第二，准备教材。教材是无数专家用心血和经验编写而成的，是课堂教学的一个载体。透彻理解课本是上好一堂课的关键因素。拿到教材后，你首先要对这本教材的写作理念、编排特点、内容结构有一个清晰的认识，对整个知识体系有一个全面的感知，然后再对课堂内容进行具体的解读。如何理解教材？第一步，阅读开头的文字，掌握全貌；第二步，逐段仔细阅读，理解内容；第三步，看全文，明确观点原理；第四步，结合实际确定难点和双基。在理解教材的基础上，还可以创造性地运用。因此，教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，既要引导学生学好课本，又要鼓励学生多读政治课外书，努力扩大知识面；既搞好课堂教学，又组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和独立精神；不仅要“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑、提问，引导学生学会学习。新中考强调不拘泥于大纲，试题来源于并高于课本。要大胆调整教材的内容结构，不拘泥于对教材内容的具体、详细的讲解。一些知识性的内容让学生自己学习，腾出时间补充相关课外知识或选择有价值、有能力的热点、关键问题进行讨论，启发思维。比如序言，初二法律知识公开课，让学生了解法律的重要性和必要性。我以书第3页的漫画《视而不见》为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“看见是可见的”，并提出问题:这个人是意识到了危险还是没有意识到？「视而不见」告诉我们什么反思:「看见了又看见了」是什么情况？它告诉我们什么？这种课堂教学既紧密联系学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，使学生关心生活环境，关注社会焦点，欣赏知识的应用价值，提高分析实际问题的能力，从而有助于培养学生的实际应用能力。第三，做好学习的准备。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这个主体进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，要思考以下问题:什么样的学习目标适合自己？如何最快最有效地帮助学生实现学习目标？具体如哪些方法应该由学生掌握，哪些知识应该由学生自己发现和建构，哪些问题可以由学生提出，哪些内容可以由学生自主选择，哪些问题可以由学生自主回答，从而实现学习方式的转变；在学生的理解会很肤浅，停留在表面的地方，学生可能需要指导和引导；学生可能偏离主题，需要及时转身的地方；什么语言的暗示，文字的空白，意境的深邃，情感的* * *，认知的差异，都能拓展学生的思维，引发学生的对话，激发创新的火花。简而言之，运筹帷幄，不打无准备之战。第一，学生是否掌握或部分掌握了教学目标所要求的知识和技能？掌握的程度如何？有哪些知识没有掌握？学生可以自主学习哪些新知识？什么需要老师的指导和教导？通过对学习情况的了解，确定哪些知识应该重点辅导，哪些知识可以略而不闻，从而把握教学的出发点，有针对性地设计教学过程，突出教学重点，提高课堂教学效率。比如这个设计，体现了学生从无知到求知，从知道的不多到知道的多的过程。第二，注重个体差异，设计不同的需求。教师要仔细观察学生的个体差异，充分估计。要打破“一刀切”的传统教学观念的束缚，采用“分层教学”和“分类教学”。1.设计课堂教学的分层。学生的个性是影响学生学习质量的重要因素。备课时要根据不同的人设计教学环节，做到扬长避短，分类指导。课堂提问，新旧知识的传递，新知识的讲解等。，应该针对学生的差异，分层次设计问题，让能力强的学生发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力差的学生掌握方法，让不同层次的学生得到相应的提高。2.分层设计课堂练习。实践是知识转化为能力、技能转化为技能的活动过程，是反馈学生掌握知识的重要手段。在课堂教学过程中，可以根据学生的情况随时调整练习。教师可以根据本班学生的学习差异设计三个层次的练习，即基础练习、变式练习和拓展练习。通过分层实践，各类学生都能学到东西，调动学习主动性。3.设计工作的分层。布置作业是检验教学质量和学生知识的一种手段。作业的安排不应该千篇一律。掌握了各层次学生的学习效果后，就可以进行分层设计了。把作业分成a、b、c三组，a组是基础，b组中等，c组最好。通过分层作业设计，所有学生都能不同程度地实施新知识，并对学习充满信心和兴趣。教师只有在充分了解学生、尊重学生兴趣的基础上备课，在遵循学生认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，才能上好课，达到“教有法，教无法，学有法才是最重要的”的境界，为培养当今时代需要的创新人才打下良好的基础。第四，做好自己的准备。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的主导者。教师在备课时，要结合自己的特长，用好教材，在教学中充分展示自己的个性，创造自己的特色。比如你足智多谋，能以“理”服人；你活泼幽默，会玩语文教育，会学音乐。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你怎么写，就会有乐章。第五，准备教案。基于记录的教案设计称为“详细计划”，多表现为师生问答。这种形式极大地限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变、灵活调整的能力。应设计结构化的教学计划，也称为预案。方案设计宜粗不宜细，明确整体思维框架，整体把握教学过程。设计更多的主题性和开放性问题，设计活动板块，设计主要问题，为学生提供一个自主、合作、探究的学习平台。给学生提供广阔的思考空间，想象学生解决问题的方法，让教学过程成为一种多向的交流。第六，准备时事政治。把握时代脉搏，跟上时代步伐，是政治教学的生命力所在。对此，我们采取了以下措施:一是引导学生阅读各种书刊，如半月谈、中学生时事、时事杂志等；第二，让学生每天看新闻和焦点访谈，做笔记；三是开展社会调查，写政论，进行全校性的评价。这样，思想政治课的教学逐渐把小课堂和大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。随着教育改革的不断深入，教学理念、教学模式、教学内容等教学要素也在不断更新。作为一名政治教师，我们应该更新教学观念，从学生的全面发展出发备课，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加符合新课程的要求。