为了避免文章的直白描述，我们提倡在做一篇文章的时候要注意小学作文的重点。当然，“承上启下”的提法太老了，对作文初学者有利。
小学语文课本里有一篇阅读课文叫《抓鱼》，作者大胆运用了这一技巧。我们现在可以回忆起这段文字:
1.两个孩子拿着小塑料桶去河沟里抓鱼。(修订)
2.他们开始清理沟渠，看到了许多活泼的鱼。(轴承)
3.这时，我发现一头牛在吃庄稼。你是去抓鱼还是去赶牛？(转弯)
4.他们放弃了抓鱼，去抓牛了。虽然没有抓到他们，但是他们为别人做了一件好事。(合并)
从观点来看，牛吃庄稼和抓鱼没有必然的联系，但通过放弃体现了年轻一代美好的内心世界和高尚的品格。
当然，我们的作文并不浮躁。吃一个胖子，用锄头挖一口井，不现实。所以，要想提高作文，就要注意观察周围事物的变化，把握事物的特点。其次要有一些原始积累，多收集写作素材；第三，要多练习，养成思考和做事的习惯；第四，感情要到位。只有这样，我们的作文才能大大提高。
2.小学作文要注重综合能力的提高。
经常听到一些小学生说:“我害怕写作。当我开始写作时，我会头疼。总觉得自己没什么可写的。”有的干脆说:“真不知道该写什么，从何说起。”有些同学虽然也交了作文，但是仔细看的时候，也只是开头敷衍几句，然后往往就接受了内容含糊笼统，不知道说什么。针对这些情况，王玉洁老师建议大家要注重综合能力的提高，多读书，多观察生活。书读多了，知识多了，写出来的作文必然言之有物，活灵活现。
1.在说和读中渗透写作知识
教材中的文章大多是著名作家的代表作，适合学生阅读，从中学习一些简单的写作知识。因此，在平时朗读课文时，要根据课文内容，结合具体的语言环境，将一些简单的写作方法、写作技巧、写作特点等知识有机地渗透给学生，从而指导小学作文精要的写作。通过这种潜移默化的影响，学生可以逐渐掌握一些写作知识，从而指导自己的写作实践。比如《翠鸟》这一课，翠鸟这一串连贯的动作，用蹬、飞、抓、贴这些动词写得生动、形象、有序。然后，让学生认识到在阅读和口语中正确使用动词的好处，然后让他们掌握如何使用动词为一个活跃的场景写出具体的方法。
2.丰富课外生活，指导学生积累写作素材。
生活是写作的源泉。小学生写作更离不开生活。学生要想写好作文，首先要丰富自己的课外生活，经常开展一些有意义、多样的活动。而且要引导学生有目的、有计划地学会观察、发现、积累。比如组织学生打雪仗时，要求学生注意同伴的动作和神态；参观公园时，让学生谈论一项他们最感兴趣的活动。
经常性的丰富多彩的课外活动可以帮助学生逐渐养成对周围事物多观察、多思考、多提问的好习惯。这是提高学生写作能力必不可少的途径。
3.增加课外阅读，让学生全方位吸收营养。
阅读是写作的基础。第一，建议学生多读书，读好书。其次，要充分调动学生的阅读积极性。通过一些活动，鼓励学生学习，培养他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。例如，我们经常开展阅读报告，朗读比赛，开设聊天课。另外，在学生阅读的过程中，教师要有目的地给予指导，让学生在阅读中有所收获。大多数好文章也是好例子。所以好的词句知识，思路，写作方法等等都是可以对学生产生影响的。所以要教会学生学会学习。比如引导学生摘抄好的单词和句子，背诵好的片段，学习打开方法等等。经常看书的学生，语言表达能力、分析能力、概括能力都比其他学生高。
当然，提高学生的写作能力，最重要的是教师能够重视学生写作能力的培养，有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。克服恐惧、建立自信最快捷、最可靠的方法就是去做你害怕的事情，直到你获得成功的体验。
2.写作指导:小学生写作技巧的几个要点什么写作技巧是指在写作中使作品更好的艺术表现技巧，包括表情、修辞、表达技巧？一、常见的表达方式有五种:叙述、议论、抒情、描写、解释。二、修辞技巧有很多种，大家都很熟悉:比喻(明喻、暗喻、借代、比喻)。比较(拟人，模仿)，排比，反问句，反问。其他互文、唤起等。在文言文中用得比较多，你也可以了解一下。三、表现手法多而复杂，以下是常见的表现手法:联想、想象、象征、对比、衬托、压制、前后照应、正面描写、虚实结合、托词。比如渲染、动作、意境的营造、典故等。- 13小学必须掌握的写作技巧。孩子作文总会看到这样的名字:“XX很美。她有卷曲的黄头发，像葡萄一样的大黑眼睛，高鼻子和樱桃小嘴。”
