地图是对地表图形的描述，是地理信息的集中而直观的表达，是学习地理的工具。地图发挥的作用是语言和文字无法替代的。在地理教学中，很多地理知识只能通过地图来表达。学习地理离不开地图，地图是直观的教具，也是知识的来源。经常使用地图不仅可以帮助学生理解和掌握所学知识，还可以发展学生的想象力、创新思维能力和知识迁移能力。培养学生的地图意识，教会他们在生活中学会阅读、使用、分析和绘制地图，是中学地理教学中一项极其重要的任务，也是地理素质教育的具体体现。苏联的彼得罗夫斯基曾说:“看地图是培养再创造想象力的特殊学校。”地图对培养学生的注意力、观察力、思维力、判断力和记忆力有着非常重要的作用。图文结合，引导学生学会读图，学会在生活中运用图片，甚至自己绘制地图，培养强烈的地图意识，必然会引起学生地理知识的联想，开阔思维，启发思维，开发智力，促进学生综合素质的全面发展。
一，读图意识的培养
读图意识是画和用图的动力和刺激物。只要学生有这种意识，就会认真阅读、绘制和使用地图，从而重视地理图像。
1，充分利用教材中的图文资料，防止成为摆设。事实上，教材中的形象有很多种。平时可以经常引导学生阅读和分析教材中的各种图像和图表，让学生形成学习地理的习惯，强化地图是地理知识的灵魂的意识，让学生看到地理教材或其他书籍第一眼就要看图。
2.选取一些典型的地理图像，充分挖掘图像中的信息，经常用图像来解释和解决问题。比如，我们可以在教学中用图解释课文，用图解释图片，用图解决问题。比如，假设下图中A湖和B湖只有一条河流相连，那么A湖和B湖哪个属于咸水湖？
作出正确判断的关键是从等值线图中获取有效信息:河流位于山谷中，此处等值线向上凸出，即只有河流流入A湖，河流流出b湖，根据咸水湖主要依靠蒸发而不是径流的特点，可以判断A湖为咸水湖。
3.注意地理图像语言的储备。
地理图像有多种类型，如区域分布图、经纬度图、光照图、等高线图(等高线、等温线、等压线...)，统计图(坐标，扇形，饼形...)，示意图和景观图。每个图像都有自己对应的图像语言。只有掌握了这些丰富的地理图像语言，了解了这些地理图像语言的内在联系，才能很好的完成。因为只有丰富的地理图像语言，在阅读和分析地图时，才能快速准确地解读有效信息，从而发现已知情况，帮助解决问题。比如“内陆河、内陆湖”知识的实施，学生从知识本身更容易理解，也熟悉其分布和基本特征:“内陆河”是指最终不流入海洋，分布在干旱、半干旱内陆地区的河流；“内流湖”是分布在内流区的湖泊，其出水的主要形式是蒸发，基本上是一个盐湖。然而，学生很难从图表中识别它们并描述它们的特征。如果用图像来实现，并赋予学生图像语言(如下图)，那么学生以后遇到类似图像时，阅读和分析图纸的速度和准确性都会大大提高。
R河发源于山区，流入L湖，最后没有流入海洋，所以是内陆河。从区域地形特征可以看出，只有河流流入L湖，没有河流流出。L湖的输出方式主要是蒸发，L湖是流入湖。
很多地理知识都可以通过地理图像直观的呈现和展示出来。在平时的教学过程中，经常利用地理图像来实施地理知识，不仅有利于学生对知识的理解，更重要的是丰富了他们的地理图像语言，有利于培养和提高他们的读图能力。
4.注重阅读技巧的培养。
