来，图片首先影响的是人的视觉，读图和写作品的心理过程是接近的，所以有理由认为读图的作用和读文章的作用是一样的，即:(1)教育作用读图可以教育和启发。
很多图片都有这个功能。读完它们，可以提高我们的思想境界，净化我们的心灵和情感，有时甚至会使我们感到开悟。也就是说对提高思想觉悟有一定的作用。
(2)审美功能读图可以提高审美能力。很多画面本身就是美的，有些画面内涵丰富，有些画面体现的是美的境界。
读图可以提高感受美好事物的能力，提高欣赏美的能力。(3)愉悦功能读图可以丰富情感。
很多画面，尤其是一些漫画，令人振奋，耳目一新。读那些视角独特，捕捉到生活中不被大家注意的细节的图片，我们会笑，或笑，或笑，不禁感谢作者敏锐的洞察力和生动的表达。
(D)训练函数图可以作为考试和训练学生能力的材料。这是新时代呈现的功能。因为试卷中有关于图形的题，所以老师用图形作为“例题”，训练学生的说和写的能力，图形的实用价值也提高了。
二、图片作文是低年级写作教学的主要形式。图片的形式有很多种，有大图小图，有黑白图，有彩图。这些只是外在表现形式的差异。画面的清新、明丽、幽暗、模糊是画面风格的体现，而画面的复杂和简单则可能影响读者对画面的接受程度。
小学低年级学生的素养太小，无法充分表达自己的思想感情，在这个阶段也不能等素养提高了再教作文。所以在这个阶段，以孩子喜欢的“图片”为素材，培养孩子的说话能力、写作能力、作文能力，是非常科学和有针对性的。
为小学低年级学生设计的训练说写能力的图片，一般画面清晰，思想健康，中心明确。学生在校写作一般属于被动写作。
任何被动写作都有一定的条件，由老师或命题人设定。配图写作也是有条件作文。
从培训或考试的形式看画面构图，属于素材构图的范畴。有些材料如“图片”有明确的中心意思，有些有一定的故事情节，有些固定了人物及其关系，有些简单的实物图片还提供了物体的形状、颜色、大小等信息。
这种构图形式从小学到高中都可以用。事实上，多年来的中考、高考试卷都存在很多问题，相应的这方面的训练在初高中语文教学中也是不可缺少的。
那为什么孩子要通过看图写字来学习写字呢？首先，从主要的小学生来看，他们的素养还处于较低水平，用来接收新信息的手段非常有限。其次，从实物图来看，图的最大特点是直观、形象，学生喜闻乐见，乐于接受。
而且有了图片，一般就有了写作所需的话题、中心、写作素材等元素，让学生在写作时省去一些拟题、构思、选材等程序，更容易挠头。通过看图对低年级学生进行写作训练，可以降低写作难度，激发写作兴趣，消除学生对写作的恐惧和无助感，有效利用学生识字率低的阶段，养成观察的习惯，学习观察技巧，培养说话和写作的有序性、准确性和生动性，有利于向高层次的写作训练平稳过渡。
总之，学生通过看图写字来学习写字是科学可行的，符合人的生理和心理发展规律。
2.如何指导二年级孩子完成看图写字，最低0.27元开通一个图书馆会员查看完整内容>原发布者:刘一如何指导二年级学生看图写字(专题研究)杨瑞丽根据《小学语文教学大纲》的要求，二年级学生主要训练看图写字。
配图写字是小学低年级语文教学的重要组成部分，是培养和提高幼儿认知能力、形象思维能力和表达能力的好方法。因此，如何引导学生写出漂亮的图画和文字，是小学作文教学中需要认真研究和解决的重要问题。
第一，引导画面，训练学生的观察能力。看图写字是基础，但是大三学生还是缺乏观察能力，尤其是大三的孩子，观察事物没有目的性和顺序性，这就需要老师下功夫去引导。
让学生通过仔细看图，掌握看图的方法，判断事物发生的时间和地点，理解图片反映的主要内容。首先，让学生知道观察的目的，有助于他们集中注意力，克服年龄小带来的观察随意性。
教师要善于利用教材中的暗示性问题来培养学生的观察目的。其次，在引导学生观察图片时，引导他们从整体出发，初步感知图片的主要内容，即图片的内容是什么？或者是谁在做？这样做的目的是培养学生的认知能力和概括能力；指导学生仔细观察，合理想象，描述意思。比如看图，首先要求学生全面仔细地观察图片。在教学中，要用教材引导学生看清画面内容，让学生清楚地明白每一幅画面都在情感上包含了人和事，让学生在看图说话的时候，一定要说清楚是谁在做。训练学生说完整的句子。
在教学中，我们应该提前告诉学生有规律的事情。看一张图，找出“这是什么地方？”“什么时候？”“照片上是谁？。
3.构图的方法主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
