儿童画考试能否举行是争议的焦点。赞成的意见是，儿童绘画分级考试以儿童自愿参与、自学、评价、鉴定为原则，实行启发式、归纳式、参考式教学。通过检查，可以发现一些违背孩子正确性的教学缺陷，然后通过业余美术老师的培训，引导他们走上正轨。同时，分级考试对孩子是一个很好的激励机制。孩子有自己的童趣，童心，充满想象力。但这种想象往往处于一种原始朦胧的状态，需要考试的鼓励、保护、引导和启发，否则孩子的绘画会在一种自发的状态中慢慢失去童趣。
中国美术学院的吴山明教授认为，儿童绘画是从儿童随随便便的兴趣和想象开始的绘画，然后随着年龄的增长逐渐转向正式的绘画训练。由浅入深地学习绘画的一些基本规律，然后逐渐转向成人绘画学习，是儿童自身智力发展的自然结果。在这个过渡中，老师需要非常小心，尽力保护孩子对绘画的兴趣。从目前的情况来看，在这个过渡时期，孩子往往觉得绘画规律的学习(如造型、结构、透视等。)很无聊，失去一些很有天赋的孩子。在等级考试中直接接触喜欢绘画的孩子，可能会促进孩子绘画学习在这方面的发展，对有潜力的孩子有帮助。
反对儿童绘画分级考试的意见也很尖锐。专家认为，儿童艺术教育是启蒙教育，儿童绘画的本质是通过艺术学习和艺术创作的过程，使个性，包括美感、情感体验、创造能力和审美能力得到全面发展。所以，在儿童艺术教育中，重要的是过程而不是结果。分级考试势必会把儿童绘画教育导致技能教育的价值取向视为表面的技能训练，而忽略了儿童绘画教育更重要的方面，如广阔的文化视野、气质的培养、情操的陶冶等等。客观地说，儿童画考试是引导孩子过早地面对职业，用统一的标准把孩子的兴趣驱向功利的道路，这是与素质教育的精神相违背的。绘画不仅是一种技能，也是一种创造。它需要一个人的综合素质，包括文化素质、对社会的了解、思想精神品格、对色彩和造型的敏感程度，从而决定他能否成为一个有用的人。儿童画是儿童想象力和创造力的自由发挥，即兴成分多，不稳定性大。分级考试中有统一的“规则”和“样画”作为标准，有统一的教材。同时，用画一幅画的方法来决定一个阶段的儿童绘画被迫“统一化”，扼杀了儿童绘画的多样性和创造性。这是非常不科学的，违背了儿童心理和儿童绘画教育的规律。
中国美术家协会少儿美术委员会主任杨安迪表示，少儿美术教育不是专业的美术教育，而是素质教育。儿童画要让孩子喜欢，培养兴趣、创造力和想象力，而不是追求技巧上的统一。用一个统一的标准去面对不同的孩子，一个不容易评判的个性化创作，是不容易评分的。杨老师呼吁，不能只看到市场，不能看到经济利益驱动下的孩子；不要为了赚钱而扼杀艺人的良心。
首都师范大学美术系教授杨景芝认为，儿童画不适合参加学前教育和九年义务教育考试。因为现阶段的美术教育是素质教育，而不是单一的美术技能和知识教学。孩子感知和表达世界的方式有很多。用统一的模型去衡量孩子的画，只能扼杀孩子天真的想象力。但是对于有志于学习美术的成年人来说，考素描和色彩应该是可行的，有具体的专业规定和技巧技法。
但是如果我们花这么多钱考等级，每个等级至少80，最高120。到10需要多少钱？其次，为了考好分级考试，你必须去上分级考试培训班，买很多教材，甚至让老师拿点东西让你顺利通过。国家分级考试政策只服务于一小部分人。所以这种等级考试对于在公平竞争中普及艺术教育是不够的，弊大于利。然后还有一个更重要的分级考试的问题。第一，艺术不能这样考，艺术不能标准化到所谓的高低。而且，如果把所有人都规范到底，我觉得我们不可能拥有艺术，热爱艺术，因为现在国内外的艺术教育都是一样的，首先是艺术知识，艺术评价，审美，然后是技能。分级考试能解决哪些问题？解决他的审美问题，解决他的情感问题？解决公平问题？解决不了。
有人说考级可以看老师的水平。我当时就辩解了。我说我们国家的问题是教师需要培训，教师需要一定的职称，这是一个比较完整的考验和提升。现在，是倒挂考学生。应该是帮助老师提高，首先是帮助老师提高，因为老师没有时间提高。如果你马上去考他的学生，肯定会适得其反，因为你没有足够的条件去做这件事。然后你考不上，老师只好迎合考试的要求，然后老师给家长施加压力。本来美术就不应该有压力，他可以替上级考试，然后你拿了钱，你就没给他送，好吗？然后家长把等级考试放在孩子这边，就变成了压力。本来压力就大。现在，艺术再次面临压力。现在大家都加大了等级考试前的压力，所以我觉得这肯定是主要问题，不是说能让大家更热爱美术。而且很多考官已经明显感觉到，很多孩子说我考完了，不想继续学了，因为太无聊了，不是我真正的兴趣所在。
更重要的问题是，第一，艺术不能这样考。艺术如果不能规范到所谓的高低层次，就不会有艺术，人们也不可能热爱艺术，现在国内外的艺术教育都是一样的，首先是艺术知识、艺术批评、美学的要素，然后才是技能。考级能解决什么问题？解决他的审美问题？解决教育公平问题？还有一个评价。目前我们美术教育最重要的是评价，是决定你方向的标准。在这一点上，分级测试强调定量评价。虽然有很多规定来解释其中的变化，但是艺术本身是不能这样量化的，这种原始的艺术是不能的。解决不了，然后有人说考试能不能靠老师的水平，我当时就论证过。我说我们国家的问题是教师需要培训，教师需要一种比较完整的测试和提高。现在，对学生的测试是颠倒的。首先要帮助老师提高，因为老师没有时间提高，但是他们注重对学生的测试。他们越是考，越是适得其反。老师要迎合考试的要求，很多孩子说我不想继续学习了。在最初提倡分级考试的人中间有一些学术讨论。一些支持分级考试的人认为这对孩子有好处，存在很多误解。不是所有人都支持为了钱考级，也有一部分人没有拿到钱。所以希望这些势力能重新考虑。我们给孩子分级考试的目的是什么？