阅读地图是学生获取地理知识和建立空间概念的重要环节。地图是根据事实和数据用各种形状和颜色的符号绘制的。然而，另一方面，当阅读地图时，用户可能无法阅读地图上的信息100%。因此，只有教会学生读图的方法和技巧，才能让学生从地图中获得更多想要的信息，而不仅仅是如何从一个地方到另一个地方，从而提高学生使用地图集的效率。一般读图要采取以下步骤:第一，学会分类。常见的地图有日照图、统计图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理卡通图、地理数据图、地理结构图、等值线图等。二是学习看图步骤，读主题，将主题与主要知识点联系起来；看清楚图例，读懂图中地理元素；注重细节，找准每个地理要素的变化规律，找到它们之间的相关性；结合实际，解决题目中的问题。三是学会改图。一种是图图变换，如剖面图与平面图案的变换，等高线图与剖面图案的变换。二是图文转换，如构造图中背斜、向斜、地堑、地垒的表示。
第二，绘画意识的培养
1，在课堂上设置绘画活动
地理绘图和绘画是表达地理事物的重要手段，是学习地理科学的重要技能。即使面对现代教育手段的多样化和信息化，传统的读图和画图在教与学的过程中仍然非常重要，自然成为活动课程的重要主题。因此，教师要根据课本内容设计一些绘画活动，在实施这些活动的过程中，要学会形象生动，开动脑筋，动手动口。动眼是让学生学会观察地理现象、演示和实验。头脑风暴就是让学生回忆和想象。通常采用空间漫游法，让学生回忆和再现观察到的地理现象，逐渐在脑海中形成清晰的图像。动手也是手绘草图，通过草图巩固观察和记忆的结果，达到准确。口头讲评就是画图评价，学生通过互评和老师评价来评价自己的画图。阅读和绘制简单的中国和世界地图是学习地理的前提，也体现了地理学习的学习效果。一个学生可以随意绘制一幅中国或世界地图，并能大致勾勒出经纬度和山川河流等主要地理要素，这是学生终身地理素养的体现。所以每次地理课前，我都要按照上面的四个步骤，分两节课培养学生对“中国地图”和“世界地图”的感受。首先，用眼睛移动的方式阅读图片，让学生熟悉两幅图片中的主要经纬线、主要山脉、国家和河流。第二，用脑联想，给学生两张空白图片，让他们根据记忆和联想，在图片上标出自己掌握的内容。第三，开始画画，教他们中国地图和世界地图的简单画法，在地图上标注经纬度和地理事物。画图时间要持续一个月以上，甚至更长，每天各交一张，课后当场画5分钟，直到后来，让学生随意画。第四是对学生的画进行评价，目的是评价谁画的最好最好。如果有可能的话，可以把所有的图纸都展示在墙上，供大家评论。如果不可能，可以分组展示或者选几个好的坏的展示。最后，要求每个学生都达到我们的要求。当然，老师也要对学生的作品进行总结和评价。
2.设置专门的画册。
让每个学生建立一个专门的画册，让学生收集课本上的图形和老师在这个画册上布置的图。老师会定期检查，利用墙报展示好的作品。这样，学生不仅能看到自己的成长过程和结果，还能自然而然地养成画画的习惯。
3.画出知识联系的结构图
利用地理图像理解知识、解决问题，地理图像可以更清晰、直观地表达地理分布规律，也可以从图像中获取大量的地理信息。每学完一个知识点或章节，要求学生自己总结并绘制知识结构块，有助于系统地理解知识，巩固所学知识，有助于知识的系统化。如果天体系统不同层次之间的关系不易区分，教师可以要求学生画出天体系统的层次框图。
从框图中可以看出，银河系和河外星系是平行关系，银河系、太阳系和地月系是从属关系。
4.课后进行地图制作活动。
课后成立地图制作课外活动小组，老师可以根据教学需要和学生情况安排队员绘制校园平面图；中国和世界地图轮廓的描述；学校所在乡、镇、市的简单地图绘制；陈方住宅区地图或家庭用品平面图等。这些地理著作具有实用价值，可能是日常使用的工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对所学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。