笔者认为，教学必须耐心引导，要求学生在观察图片的基础上先确定中心，然后围绕中心详细描述图片内容。当我指导学生写这种类型的作文时，我主要从以下四个方面进行。
一、引导画面，抓住画面构图的中心，画面是构图素材，画面成为构图的基础。所以，首先让学生看图，让他们掌握图片的主要内容，确定文章的中心，然后写作文。
如何引导学生看图？笔者认为:第一，从整体出发，搞清楚画面上画的是什么时间地点，画的是什么，谁在做什么等。，并大致理解画面意思，掌握基本内容；其次，观察和分析画面的各个部分，以便清楚地了解人物和各个部分的关系，把握画面的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。学生只有理解了图片的含义，才能在更年期很好地把握文章的中心思想。
否则，文章再怎么写，也不符合有图作文的基本要求。二、分层次观察，结构化描述画面构图。和命题作文一样，一定要思路清晰，结构严谨。
一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，都与观察和分析事物息息相关。所以首先要分层次的观察画面。
比如先看什么，后看什么，从上到下还是从下到上，从左到右还是从左到右，从整体到部分还是从部分到整体等等。看图，按照一定的合理顺序观察，然后放到纸上，文章就有条理了。
选对观测点很重要，因为只有分层观察，才能方便梳理构图顺序。各种图都不一样，有的要按照事物的空间顺序写，有的要按照事物的发展顺序写，有的要按照事物的类别写。
总之，只要根据图中描绘的实际情况，正确选择观察角度，那么写出来的作文就有条理了。第三，坚持图片，合理联想图片。画面毕竟是平面，不可能包含事物的时空内容。
因此，合理的联想需要依靠丰富的想象力。在教学中，要引导学生根据画面中的内容，将自己经历过、理解过的与生活有关的人或事加入画面中，从而填补画面中因时间和空间的限制而没有表现出来的内容。这些内容并非凭空而来，而是与图片分析息息相关。
所以联想的基础是图片本身。另外，我们在引导学生玩联想的时候，要善于从这个到那个，从静态到动态，从形态到声音，从外到内，从前到后。
合理的联想是读图的一个重要方面，但绝不是白日梦。要贴近画面，合情合理，既不脱离画面，也不离奇。第四，要抓住重点，描写得当。我们知道，每篇文章都是通过对关键内容的描述来表达中心思想的。
只有把重点内容写得具体生动，才能突出中心思想，生动感人。怎么形容呢？笔者认为:首先要抓住重点。
像小学语文课本第十册第一单元的图片作文《欢乐的节日》，重点描写了节日当天上午，一位母亲给孩子试穿新衣的情景，反映了蒙古族人民的幸福生活和节日期间的欢乐心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动进行恰如其分的描写。
笔者认为，看图作文教学必须在激发和培养学生的观察力和想象力这个关键问题上下功夫。通过画面构成的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维。
这是我教学的基础。三思指的是看图说话和写作过程中的三个阶段，或者说三个步骤。
第一步:想一想；第二步:联想；第三步:思考。因为每一步都有“想”字，所以叫三想。
经过几年的实验研究，证明这是提高学生表达能力的好方法。第一步，引导学生去思考，去思考。在带图说写教学中，教师引导学生观察和理解图片整体内容及各部分内容之间的关系，进而从图片中找出说写内容和线索的过程，就是思维。
思维阶段可分为导入新课、提出教学目标、完成第一个教学要求、完成第二个教学要求四个教学小步骤。1.介绍新课。
下面，以《宁宁的针线包》(九年义务教育五年制小学语文第三册基础训练五的发言)为例，谈谈我们是如何设计新课导入的教学的。老师说:“今天我们继续练习口语。请打开书本，阅读本次培训的要求。”
学生看完后，老师问:“看图教说写有几个步骤？”学生回答:“看图说写教学分三步走。第一步，想一想；第二步是联想；第三步，想一想。”
2.提出教学目标。老师边提问边展示这一步的教学目标:看图，理解图的内容和图与图的关系，根据除法四要素说出图上画的是什么，从图中找出说和写的线索和内容。
然后将这个教学目标分解为两个教学要求:第一个教学要求是根据除法的四要素，概括地说出画面的意思；第二个教学要求是从图片中找出需要联想的图片，也就是说和写的内容和线索。3.完成第一个教学要求。
