先秦-诗经、左传、论语、孟子、庄子、离骚-秦汉-史记、淮南子、汉赋:赋论鸟(贾谊)、齐发(梅成)、子虚。商()、汉乐府:上谢、孔雀东南飞、东汉辞赋:杜亮赋(班固)、汉书、古诗十九首——诗:三曹、陶渊明、谢灵运、鲍照、南北朝民歌:西州词柳宗元、词:文、李煜宋代——词:柳永、苏轼、颜32313353236313433313438姜奎...元代——屈:《西厢记》、《窦娥冤案》、明代——三国、《水浒传》、《西游记》、《牡丹亭》、清代——长生殿、《桃花扇》、《聊斋志异》、《儒林外史》、
2.“我的一个语文老师”写了几件事。《我的老师》描写了七件事，前五件事写得很笼统，后两件事写得很详细。前面蔡老师写的五件事，大体反映了老师爱学生，学生爱老师这个中心。
1蔡老师假装生气；蔡老师教我们跳舞；蔡老师让我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；5我们看蔡老师写字；蔡老师排除了我和同学之间的小纠纷；我在梦里寻找蔡老师。
我最好的老师有两样东西:一个是关于猫和刺猬的故事；第二个是关于卷子的分数。我一开始对他很生气很不满，后来渐渐喜欢他，最后很佩服他。
我真的觉得语文老师。
1.我在班上为我的同学出了名，被老师骂了一顿。
老师讲解文章作者，用江北官方口音背课文。
3.他用一把大刷子仔细批改学生的作文。
4.给我很多写作技巧。
3.我的一个语文老师是1。我的语文老师是个什么样的人？第一，我的老师是一个表面上不注重外表，但是很“凶”的人，但是很有学问，很关心学生。第二，1。我在班上替同学分辨，被老师骂了一顿。3.老师解释了文章的作者。用江北官方口音念课文。4.他用一把大刷子仔细批改学生的作文。5.他给了我很多写作技巧。第三，我不同意。也正因为如此，作者最初印象深刻，也表现了作者内心的变化。作者从一开始对老师的印象到后面文章中老师的教学态度的对比，使得语文老师的形象更加突出。第四，通过阅读老师。我写了《语文老师对学生的教育方法》。“听了之后，好像我们注意到了原文一半的意思。”同时也写下了自己对老师的深刻印象。第五，“空囊肿”是指作文中的无义虚词。“骨”是指作文中真正表达思想感情的句子。我用比喻生动地写出了老师批改作文的细节，表达了对老师的感谢，也照顾到了他下面所教的东西。
4.我的一位语文老师梁实秋:我的一位语文老师在我十八九岁的时候遇到了一位中国绅士。他给我的印象最深，让我受益最大。我还是忘不了他。
徐先生名叫金城。我们给他起了个绰号叫“许明虎”，因为他很凶猛。他的长相很奇怪，头部轮廓棱角分明，很容易成为漫画的对象。
头尖秃亮，脸方扁，有点像《聊斋志异》画中的夜叉。他的鼻子、眼睛和嘴巴似乎过分集中在脸的一小块区域。
他戴着一副黑晶的眼镜，还有一个小小的银框，这两块黑色成了他脸上最突出的特征。我经常给他画漫画，画个轮廓，中间点两个椭圆形的黑块，很生动。
他个子很高，但肩膀总是很高，鼻尖有点红，像酒糟。鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，时不时吸一吸。他说一两个字的时候会使劲吸，有条不紊，有节奏，有时候会忘记吸。他离开的时候，两只玉筷子在他的上唇上闪闪发亮，他用手背擦了擦。他经常穿着一件灰色的布袍，好像在为某个人哀悼。我没赶上袍子整齐的时候，余生就晚了。我一看，全是油渍。
他经常仰着头，呈八字形行走，睁着眼睛看着天空，嘴角像瓢一样撇着。我很少看到他笑。如果他笑了，那就是鬼脸，看起来更凶。
我的学校很特别。上午的课全部用英语授课，下午的课全部用普通话授课。
早上的课很严格。三天提问，五天考试，不努力就会被淘汰。下午的课比较散漫，你的成绩和毕业没关系。所以每天下午学生上语文之类的课热情不高，课堂上往往稀稀拉拉，但当老师以拿着毛笔的姿势拿着铅笔点名时，所有学生都到了，因为不止一个学生回答。