如果你试着让他们把文字中的“你”去掉，把单词重新连接起来，你会发现作文流畅多了。写段子的同学在姜老师的指导下修改如下:“XX很美。
一头卷曲的黄头发自然地垂在肩上。她的眼睛非常迷人，黑得像葡萄一样。
高高的鼻子，加上樱桃小嘴，有点混血的味道，学生们都喜欢她。“是不是读起来舒服多了？第二，写没有“说”，让孩子对比下面三句话。
张三说:“……”；张三无奈地说:“……”；张三摊开双手，一脸无奈:“……”显然，让角色说话的方法有很多。你可以在语言前面加上动作和表情，而不是说。通过一定的训练，你可以掌握这样的技巧来提高孩子的写作水平，让孩子学会描写细节，而不只是干巴巴地写“某某”。第三，写作没有“思考”。在描述心理活动时，有这样一句话是孩子们写过的:“我的脑海里跳出两个小人，一个小人...另一个小人……”没有这句话怎么写？最常用的是“我以为”。
例如，一个学生写道:“数学老师有一道难题要带回家写。我心想，天哪！我该怎么办？”按照“动笔不动脑”的手法，把“我想”这几个字删掉怎么样？“数学老师有一道难题要带回家写。
天啊，我该怎么办？“是不是更简洁明了？别忘了提醒孩子在心理描述中加入适当的感叹词。第四，为什么不能写一篇没有成语的作文？都是成语！不是说多用成语让你看起来很文艺吗？事实上，并非如此。当成语只是按照套路用在文中，文章的细节就没了。不如让孩子老老实实把自己的感受写出来。
天高云淡时，天气晴朗，桃红柳绿，精神紧张，心灵轻松愉快...这些被过度使用的成语最好少出现。比如，不要用“天气晴朗”来写春天，而是这样写:“风吹过林顶，原本平静的湖面泛起圈圈涟漪，湖边的柳树摇摆着身姿。我忍不住张开双臂，让风轻抚我的每一寸肌肤，又暖又痒。”
尽量把别人过度使用的成语换成具体的句子，解决孩子作文不长不细的问题。5.思考“非常”和“非常”对于文章不长的孩子来说，另一个可以训练的技巧就是思考“非常”和“非常”。
我看过无数学生的习题，出现频率最高的词有“非常非常”。请提醒家长不要轻易写这些字，停下来想一想。有必要有这个词吗？比如写热的时候，不要用“很热”这个词。学会用其他描述来表达热:太阳像火，没有风，树叶耷拉着，毫无生气...文章自然可以写得很长。第六，环境中有“真”有“情”。到了五六年级，孩子们应该学习环境描述。
比如有的孩子会写:“早上天气挺好的，可是放学回家就开始下雨了。雨滴在落下，泪水在滴落，上帝似乎在为我哭泣。”
孩子可以利用环境来衬托自己的感受，首先是赞美。但是很多孩子只要写环境，一定是花在笑，草在点头，鸟在唱，小雨在哭，这已经成了套路。世界上只有草、鸟和花吗？为什么不能写一些身边比较真实的东西？云，雾，桌子，甚至电线杆都可以写。这个技巧是提醒孩子，不仅要让人生活在环境中，更要让人生活在真实的环境中。
七、读文章要一波三折，但是现在的孩子生活很平淡。你不能强迫他们写曲折，要让他们学会使用曲折的动词，也就是连续使用动词。一个学生写乒乓球比赛:“他发了一个旋转球，让人眼花缭乱。”学完动词技巧后，会修改为:“我看见他把球扔得很高，盯着它看。球触板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转，飞到这里，让人眼花缭乱。”
一个动词瞬间变成六七个，词语瞬间灵动丰富。八、一秒写300字还是写短的技巧训练:用300字描述1秒发生的事情。
比如打破校运动会跳高纪录的描述，原本只有几个十字:我看到有人纵身一跃，一下子飞过了横杆，一个新的校运动会纪录诞生了！如何变成300字？可以有条不紊的添加动作解剖:如何助跑、起跳、爬过、落地；再加上联想:之前的校运会有人失败了。
3.小学语文作文教学的重点是什么？我认为，小学语文作文教学有两个重点。
第一，真实体验
第二，创造力
俗话说，文字来源于感觉，必须要有真实的体验才有最新鲜的知识和感受，而只有真情实感的文章才能打动人心，引起* * *声。这样的文章是好文章；再者，创意很重要，一篇题材和体裁都很独特的文章，才能在第一时间吸引人的眼球，从众多平庸的作文中脱颖而出。当然，范文可以作为我们创作的基石，但绝对不能成为模仿的模板。在小学语文作文教学中，一定要关注小学生的心理特点，在写作前积极努力多规范他们的思维和体验，孩子的指尖跳跃着智慧。最明智的教学是在强化孩子动手和体验的过程中对其进行规范，而不是一味的统一要求。