根据四要素，概括地说出画面的意思，四要素指的是时间、地点、人物和事物。下面以《小学语文》第三册(人教版1995版)基础训练8中的“扫雪”为例(下同)。
首先提出教学要求:仔细看图，要求学生根据四要素说出图中画的是什么。学生还可以逐一回答以下四个问题:①图中画的是什么时间？
4.如何教一年级学生看图写字？学的单词不多，标点符号的作用不明确，更不用说组段落。
那么高一如何有效的发展看图写图的能力呢？我觉得应该从这几个方面入手:第一，对于风景性的图片，比如描写春天的，老师要引导学生用学过的词:“桃花柳绿”、“歌舞升平”、“鸟语花香”、“春风轻轻吹，春雨细细落”等等。第二，对于写东西的图片，要注意书写的顺序，老师要引导学生有序观察，如果有这样的图片。我让学生从左到右依次说出小动物在做什么，然后渗透动词的准确性，比如猴子爬竹竿，大象用鼻子卷棍子，熊骑自行车，海豚用鼻子顶球。其他同学也加入了想象，说是为了自己的特长互相竞争。
一张图充满了内容和活力！另外，写东西的时候要注意使用“第一”、“第二”、“然后”、“最后”等序文，这样会清楚很多。第三，如果一张图有很多东西，要引导学生使用“总-分总”的写法。对于这样的画面，如果有学生在教室里作业的场景，老师可以引导学生有条不紊地观察，然后用总分的方式写出来。
比如放学后，值日生留下来打扫教室，有的擦玻璃，有的扫地，有的洒水，有的抹木板。每个人多努力啊！第四，对于几幅图片的写作，老师要注意图片之间的联系，也就是过渡句。如果有这样一张图，第一张图是小蚂蚁找到了肉骨头，第二张图是很多蚂蚁在搬运骨头。很多同学用小蚂蚁冲回去让哥哥们搬骨头，很多蚂蚁都搬过。写了两张图后，一个同学写道:“骨头大到蚂蚁都动不了。我们该怎么办？”？他想了又想，有了主意，就跑回去喊兄弟们帮忙。”然后他把第二幅画的内容写了出来，使画面连贯，富有想象力，生动形象。
5.教师在给予指导时应该将学生的知识内化。我也建议一些学生可以背诵的典型单词。
5.读图写作教学应该教给学生什么？我觉得应该从以下几个方面进行引导。一、着眼整体——教学生掌握正确的观察顺序是写好字的前提，教学生掌握从整体到局部再到整体的看图顺序，从而形成对图片内容的准确理解。看图写字通常包括单幅和多幅两种。观察单张图片，重点要让学生看到图片上的人是谁，在哪里，什么时候在画，图片上的人物在做什么或者怎么做。先形成整体印象，再抓住细节仔细观察，最后回到整体画面连贯写词。对于多幅图片的观察，首先要浏览所有的图片，找出几幅图片共同描述的是什么，然后观察每幅图片是什么，最后把所有的图片连接起来，用简单的几句话表达出整体的想法。从此，学生会觉得画面不再孤立单调，而是有趣的“动漫城”，愿意看画面，欣赏画面中的人和事。二、抓细节——教会学生掌握科学的观察方法。一般根据画面场景定义题目或给出句子提示，教会学生根据题目或提示性关键词确定观察角度，抓住最能突出题目意义的细节。包括与众不同的环境，画面中特定“人物”的动作和神态，以及它们之间的关系等。，进行深入观察。教师在观察指导中要突出细节分析，避免平均用力，注重用有趣的细节激发学生的读、说、写兴趣，像看动画片一样引导学生欣赏观察，达到读不厌、越读越有趣的效果。因为生活经历不同，学生在观察上的兴趣点明显不同。但只要能体会到看图的乐趣，学生就会根据自己的性格去探索自己的新发现，这样会让看图和写作更加丰富多彩。第三，静态图片会变成“动画”——教会学生合理联想，发展思维。画面是静态的，表现的内容是跳跃的，就像影视作品中的一个具体镜头。画面不同部分之间，画面之间有一些省略的空白内容。即使图片中的主要人物只描绘了动作和手势，也无法直接描绘出相关的内部心理活动。在教学中，适当利用这些空白来训练学生的想象能力，不仅可以丰富学生的思想，而且有助于培养学生在日常生活中潜移默化地观察事物的习惯。在低年级看图写词的初级阶段，可以利用多媒体做图片的动画演示。或者，必要时组织学生根据画面进行情景戏剧表演，让静止的图像像动画片一样生动地展现在学生的脑海中，从而启发学生的想象力，使画面传达更丰富的信息。四、一路顺风——教学生自我教育，快乐写作“仿佛自己是人”揭示了作文与做人的关系，而学生基于图片写作写作的过程正是基于图片的内容。教师要结合自我建构、自我完善的心理过程和已有的经验，有意识地运用看图写词的教学，引导学生实现潜在的自我教育目标。学生掌握了正确的观察方法后，要留出足够的时间进行独立观察和想象，然后组织各种形式的看图说话，以轻松愉快的情感体验把学生拉入图人合一的境界，把画面内容变成学生精神体悟的过程。在教学中，首先是学生自言自语，不断丰富和发展自己的思路，然后是同桌之间的相互交谈，相互启发和提高，最后是点名进行有创意的发言，让师生改进点评。老师的评语要注重激发学生表达的欲望，多鼓励，少否定。当学生掌握了他们的想法，并在谈论后充满了愉快的心情时，让他们写下他们所说的话，并写下他们自己的话。