真正到了的同学，有的在搞午睡，微微打呼噜，看《官场现形》《玉梨魂》之类的小说，写父母膝盖上的信，有的干脆盯着眼睛发呆。有时候我会逗我丈夫笑。
至于郭文先生，大多是老有所德。他们要么是榜单第二，探花，要么是养人。他们只是跟着故事走，乐于阐述。
在这样糟糕的情况下，SEO先生很凶，总是生闷气，一开口就总是骂人。我想大概是出于自卫吧。有一天，王老师大概多喝了两杯，摇摇摆摆地进了教室。
这堂课是作文。他的老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字。题目还没写完。当然，像往常一样，他需要嗅嗅鼻子。就在这嗅来嗅去的时候，一个不耐烦的同学问:“这个题目怎么说？”老人转过身来，冷笑了两声，勃然大怒:“题目还没写完。当然，我说完了还得说说。为什么问我还没写完？”.....”那滔滔不绝的吼声，把所有人都吓了一跳。这个时候，我就憋不住了。
我一直是一个早上捣乱，下午表现的学生。我觉得我现在受到了无理的侮辱，所以我站出来为自己辩护。这次我闯祸了，老头把气都倒在我头上了。
他在讲台上来回踱步，嗤之以鼻，骂了我一个小时，其中不乏警句。我还记得这句话:* * *！你是什么？我看着你到最后！这句话同学们都挺背的。凡是和我有一点争执的人，在纠结的时候都会引用这句话。“你是什么人？我看着你到最后”！当时我看情况不妙，就没再多说什么，让铃声结束了老师的痛骂。
但是从这个时候开始，徐老师认识我了。我醒来后，他非常详细地修改了我的作文。
纠正不足，还要特别当面解释，我这个“看到底”的学生，其实成了受益最大的学生。徐老师精选了自己的教材，包括古文和白话文，用油印分发给大家。
林琴南给蔡秀敏的信是他说得最开心的一封。此外，如吴敬恒的《谈古今上下》，梁启超的《我心欧洲之行录》，以及张的《时事报》社论，他也选了不少。
这种既有老有新的教材，在当时还是不多见的例子。我对语文的兴趣提高了很多。
徐老师讲中文之前，要先介绍作者，介绍的很亲切。例如，当他说张的话时，他说，“张，我和他一起吃过饭……”这让学生们很惊讶。想不到，我们的这位中国先生可能不是一个普通人，否则他怎么会和张一起吃饭！介绍完作者后，徐老师背诵了全文。这个朗诵很有趣。
他咬牙切齿地用江北的官话大声念着，一丝不苟地背着，无论是古文还是白话文，仿佛演员在背台词，又仿佛把文中包含的意思全部发泄出来。他说话有节奏，有节奏，有情绪，有气势，有抑扬顿挫。听完之后，我们似乎注意到了原文的一半意思。
一篇好文章发出金嗓子，可能有些夸张，但一定要朗朗上口，但确实如此。徐老师最独特的地方就是改变构图。
他不需要普通的批语，比如“明白”、“公道”、“雄辩”。他最擅长的是用大墨棒打个大钩，一行一行，把整页都钩起来；他划完之后剩下一千多字的文章不多。
第一次被这个打击，很沮丧，感觉喘不过气来。我要掏心掏肺的句子被他轻轻抹去了。但他一本正经地给我解释了一会儿。他说:“你拿着，细细品味。你的原文又软又长又平淡。我已经帮你勾掉一大半了。再读一遍。本义未失，惟笔笔皆立，虎虎生威。”
我仔细想了想，果然。他的大墨棒打对了地方。
5.我的一位语文老师梁实秋是台湾省颇有成就的文学研究者和翻译家，也是被台湾省尊为散文一代宗师的散文大家。
他的散文广泛涉及生活世界，或回忆往事，描述个人经历，或描述家庭生活，学习生涯，或缅怀故乡和原籍国的思想，或描述社会面貌和文化习俗...梁实秋的杂文悲凉，楚楚可怜。乡愁深沉，浓郁，感人；景色错落有致，别具一格；旁白振振有词，不低俗...总之，梁实秋的散文幽默典雅，慷慨大方，令人舒服，充满韵味，让人爱不释手。《我的一位语文老师》是梁实秋的散文名篇。作者描绘了一个独特的教师形象，他丑陋而凶狠，但却充满奉献和爱心。
