什么是自学能力？自学能力是学习者利用已有的知识和能力有效获取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是指导者，学生才是真正的学习主体，学习中的大量问题主要靠自己解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于各科自学能力的发展，有利于学生综合知识、能力和素质的提高。
既然自学能力如此重要，那么在语文教学中如何培养学生的自学能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手:
第一，自学的态度是培养语文自学能力的前提。
态度是一个人长期肯定或否定某个对象的内在反应倾向，具有发动、维持、强化和调节个人行为和活动的心理功能。自学态度是语文自学能力结构中的一个动态心理因素。学生只有对自学有积极的态度，才有强大的内驱力，才能顺利有效地推进自学活动。
自学态度一般包括三个心理成分:认知、情绪和行为倾向。要培养积极的自学态度，首先要提高学生的理解水平。根据学生形象思维占优势、好模仿、好竞争的心理特点，在教学中少讲抽象的原理，多提供实例让学生自己学习语文。除了名人自学的例子，还要多关注同班级、同年级、同学校学生的成功自学案例，让学生认识到语文学习中自学是最重要的，从而有效激发他们自学语文的动力。
子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”法国现代教育家卢梭曾指出:“激发儿童的学习兴趣，并在这种兴趣成熟时教给他们学习的方法，的确是一切良好教育的基本原则。”能否帮助学生培养学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。那么，培养语文学习兴趣的方法有哪些呢？
首先，要以“环境”来吸引兴趣。只有把学生带入课文的境界，才能激发他们自学的兴趣。例如，在讲授三峡时，一是利用声声俱佳多媒体，再现书中所写的情景，如“悬泉飞瀑，飞流直洗”，“沧浪青池，归清倒影”，“奇柏”和“壮丽辉煌”，播放以长江之歌为背景的音乐《三峡风光》的画面，并录制音乐文本。音视频结合，可以让学生从具体生动的画面和生动的语言描述中感受到看风景、听声音、身临其境的感觉，学生的积极性会大大提高。
其次，以“读书”为乐。只有让学生充满激情地反复阅读课文，才能使他们对自学课文产生浓厚的兴趣。比如我在教朱自清的《春天》时，采用了“知行合一”的教学方法，结合“引词激情”、“范读引情”、“多读激情”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，让他们拥有最佳的自学心情，品味文字。
第三，以“疑”激趣。只有学生在学习过程中遇到疑惑，才能激发他们自学的欲望和兴趣。所以在指导学生自学课文时，我强调学生要边读边思考，尤其是在“想”字上，要学会设疑解惑。比如我教《基因想象》这篇文章，就让学生根据题目提问:“什么是基因？为什么要想象？想象的结果是什么？到目前为止，基因技术成功应用到人类身上了吗？它的原因是什么如果用在人类身上，作者的想象会成功吗？他有什么大胆的想法？”等一下。因为抓住主要问题提问，学生带着问题读课文，学习情绪极好。他们很快就能找出文章的大意，掌握文章的脉络。
第二，启发思维是培养语文自学能力的基础。
思维能力是智力的核心。培养自学能力，必须打开学生的思维，让学生保持积极的思维状态，把所学的东西融会贯通，把“外物”变成自己的财富。这样自学能力才能有所依靠，才能进一步发展。