第三，运用图片意识的培养
地图是工具，工具重在利用。虽然使用工具需要了解工具，但是我们不能只了解工具而忽略工具的属性和功能。在“学地理对终身发展有用”的理念指导下，地图的学习目标要比以前扩大，学习的重点要转移到能够有效地使用地图上来。学会使用地图不仅是为了更好地学习地理，更重要的是，它是现代公民素质的一个重要方面。因此，在课堂教学设计中，要让学生认识到使用地图的重要性，形成日常生活中使用地图的习惯，培养学生使用地图的意识。
1.培养学生在教学中运用图片的意识。
在教学中，要通过多种形式培养学生的用图意识:利用中学生爱看图的特点，用图设计教学情景，用图展示知识，提倡“左图右书”，多进行“用图说话”的训练，培养学生良好的用图习惯。联系学生生活利用地图，比如让学生从地图上的家乡出发，设计旅游路线，让学生觉得地图“有用”，学习“对生活有用的地理”。明确地图的实际意义，提高学生的学习积极性。进行地图知识竞赛和地名竞赛，比如在地图上找到自己家乡的位置，看谁能快速找到。一个地名识别比赛，根据一个大洲或国家的轮廓和重要地理事物的特征，看谁能认的快，比如找国家首都和我国省会的比赛。画画比赛，比如画澳洲区域地图的轮廓，中国的轮廓，世界的轮廓，看谁能画出来。让每一个学生都参与进来，及时鼓励和表扬。评价方式要改革，平时的测绘作业和地图竞赛要占一定比例的成绩。考试中应增加开卷形式，允许学生查阅地图集，重点考核学生识图能力，考察学生识图的基本方法。
2.培养学生收集地图的习惯
上面说的建立绘本的要求，主要是收集课本和教学中出现的各种形象。同时要鼓励学生收集各种专业地图，比如旅游地图。他们每去一个地方旅游，都要买一张这个地方的地图，收藏起来。他们也可以从学生那里收集旅游地图。还可以收藏国家地图、世界城市地图、河流地图、交通地图、古代地图等。每个学生选择一张自己喜欢的专题地图进行收集，互相交流，从而结交朋友，与世界各地的同事交流。这种地图收集活动，无论从知识面还是趣味性来说，都比集邮活动有意义得多。
3.强化疆域意识。
地图是按照一定的数学规律，用符号系统，以图形或数字的形式，表示具有空间分布特征的自然和社会现象。一般来说，它是地表地貌和地物的空间位置和属性在图纸上的反映。领土是在地图上行使主权的国家的领土的反映。疆域的概念自古就有。从春秋战国到秦汉，都有一个制度，就是诸侯国要贡献领土。献领土就是献国家，“领土”一词后来引申为国家的领土。国家领土体现了国家的主权和尊严，也关系到国家安全。
地图和地图绝不是普通印刷品，而是包含着主权国家的政治主张，承载着国家领土的版图，事关国家尊严，反映国家实体的特殊产物。从国家主权边界、地方行政区划管辖边界到公民拥有的土地、房屋、房产等各种不同比例尺的常规地图，都有精确的空间定位数据和属性描述，从而为国家管理和人民生活提供基础信息，以显示其实体的存在和发展。
地图测绘来之不易，由于问题地图和盗版地图逃避法律和技术质量的监管，出现问题在所难免。使用问题地图和盗版地图，对国家和社会的危害是非常大的。在地图教学中，要不断强化学生的地图意识和地图意识，让学生认识到尊重国家地图、规范使用地图是每个公民的义务。
在阅读我国各种地图时，要特别指出我国主权边界和有争议的管辖边界，切不可掉以轻心。比如钓鱼岛和南海诸岛，要在地图上特别标注，而且要画在我们的界限内，不能标注或者标注错误。对于国外的地图，国界的划分表明了我们的外交认识和态度，比如以色列和巴勒斯坦的划界，克什米尔未确定的国界。无论是中国地图还是世界地图，都要特别注意对这类有争议的地方的解读，加强学生的版图意识。