全文***12自然段可以分为四段:第一段(1段):一直写你忘不了语文老师的理由。本节首先说明“我”遇到语文老师的时间是“我十八九岁的时候”，这是一个“少年不知愁滋味”的年龄，也是一个不太懂事的年龄。
然后用“印象最深”、“受益最大”、“最”来概括“我”无法忘记这位中国绅士的原因。开头非常简洁，用两个副词“最”来表示程度，突出了郭文先生在“我”的记忆中的地位，也勾起了读者的阅读欲望。
第二段(2-6节):描述郭文先生的外貌特征和行为习惯。一般对德高望重的长辈的缅怀，总会避免一些缺点和不足，而梁实秋对中国作家徐锦程先生的描述，可以用“不敬”来形容。
首先，外号不雅——“徐老虎”。一个人的名字一旦和“虎”联系在一起，就说明他很凶，很无情。看他的长相(现在一般写成外貌)，头有棱角，头尖秃亮，脸方扁，鼻子眼睛嘴巴好像过分集中在脸上的一个小区域。
这副长相的作者“古怪”，真是恰如其分。我们再来看看他的行为习惯。“他个子很高，但肩膀总是驼得很高”，“鼻孔里藏着两管清水鼻涕，时不时吸走”，“他经常穿着一件灰布袍子”，袍子上“沾了油”。
"他常常仰着头，呈八字形行走，睁着眼睛望着天空，嘴角像瓢一样撇着。"这样习惯性的动作，细腻的描写，鲜明的个性，让人忍俊不禁，可见梁实秋风格的幽默。
当然，徐先生最突出的特点就是喜欢骂人。作者分四节写了徐先生的《骂人》。因为下午用普通话教的课与毕业无关，大部分学生都不认真听课，其他中文老师也总是例行公事，敷衍了事。
只有徐先生为了维护自己的尊严“老是生闷气”“老是骂人”(所谓“正当防卫”)。在写完徐先生的骂人习惯后，作者把重点放在了他被骂的一段时间。
原因是徐老师还没写完作文，一个不耐烦的同学就问“题目怎么说”，于是徐老师转身，冷笑两声，勃然大怒，把提问的学生喷了下去。出于义愤，“我”上前“争辩了几句。”
于是老头把所有的气都倒在我身上，我被骂了一个小时，从中得到一句我终生难忘的警句:“你算什么东西？”我看着你到最后！“在这一部分，作者用生动的细节，生动地刻画了徐老师霸道、凶狠、爱骂的性格。也正是因为这个机会，徐老师认识了“我”，从而让“我”成为了徐老师“受益最大的学生”。
这一段的描述看似不尊重，不雅，但我们完全看不到厌恶或仇恨。我们感受到的更有趣，好玩，甚至可爱。
作者其实是在用幽默的笔调调侃自己喜欢的长辈，但不尊重的描写却充满了浓浓的爱意。第三段(7-11)描述了“我”从徐老师那里得到的好处。
第7节是这一段的总领，“出乎意料”表达了“我的”意料之外。“受益最大”不仅照顾到了文章的开头，也主导了下文。
第八节重点介绍了徐老师所选教材的独特性和讲课的亲切性。徐老师对现成的教材不满意。他自己编写教材，新旧兼收，从不厚此薄彼。
正是因为徐老师对教材的精挑细选，“我”对语文的兴趣“提高了很多”。由此可见，徐老师不仅是一位敬业的老师，更是一位学识渊博的老师。
徐老师在讲座中介绍了作者，并说和作者一起吃过饭，让同学们倍感亲切。第九节重点阅读徐先生的文本。
作者用“调”、“韵”、“情”、“势”、“抑扬顿挫”等词高度评价了徐老师的阅读。10节主要写徐老师的修改作文。
作者首先引用了老师批改作文常用的评语，然后介绍了徐老师批改作文的特点——“大勾大抹”。徐先生追求的是简约和硬朗——“笔和笔立起来”“虎虎生威”。于先生的“教导”帮助我写出了带有几分“刚直”的文章。
在这里，再次开始被照顾。11部分主要介绍徐老师给学生讲的作文技巧。
从用词、说理的技巧，到连篇的技巧，徐老师都一一传授，让我“受用至今”。从这一段的描述来看，徐老师不仅是一位学识渊博、造诣很深、素养很高的老师，也是一位敬业的、人格很高的老师。
第四段(12节)深深怀念徐老师。作者从时间间隔上写自己的乡愁，“近五十年”，可见我们已近半个世纪未见，但王先生对他的音容笑貌记得那么清楚，可见他的乡愁之深；作者。