6.如何指导初中生的图画作文教学是初中语文教学中的一项重要教学内容，对培养学生的写作能力起着奠基作用。
然而，由于初中生语文能力发展水平的特殊性和图画作文本身的特殊性，在课程改革的背景下，图画作文的教学需要符合小学生发展水平的科学合理的教学方法显得尤为关键。看图写作是将各种生动的画面转化为思维流畅、文字丰富、感情生动的书面语言，用文字再现画面上的人、事、景，让读者看到人、体验到事、观察到景，有异曲同工之妙。
图片构图是构图的一种，比如看简单图片、综合图片、单幅图片、多幅图片甚至照片。看图不仅是低年级学生练习说写的方法，也是为写作练习打基础的良药，更是高年级学生提高写作水平的秘方，对发展思维、训练语言、练习表达和表达起着基础作用。
首先，分析了小学图画作文教学的现状。著名教育家赞科夫曾指出:“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”
在传统的看图作文教学中，往往要求学生先看图或看物后说话。虽然老师想尽办法激发兴趣，加以引导，但学生往往出现“老师要我讲，我不想讲”的被动场面，教学效果并不好。培养学生的观察能力当然是各个学科* * *的问题，但是观察对于看图作文的教学更为重要。
因为观察是学生获取写作素材的主要渠道。在传统的看图作文教学中，孤立的单幅画面具有有限的时间和空间，这种单一的、瞬间的场景难以表现事物的发展过程；很多连续的画面并不能生动地表现人物的语言、神态、动作。
7.看图写单词。二年级上册如何帮助残疾人教低年级学生看图写字？小学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，也是长期以来最让学生头疼的事情。小学低年级作文能力的培养要从看图写字的训练开始，这是作文的初始训练，是培养孩子认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的好方法。最近面对低年级的看图作文教学很迷茫。虽然看图写词训练的目的是让孩子按顺序观察图片，理解图片的意思，表达图片的意思，写出一句流利的句子，但大三学生才刚刚踏入写作的门槛，看图写词是大三写作的重点和难点。我抽空查了相关资料，发现有很多技巧。
8.小学二年级怎么写一幅画？一、引导画面，培养观察能力，看图是基础，但是一年级的学生还是缺乏观察能力，尤其是刚入学的孩子，观察事物没有目的和顺序。这就需要我们努力引导画面，让学生掌握画图的方法。通过仔细看图，判断事情发生的时间和地点，理解图中反映的主要内容。指导学生先从整体看图片，初步感知图片的主要内容，即搞清楚时间、地点、是谁在做，1，仔细观察判断时间。判断时间，需要同学们结合图片内容提示和生活经验，进行综合分析。判断图片的时间，学生需要首先明确哪些图片可以代表时间。到处都是雪，打雪仗的孩子们可以给我们反馈冬天的信息。特殊时间可以从图片的提示具体判断。2.观察地点和人物。地点的发现一般是直观的甚至是一目了然的，地点判断必须基于社会生活。特殊的位置判断也需要孩子多方面考虑，做出最终结论。时间地点基本明确后，就要观察人了。这是观察的重点。对人物身份的观察可以从年龄、衣着、动作、行为等方面考虑，喜怒哀乐的表情一目了然，人物的外在表现只要结合周围环境就要统一考虑。你在做什么?在对事物的观察中，孩子需要极大的想象力，叙述要完整、连续、必然，从最初的训练中就要养成写完整句子的习惯，这对孩子表达能力的提高有着重要的意义。在准确、全面地观察完画面后，还要进一步培养他们循序渐进、按一定顺序观察画面的能力。在顺序上，指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的是四组:高低、左右、前后、内外。注意画面中人物的身材、外貌、衣着，从人物的表情、动作，以及他们在做什么、在想什么来推断人物的思想。