锻炼思维能力的方法其实并不神秘。只要我们老师在平时的教学中有意识地训练学生的思维，学生的思维能力一定会得到提高。
1，训练思维的组织
教师在教学中设计的问题要有条理，要让学生能够找出正确的思路，沿着几个连续的问题把思维引向深处。问题要由易到难，不要太大，太占空间，太复杂。我们应该教学生思考的方法。比如“为什么”的问题，一般是先考虑原因，再考虑结果；一般要先考虑一方面“哪些方面”和“哪些点”的问题，再考虑先谈哪个，后谈哪个，如何衔接。教师提问后，要留出一些时间让学生思考和组织语言，并提醒学生不要急于回答。久而久之，学生回答问题的时候会很有条理。
2.训练思维的深刻性。
初中生往往只看事物的表面，不善于透过现象把握本质；理解课文和回答问题往往局限于表面意思。只知道作者是这样写的，却很少有人探究为什么...教师要根据教材设计一些探究性问题，引导学生学会多问“为什么”和“怎么样”，慢慢培养学生探究问题的习惯，从而训练思维的深刻性。比如杜甫的《春望》中，诗人形容自己是“用更短的白发去托住簪子”，学生能理解字面意思。在此基础上，老师只需要提问或者教学生问自己:为什么作者写自己的头发越来越少？这个问题把学生的思维和理解课文大意联系起来。通过平时持续的、有意识的、有目的的训练，学生的思维会逐渐变得深刻。
3.训练思维的独创性。
大多数学生都有从众心理。他们习惯了让自己的想法和大家一致，习惯了以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的观点和看法和大家冲突。这种从众心理往往会抑制学生的创造性思维。因此，教师要鼓励学生提出各种问题，让他们敢于质疑课文和老师的话，发表自己独特的见解，营造相互辩论的氛围；设置一些有创意的话题，让学生求异发散，开展正、反、纵、横、比较等思维活动，引导学生多方面、多角度思考。让他们为自己发现问题的能力而欣喜，从而激发学生猎取新知识的欲望。
当然，训练思维的方法有很多，也可以在课外活动、娱乐游戏中有意识地训练思维。
第三，掌握方法是培养语文自学能力的重点。
学习方法是实现学习目标的方式和手段。运用科学合理的学习方法，可以事半功倍。事实证明，学习能力差、学习方法不当是终身学习失败或质量低下的重要原因。所以学生一定要有好的学习方法，掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。教师必须教给学生科学的阅读方法和明确的学习步骤，才能注重学习方法，实现大量阅读和有效迁移。在语文阅读教学中，我精心设计了“一读二划三思四议”四步自读法。朗读，正确流利地朗读，逐渐从有声阅读过渡到默读；画画，学生边读边画，标注自然段落，画生词短语，标注疑难单词；思考，围绕题目和课后思考问题，借助工具书，联系语境，引导学生独立思考，积极探究；讨论，分组讨论，交流自己的阅读经验，对课文进行评价和质疑。四步自读法充分体现了三个结合:语言训练和思维训练的结合；口头、动手、动脑的结合；自主(个人)学习和合作(小组)学习相结合，保证了每个学生都能有条不紊地阅读，用自己的方式思考。在课堂上，鼓励学生积极进行大量的阅读实践，变教师为学生的学习。他们充分阅读、思考、讨论、交流，然后引导孩子总结。他们在培养语言能力的同时，还进行审美和思想教育。同时，我动员学生成立班级图书馆角，充分利用学校图书馆，每天开设阅读课，利用课余大量阅读，进行自学能力的迁移训练。班上几乎所有的学生都掌握了“一读二划三思四议”的四步自读法。他们学会了默读、思考、交流和讨论、画圈圈和做读书笔记...