这是我的拙见，希望能对你有所帮助，纯属个人思考，满意就采纳吧！！！
4.四年级学生的写作要点是什么？你好！
我想我可以给你的问题“四年级学生写作要领”一个满意的答案！
我妹妹今年四年级。在我看来，四年级学生的写作要点是现实的。
小学三年级，学生刚接触作文，难免有一些华而不实的作文。
但是到了四年级，学生一定会对作文有所了解。这时候老师一定要向学生强调作文的真实性和真情实感。没经历过就不要写了。如果是题目要求的，而你还没有体验过，可以在写之前体验一下，而不是胡编乱造。
总的来说，四年级学生写作文要注重自己的真情实感，自己的真情实感，自己的真实经历。当然，如果文笔华丽真实就更好了。只有真情实感才是里子，里子永远是最重要的。
这是我个人的看法，以上全部是纯手打，没有一丝抄袭。
5.小学生写作文注意什么？
生活中有很多事情是我们亲身经历过的，亲眼看到的，亲耳听到的，而且大部分都是平凡而普通的小事。怎样才能利用这些小事作为素材来写作或者写作文呢？
应注意以下几点:
1.根据题目要求选择的东西，要仔细回忆，仔细琢磨，反复思考，挖掘出其中蕴含的人生道理，或者发现其中的闪光点。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章讲的是谁，什么时候在什么地方发生了什么。
3.事情发生的环境一定要写清楚。因为任何事情总是在一定的环境下发生和发展的。环境写得好，写了特色，还能渲染气氛，抒发感情，让文章更生动。
4.一般要把一件事情的起因、过程、结果按照发展的顺序写清楚，把事情的前因后果写清楚。
5.围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。关键部分(一般指事情发展* * *)要写得详细、具体、详细，才能给读者留下深刻印象。
6.写作离不开写人。在记笔记的过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动写得细致逼真，这样才能表现出人物的思想品质，更好地表达出这件事所包含的意义，也就是文章的中心思想。
注意这个地方
6.小学生作文题目应该写在哪里？但在上周五郑州市小学生四年级学业素质测试之后，我还是觉得有必要和大家分享一下我的想法。在上周的考试中，我走访各考场时，发现有些孩子不知道作文题目写在哪里。这次语文学业质量测试的答题卡分为三部分，一是基础知识，二是阅读，三是作文。前两部分要求学生用2B铅笔在答题卡上画出黑色选项，最后一部分要求学生在一个黑盒子里的小盒子里做练习。在游览过程中，我发现有少部分孩子要么不写题目，要么把题目写在小盒子上面，而作为作文主体的小盒子却缺少题目。我觉得很奇怪。考完试，我问了这些同学，得到了两个答案。一个是答题卡上没地方留作文题目，所以没写题目；还有一个回答是老师一般要求题目不要写在格子里，要写在格子的最上面。听到这样的回答我很惊讶，隐约觉得我们老师在教作文的时候一定是忽略了什么。
今天我在复习五年级语文试卷准备本周三的期中考试的时候，看到试卷上的作文要求，我突然意识到，我马上就找到了上周四的学业质量测试中孩子不写作文的问题症结所在。不知道各位语文老师有没有发现，我们在试卷上检查学生的习题时，经常会采用以下的作文呈现方式:(为了避免暴露问题，我用星号代替内容)。
很多* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *。
你喜欢* * * * * * * *？请写* * * * * * * * * * * * *，也可以写自己对* * * * *的看法，最好能引用* * * * * * * * * * * * *。
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请看一下这个练习的要求。方格子外有一条水平线，是留给学生练习的。这意味着学生将在这条横线上写题目。当这条横线不存在的时候，有些孩子就会迷茫，就会出现我们四年级的孩子在写字的时候不会把作文题目写在格子里，或者根本不知道作文题目写在哪里的原因。
