1.把握学生对思想政治课的情感要求。教师要培养和激发学生的积极情绪，并用这种积极情绪来完成思想政治课的教学任务。要做到这一点，教师要了解和掌握学生对思政课的情感要求，即学生在情感上最想要和最关心的是什么？充分把握学生的情感脉络。从中学生情感发展的特点来看，他们的独立性开始发展，更多地依靠自己的力量和信念来满足自己的情感需求。他们渴望在学习和生活中得到老师的尊重和指导。另外，他们希望思政课的教学能够合情合理，而不是照本宣科，直白；希望尊重学生的意见和诉求，不要一言堂；渴望走出课堂，了解社会等等，这些都是学生对思政教学的情感要求。教师只有真正把握住学生的情绪，教学中的情感应用才能有的放矢。把握学生的情感要求还包括了解学生的情感缺陷是什么，他们的情感有哪些方面需要培养和激发，这是他们的情感教学所要求的。
2.以情感人，开启情感教学之门。心连心就像山对山。你对着对方心里的山喊:“我尊重你！”然后，对方心里的山就会回应“我尊重你！”；你大喊“我恨你！”对方永远不会回答“我爱你！”。要改变学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，教师首先要爱学生，尊重学生，理解学生，对学生倾注爱心。“人非草木，焉能无情！”爱是打开心灵的钥匙，是与心灵沟通的桥梁。当老师给学生一份爱，学生也会回报老师一份爱。一般来说，学生对老师的感情越深，就越喜欢老师的课。“爱师爱道”就是如此。可见，教师对学生真诚的爱，对激发学生的好奇心，发展学生的智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有着极大的激励和感染作用。实践证明，教师成功的教学遵循一个原则:“我们能感受到她的感受，甚至在她演奏之前。”要赢得更多的学生喜欢你，爱上你教的学科，那么你必须对你的学生有好感，有爱心，有爱心。甚至一个关心的眼神和一个信任的点头都是爱的表达。这样，教师可以创造性地优化教学工作，激发学生学习思想政治课的兴趣。
3.以情育人，营造情感教学的良好局面。情境是指能激发学生情绪的环境。情绪的培养和触发与一定的情境有关。好的情境会激起学生强烈的爱憎、好恶，点燃学生思想的火花，激发学生探索真理的欲望。相反，如果没有必要的情境，教师冷漠、沉闷、压抑，学生缺乏必要的情感体验，必然会使学生产生抑郁情绪。在思想政治课教学中，教师要根据教学内容所包含的情感，创设一定的情景，渲染教学气氛，激发学生的积极情绪。因此，在课堂上，教师可以运用各种方法创设情境:①渲染，即通过教师生动的语言、丰富的表情、恰到好处的动作的情感渲染，来感染学生。(2)情感展开法，即借助视频、音乐、投影、漫画等方式。，展示直观、具体、生动的教学情境，去感染和教导学生。(3)自我体验法，即通过学生的“外貌陈述”进行自我教育。比如学生社会调查的报道，热点问题的讨论，都会创设情境，从而激发学生的情绪。(4)知识输入法，即充分利用其他学科的知识内容为思政课的概念、原理、观点的教学服务，从而激发学生的学习兴趣。