家长作为更成熟的孩子监护人，首先要树立安全第一的意识。大多数突发的儿童伤害事件都是由于父母或老师的疏忽。我们希望家长加强安全知识，重视对孩子的保护，时刻把孩子的安全放在心上。在游乐场等一切可能造成伤害的场所，监护人要对孩子“放手不要东张西望，但要东张西望不要担心”，适当限制孩子的活动范围，以减少不良事件发生的概率。只有家长树立良好的安全意识，才能更好的培养孩子养成安全意识。孩子正处于身心逐渐发育的阶段，缺乏社会和自然各方面的生活经验和常识，生活自理能力差，虽然老师和家长都在尽力细心照顾，尽量减少意外。
但是要知道，大人对孩子的保护毕竟是有限的，所以在关注孩子，保护孩子的同时，也要教给孩子必要的安全知识，提高孩子的自我保护能力。
这里有一些简单的方法来帮助父母教育他们的孩子关于安全的知识:
方法一:设限就是限制孩子的某些行为，这是育儿过程中非常重要的技巧。设置限制的主要使用场景有:危及安全、妨碍他人、顾及其他家庭成员的需求等。，不能滥用。因为限制，可以保证孩子有一个安全的探索空间，也可以约束自己，让孩子有真正的自由。那么如何设定一个极限呢？
a、温和而坚定的限制，家长不能带着情绪要求孩子不要这样或那样，否则孩子可能会哭很久。
b、限规则一定要提前制定，开始前和孩子谈好规则，既往不咎。
C.保持规则的一致性:极限规则的建立和重构伴随着孩子一次又一次的尝试和挑战。这个时候，规则制定者必须坚持自己的原则。规则建立后，还需要长期维护。
方法二:场景重复孩子行为模式的发展依赖于重复，安全教育也是如此，需要家长一遍又一遍的示范和讲解。
方法三:环保如果家长一味给孩子设限，孩子可能会反抗。其实现在市面上有很多安全防护产品。可以买一些安全防护用品，直接在家里隔离危险，直到孩子大一点。
方法四:孩子的自我保护
当然，家长要适度保护孩子。有时候我们过度保护他们的孩子，他们却扼杀了他们的很多能力。而安全教育也需要孩子自己的尝试。比如，很多家长害怕剪刀和刀子会割破孩子的手。记得有一次在家缝衣服，旁边放了剪刀和针，孩子很想玩。我用针扎了孩子，但孩子知道很疼。他拿起针看了一会儿，好像明白了针会伤人，就再也不好奇了。
还有，我家有个柜门是推拉式的，很容易夹到。孩子总是兴高采烈的推门走来走去，每次我妈都小心翼翼的看着，生怕他被抓到。有一天，我带着孩子在房间里玩，儿子去玩推拉门。我没有限制他，所以手被柜子夹住了。从此，我的孩子明白了什么是“手抓”。只要我说这个词，他就会明白。很多时候，是生活教会了孩子保护自己。当然，这种安全教育的前提是孩子接触的物体没有生命危险。
此外，对其他监护人(如老人、保姆)的安全教育也很重要。近年来，儿童被盗、被拐、被抢事件频发，这些儿童中有很大一部分是由老人照顾的。犯罪分子这样做是因为，第一，犯罪分子知道老人体力不支，即使看到孩子被带走也不容易追上；其次，犯罪分子认识老人，更容易上当受骗。同时，保姆由于文化程度普遍较低，也是犯罪分子的主要目标。王大为的书《81孩子身边的危险》是一本值得老人和孩子阅读的书。分为家庭篇和户外篇，以漫画、童谣、案例的形式介绍生活中的各种危险情况，可读性很强。年轻的父母可以和老人讨论书中的场景，也可以加强家庭关系。只有把安全意识落实到生活的方方面面，孩子的安全意识才能逐步建立起来。
孩子的安全意识要从日常生活习惯中培养。一定要有计划地引导和培养孩子的安全问题。比如，孩子养成吃饭喝水前摸一摸、吹一吹的习惯，闻冰箱里拿出来的东西的习惯，可以避免误食东西烫伤手、嘴；靠右行走和奔跑，可以大大降低与同龄人相撞或被过往车辆碰撞的概率。这些都是日常生活中常见的问题。家庭、学校、幼儿园要相互配合，反复强调，持之以恒，让孩子建立良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。在这方面，我想推荐儿童安全绘本系列。这套书上说:碎玻璃会伤人；有尖角的物品不能带；不要碰植物和虫子；不要把纽扣放在嘴里；不要吃路边摊的食物；不要招惹狗；不要模仿危险动作等。这些其实都是日常生活中的场景，基本都是孩子遇到的，非常适合家长和孩子阅读。绘本用生动、形象、有趣的故事潜移默化地告诉孩子们哪里有安全隐患。
以身作则，言传身教，进一步培养安全意识和技能。比如做饭的时候，家长示范和解释:“我炒菜的时候，很小心不去碰炒锅的边缘，这样就不会烫到。现在你也学我，炒。”家长给孩子提供大量的实践机会去操作。家长在整个过程中要经常引导和告诉孩子要点，让孩子快速掌握安全技能。让孩子远离厨房并不能完全避免危险。你要知道的是，孩子不可能一辈子都吃你做的饭。