四、良好的习惯，是培养学生语文自学能力的关键。
习惯是经过反复练习而形成的一种相对稳定的行为特征，学习习惯是指学生为了达到良好的学习效果而在学习中形成的一种自动倾向。著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育？简单一句话，就是养成好习惯。”“一切好的态度，好的方法，都要变成习惯。只有熟练了习惯，好的心态才能随时随地运用，仿佛凭本能，一辈子用之不竭。”《语文课程标准》第三条指出:“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”英国哲学家培根曾说:“习惯真的是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰生活。所以人要通过完善的教育，自动建立一个好习惯。”语文自学是自觉的，也有赖于良好习惯的养成。良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容和标志之一。那么中学生必须养成哪些良好的学习习惯呢？结合学生的身心特点，我认为基本的自学习惯包括:
1，培养有目的学习的习惯。明确的学习目的是学习道路上的指路明灯。有了它才能取得好的学习效果。我做过这样一个实验:我把一个班的学生分成两组。对于一组，我在每节课前说明了该课的学习目的，而对于另一组，我只是要求他们在课前阅读课文。经过一段时间的实验，笔者发现前一组学生在课堂上表现活跃，大部分能积极回答问题，抓住课文要点，跟着老师的思路走；后一类学生在课堂上往往抓不住课文的主旨，回答不了老师的问题。由此可见，明确学习的目的是多么重要。
2.培养课前预习的习惯。每天一节新课前，要求学生按照“一读二划三思四议”的四步自读法进行预习，对生词和课文内容进行初步的记忆和思考，并在老师的指导下上网查阅相关资料。
3.培养经常翻参考书的习惯。古人云:“工欲善其事，必先利其器。”可见，经常翻参考书是很重要的。从新生入学开始，就要对学生进行偏旁、音序、四角数等几种查词方法的训练，既使学生明确一个词(词)的“死义”，又使学生掌握在特定语言环境中确定一个词(词)的“活义”的方法，从而有效地促进学生对句子和课文内容的正确理解。
4.培养专心学习的习惯。荀子曰:“蚯蚓无奴才之利，筋骨强。他们吃大地，喝黄水，他们也殷勤。”这说明专注力是成功的前提，学习也是。怕困难，有点味道，是学生学习中的通病。要提高自学能力，就要让学生克服这个问题。方法是让学生抓住问题，刨根问底，不断追问为什么，刨根问底。
5.培养练习后反思的习惯。在阅读和学习的过程中，每个学生都进行了必不可少的练习，但做完题并不是很成功。重要的是延伸、拓展和深化知识。所以，反思是解决问题后的一个重要环节。一般来说，练习做完后，要从五个层面进行反思:①怎么做？解决问题的方法；②你为什么这样做？你想解决问题的原则；③为什么会想到这种方法？思考解决问题；④还有其他方法吗？哪种方法比较好？想各种办法，培养不同的思维；⑤能不能换成另一个练习？对一个题目的思考是多变的，促进了思维的发散。当然，如果有错解，就要反思:错解的根源是什么？回答类似问题需要注意什么？如何克服常见错误？只有“从错误中学习”，才能不断提升自己。
6.培养阅读和积累的习惯。保证学生每天有40分钟的课外阅读时间，包括书报和电视节目；同时，养成读书与思考相结合，不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读书的时候，看到好的材料或者有启发性的问题，马上抄下来，写下心得体会。形式和内容不限。可以是几句话，一段精彩的文字，也可以是一个漫画创作。学生可以自己设计，自己享受。在丰富学生词汇量和语感的同时，也逐渐培养孩子的思维和鉴赏能力。实践表明，喜欢做读书笔记的学生思维敏捷，阅读能力和写作水平提高很快。相反，没有以上习惯的同学，总是原地踏步，或者进步很慢。
7.培养勤于写作的习惯。引导学生热爱生活，善于交谈，及时记下自己看到的、想到的、感兴趣的事情，坚持练习写作，坚持写日记。参加社会实践，办班级黑板报，编个人作文集，都是激励学生努力的好方法。
8.培养互相学习的习惯(与人合作的能力)。一位哲人曾经说过:“我有一个苹果，你也有一个苹果。交换之后，我们还有一个苹果。不过，我有一个想法，你有一个想法，交换之后，我们就有两个想法了。”《学记》上说，“独学而无友，则孤陋寡闻”。由此可见沟通有多重要！学生遇到问题，要互相帮助，互相学习，讨论。通过合作学习，他们可以更全面、更深入地理解知识。因此，在教学中，要积极引导学生自主探索知识，加强与他人的合作学习。既要积极与老师沟通，也要积极与同学讨论，形成互相学习的习惯。
有很多好习惯是应该培养的，比如有疑问就提问的习惯，有错误就改错的习惯，温故而知新的习惯。总之，作为一名教师，我们必须注意让学生形成良好的学习习惯，因为它对学生的成长起着至关重要的作用。
培养学生自主学习能力的手段和方法有很多。我相信，只要我们语文教师转变观念，自觉注重培养学生在课内外学会发现、探索、创新，就一定能培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和未来发展打下坚实的基础。