一，营造良好的教学氛围，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只要学生有浓厚的学习兴趣，就会积极参与学习活动，取得良好的学习效果。另一方面，如果学生不喜欢学习，给他们再多的时间也没用。因此，在初中思想品德教学中，教师要注意吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，学生的学习往往是在老师和家长的监督下完成的，学生普遍处于被动接受的状态。这种学习过程不仅给学生带来负担，也增加了老师和家长的负担。为此，要努力营造和谐愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣，保持学生良好的心态，挖掘学生的主观能动性，让学生体会到学习的乐趣和意义，从而调动学生的积极性，让每一个学生都积极参与其中，获得更高的学习效率。比如在讲授“做一个聪明的消费者”时，教师可以结合学生的生活状况，向学生解释乱花钱的负面影响，引导学生体会父母的辛苦，让学生理解赚钱的不易，培养学生的感恩意识。教师组织学生讨论和交流，让学生自由表达自己的观点和想法，从而有效提高课堂教学效率。
第二，列举生动的例子来感染学生的情绪
现行的初中思想品德教材中有很多简单的例子，但有些脱离了学生的实际生活，不能引起学生的注意。因此，教师要补充教材中的例子，使之更加生动、形象、具体、系统。例如，教师可以用情感的方式表达孔繁森在下雪的冬天脱下棉衣，穿在一位九十多岁的藏族老奶奶身上。以养育两名藏族孤儿多次卖血等感人事迹，用于营造浓厚的情感氛围，感染学生情绪。再比如，在讲授“坚强的意志是成功的保证”时，可以用生动的语言向学生解释，藏族登山运动员为了实现自己的梦想，不畏艰难险阻，不辞辛苦，付出巨大努力，攀登珠穆朗玛峰峰顶，并在峰顶插上中国人民* * *国旗，树立学生的民族自豪感，激发学生的自信心。在讲授“人生有是非善恶”时，可以补充“徐洪刚为保护受辱妇女，赤手空拳与四名持枪歹徒搏斗，最后壮烈牺牲”的例子，让学生被主人公的感人事迹所感动。
第三，设计思维问题，发展学生的思维深度
课堂是师生互动的过程，而不是教师一个人的活动，所以要改变传统的“中心化教学”的教学模式，让学生走出被动的地位，不再是收标的容器，而是要被教师点燃的火。笔者认为，为了启发学生的思维，发展学生思维的深度，学生应该主动探索深层次的问题，其中最有效的方法就是问题引导法。精心设计问题，创设问题情境，可以引起学生的思考，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，学生解决问题时产生的成就感是支撑学生不断探索的动力。在设计问题的过程中，要注意问题的系统性和层次性，由小到大，由简单到复杂，由易到难，层层深化，从而促进学生思维的不断发展，提高解决实际问题的能力。无论是教材还是社会生活都为我们提供了丰富的设问素材，比如教材中的卡通图表、典型案例等。生活中的热点时事、生活现象，都可以成为我们设置问题的参照对象，可以为学生提供一个积极思考的广阔平台，不仅可以提高他们对知识的理解，还可以锻炼他们辨别是非的能力，促进他们的全面发展。比如，笔者在学习《撑起法律的伞》时，利用“抢盐风波”、“扰乱公共秩序被处罚”、“司机李国庆飙车案”等典型案例，设置了巧妙的思考问题:第一，何的行为是否触犯了法律？为什么？如果你违反了法律，你会受到什么惩罚？在这种情况下，法律的作用是什么？第二，李国庆为什么会受到朝廷的严惩？法律在这个案件中起了什么作用？第三，哄抢商品、哄抬物价的危害有哪些，应该如何看待这种行为？然后把时间交给学生自由讨论。经过一段时间的思考，学生明白法律有三个作用:维护公共秩序，维护公共安全，维护正常的经济秩序。最后，笔者引导学生对这三个案例进行对比分析，分析其异同，最终完成预期的教学目标，让学生明白遵纪守法、知法犯法的重要性，从而升华情感、开拓思维，达到事半功倍的效果。