孩子体质弱也是事故发生的重要原因。那些活泼好动的孩子和平时很少跑步的孩子相比，跑跳灵活，反应快，更容易保护自己。缺乏锻炼是大多数孩子的缺点。由于身体肌肉长期缺乏应有的活动，肌肉组织中的储氧量减少，肌肉的弹性张力降低，儿童动作的平衡能力和灵活性达不到自我保护的要求。因此，幼儿园和家庭要给孩子提供足够的时间和空间，合理组织一定强度和密度的体育活动，提高孩子的身体发育水平，避免意外发生。德国一家幼儿园的调查发现，孩子的运动和事故率之间存在相关性。在为期八周的实验中，实验组的孩子在体育方面受到鼓励。结果显示，这些孩子不仅运动能力强，而且事故率下降。对照组的孩子几乎没有变化。
国外幼儿园为了培养孩子对危险的预测、判断和规避能力，以及探索、创新和自主的精神，允许孩子尝试自己创造的各种“冒险”活动，用一些游戏设施进行“非常规”的玩耍，不轻易阻止或强调孩子完成某个动作或活动。相反，他们还会参加儿童新奇刺激的活动，成为儿童的活动。
当然，给孩子充分自由的前提是让他们掌握一些基本的、必要的安全行为规则。当孩子第一次玩某个设备或者尝试一些危险的活动时，老师作为一个有经验的成年人，会和孩子讨论、分享使用中可能出现的危险以及如何避免，并在反复尝试的过程中给予孩子适当的安全指导和提醒。
家长带孩子进行户外装备活动时，首先要向孩子说明装备的危险性和可能存在的危险，甚至可以让孩子讨论，家长可以模拟并帮助孩子理解。家长不必规定游戏玩法，但要让孩子明白一个基本的安全规则。比如荡秋千时，他们要注意前后是否有其他孩子，避免碰撞。孩子年龄小，知识经验不足，模仿性强，家长要时刻注意给孩子树立安全行为的榜样。
制定必要的安全规则来解决儿童的危险行为。欧美一些幼儿园老师为孩子制定了必要的规章制度，让孩子明白什么能做什么不能做，让一切活动顺利进行。比如孩子从事木工活动时要戴护目镜，防止异物进入眼睛；参加积木活动时，不要离积木架太近，以免其他小朋友在拿积木时踩到自己的手和脚。随着孩子年龄的增长和知识经验的丰富，教师从自己制定规则转变为让孩子参与讨论，从而培养孩子遵守规则的主动性和自觉性。同样，家长也要在家里和孩子商量，共同制定规则。如果孩子年龄小，家长可以告诉孩子什么是允许的，什么是不允许的，注意安全防护。如果孩子大一点，可以让他们参与讨论，让他们。
当孩子在进行探索活动时，欧美的幼儿园老师一般会保持观察，防患于未然。对于危险性较小，孩子又能从中受益的活动，老师只要稍加引导，就应该让孩子去探索。例如，当老师发现孩子用刀子切食物时，他警告孩子:“让刀子远离他的手指。”而不是大惊小怪，马上制止，阻碍孩子独立性的发展，探索习惯的形成。当然，教师必须严格干预，立即停止危险活动。比如，当孩子攀爬的高度和搭积木的高度超过规定时，老师会迅速走到孩子身边，亲切地要求他们进行水平攀爬，或者鼓励他们搭建一个宽阔但不是很高的教堂。这种诱导孩子进行新的挑战性行为的方式，往往能化险为夷。
国内的一些老师在国外参观幼儿园，看到允许孩子使用锯子或斧子等锋利的工具时，会目瞪口呆。这就是我们和外国父母在“什么对孩子是安全的”这个概念上的区别。日本家长普遍认为，孩子在活动中磕碰是不可避免的，没必要为一点点努力而“大惊小怪”。过度保护的孩子，将来可能“一无是处”。关于幼儿的安全教育，国外的幼儿园总是和家长保持联系，很多幼儿园在家长外出参观时会给家长出具专门的意见。通过亲子游戏让家长参与幼儿园的安全教育；英国政府也将母亲参与幼儿教育视为一项政策要求。另外，国外很多幼儿园都会提供一些免费的安全教育资源，比如让孩子参观消防局、派出所等相关安全部门，或者给孩子提供一些安全相关的绘本。将安全教育内容渗透到游戏和生活中。
因为国外幼儿园游戏活动的时间比例很大，他们的安全教育与幼儿游戏融为一体，更多的与生活结合，让幼儿在玩耍中自己去理解什么是安全，逐渐形成安全意识和应对危险的能力。
不同年龄的孩子应该有不同的安全教育。第一阶段:0-3岁的孩子基本都在父母或家人身边，危险的地方基本都在家里。所以这个阶段的孩子主要以家里的水、火、电安全为主要防范对象。家长可以给孩子读绘本《歪兔子安全系列》。故事10卷，其中:1。看到我有多高了吗？-防止从高处坠落。2.小黑洞里有什么？-防止电击