当我看到这份试卷的内容时，我做的第一件事就是立刻删除网格外的横线。然后我想我会和所有的中国老师进行交流。我必须要求老师告诉学生，一个完整的练习必须有一个主题。至于题目的位置，要根据作文的要求。如果作文网格上面有题目，先写题目，然后在练习的网格里完成作文内容。
7.写作文的要点是什么？仅仅靠最后几天的突击或者几篇作文的强化训练，提高作文水平往往事倍功半。如果能整理出自己以前的一些作文，请老师帮忙咨询。你的优点和缺点是什么？作文训练可以扬长避短。
对于每一个学生来说，都有一个相对较好的表达形式。考试作文提倡写什么样子，不能“过时”。“四不像”的成分在现行的评价体系中很难得到认可。如果你擅长叙事，不妨找一个合适的叙事角度；擅长抒情，不妨酿造抒情之源；为了解释这个论点，我们不妨挖一个巧妙的切入点。选择自己擅长的风格，成了作文取胜的关键之一。
选择一个你熟悉的主题。有些同学来自农村，农村的生活场景在自己心里根深蒂固。如果要写，不妨从农村生活入手。如果非要赶时髦去写大都市的生活，可能漏洞百出，就像没有效果，缺乏生活经验一样。如果你对现实生活有自己深刻独特的体验，可以从中提炼素材，不必舍近求远，却要胡乱编造甚至编造那些科幻的东西，不伦不类。有些同学受1999高考“如果记忆可以移植”题目作文的影响，接触了太多的漫画，使得很多同学喜欢在作文中写一些科幻作品，比如戏仿、改写等。不是不能。关键是你对这类题材是否熟悉。如果你更确定自己能驾驭这类题材，那是无可非议的。然而，事实并非如此。很多作文都是杜撰的，没有根据的，有很多违背科学的，不可想象的所谓科幻故事。不仅不能给人新鲜感，反而让人恶心。为了跟上时尚，一些学生追求一些他们不熟悉的新话题。他们看到别人写男女，也写男女，只是从他们看的文章里嫁接出来的东西。新鲜感不仅在于新的话题，还在于自己独特的感受。我对这个题材没有自己的感受，怎么用我的模糊让人明了？
8.如何抓住小学作文的重点问题:教学中抓住重点，突破难点，要抓住以下三点:
第一，引导学生仔细观察。
观察是用图构图的基础。对于丰富的图片，观察从哪里开始？
(1)抓事件主要人物。
因为这是一幅反映生活事件的画面，所以首先要抓住事件中的主要人物，看清楚主要人物的样子、神态、动作，注意主要人物与次要人物的关系，搞清楚“谁在做。”通过观察，我们可以看到这是:一个女同学在老师的笔筒里插了一束花。这一下子抓住了画面的核心。
(2)把握人物活动的环境。
指导学生观察人物活动的环境。比如从桌上的地球仪、书、墨水瓶、老花镜，可以看出这是老师的办公室。从桌子上的日历、窗外盛开的牵牛花、图片上的红色光晕可以看出，事发时间是“早晨”。这样我们就可以得到:人物在什么时候，在什么地方，在做什么。这样这张图的重点会更清晰。
第二，引导学生大胆合理地想象。
我们看到的画面是静止的，所以简单肤浅。只有引导学生结合自己的个人实际，合理想象，才能让人物动起来。可以引导学生按照时间纵向思考，想象自己在献花前、献花中、献花后都做了什么。比如:1。这束花是怎么来的？2.小女孩是怎么来到窗前的？3.小女孩看到桌子上的东西会想到什么？4.小女孩能看见老师吗？小女孩遇到了会怎样，小女孩没有遇到会怎样？5.小女孩会有什么感受？6.送花后会怎么样？.....这样的静止画面变成了运动画面，画面上的人物更加丰满。
第三，引用旧知识，突破难点。
(1)适当选择内容。
经过引导，学生的想象力变得丰富起来:花可能有许多不同的起源；送花也有不同的方式(大方的、含蓄的、羞涩的等。);遇到老师会有很多不同的反应；献完花，会有各种结果。这些繁杂的内容该如何选择？对于这样的内容，在尊师重教的今天，大部分城市的学生都会有这样的经历，或者听说过、目睹过类似的事情。只要引导学生设身处地，结合自己的生活实际，拿出合适的内容并不难。只有这样，才能把自己的真情实感融入其中。
(2)引用旧知识，安排内容。
内容我都选好了，怎么安排？这是学生最难的一点。在这里，你可以引用旧知识。让学生明白，我们所学的记叙文一般都是按顺序叙述，倒叙或插叙。如果这个画面的内容是按照一定的时间顺序来描述的，比如“采花为筏栈击鼓——送花——插花”(顺序)。或“送花-采花-插花”(倒叙)或“采花-送花-回忆-插花”(内插法)。将新知识融入旧知识体系，会突然变难为易，化繁为简。