第一，多媒体技术的巧妙运用，可以创设逼真的教学场景，唤起学生的真实感知。
教学设计首先要做的是精心设计一个学生参与的场景。这种“场景”可以是包含一些实际问题的事件(真实场景)，也可以是引起学生兴趣并要求他们讨论的图片或视频(形象场景)。当一个学生的学习在“真实任务情景”中断裂，他会面对生活和实践，学习解决问题，形成主动求知的内在动力，然后他会自主寻求、探索和发现，学会如何学习，然后他会有更多的积累、理解和体验。学生在这种情境中主动寻求，得到的东西比老师教给他们的要丰富、扎实得多。而且，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文素养，意义深远。因为感知是人认识事物的开始，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中花，水中月”。多媒体技术结合文字、图形、动画、视听等多种方式展示教学信息，激发学生的多种感官，在学生心中激起强烈的真实感受，从而为学生创造一个有利于自主学习的环境。语文教材中，很多作品远离学生生活，学生很难理解。如《吉翔宣志》中的“吉翔宣志”是典型的江南园林建筑，可以选择苏州园林的景观图作为课件的背景；在粤教版第三模块“感受自然”中，教师可以引导学生广泛收集展示自然美景的照片和图片，并为他们写一段生动的解说词，制作课件；《我和地坛》和《北大是我美丽而羞涩的梦》两节课，老师可以直接找出地坛公园和北京未名湖的图片来制作课件。教学时，播放这些课件可以缩短学生与文章的距离；“念奴娇？在《赤壁怀古》一课中，教师可以选择电视剧《三国演义》的开场白画面，让学生真正感受到“大江东去，浪淘尽，风流人物千古”的意境。再比如，在《荷塘月色》一课中，学生们把荷塘“如闪电”从“彼此靠近”变成了“一片碧波痕”和“月光如流水”，静静地浇在这片叶子和花朵上。我不太了解《荷塘飘着薄薄的青雾》等句子所描绘的美好意境。我用AUTHORWARE和FLASH软件把“莲波”、“月光”、“蓝雾”的细微变化做成动画，以“整体-分解-整体”的形式展示给学生。通过观看生动的动画，学生可以很好地理解文章的意境。
第二，多媒体技术的巧妙运用，可以营造立体的语言氛围，激发学生的兴趣。
兴趣是构成学习动机的主要因素之一。当学生对一件事感兴趣时，往往伴随着积极的情绪状态。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”美国著名教育心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。”可见，只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极快乐地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动性。兴趣不是凭空产生的，它与情感有关，总是在一定的情境下产生的。因此，在课堂教学中，教师要深入了解学生的心理特点和认知规律，运用多媒体技术，创设愉快、愉悦、愉悦的情境，让学生产生仿佛看见了某人、听见了声音、身临其境的感觉，催化学生积极探索，调动学生学习语文的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。语文学科具有文学特性，名著的文学美只能凭借音画美来展现。广东是一个方言区，由于地域和年龄的限制，很多教师的口语和阅读水平都不高。相对于现代教育技术，“粉笔+黑板+笨拙朗读”的传统教学方式似乎有点力不从心。如何解决课堂教学中老师教的辛苦，学生学的辛苦，但效果只是一般的痛苦现实？这只能借助多媒体技术。多媒体软件整合了图像、声音和文本。它能提供美妙的音乐，标准的发音，醉人的阅读，听起来真的很享受。再加上视频和动画，让学生进入语言美和文学美的氛围。他们耳朵里听到的、看到的，都和语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力。《雷雨》、《哈姆雷特》、《城南旧事》、《再会亭》等戏剧，以及《药》、《阿q正传》、《祝福》、《项链》、《打宝玉》、《莲花湖》等小说，如果能将这些文学作品的教学与多媒体技术相结合，将会显示出其艺术魅力。在散文和诗歌教学中，运用多媒体技术也能取得良好的教学效果。比如《琵琶行》这首诗，我用浔阳的作品(著名画家陈逸飞的代表作)作为背景制作课件，给学生提供了很好的视觉印象。同时配以适当的音乐，根据文中琵琶的旋律变化:舒缓流畅——低回凝滞——雄壮激越，分别配以《二泉映月》和《无事》
第三，多媒体技术的巧妙运用，可以构建广阔的生活场景，启迪学生思维。
传统教学只能展现狭窄的生活场景，很难激发学生展开联想和想象。多媒体技术的运用可以构建广阔的生活场景，开阔学生的视野，将狭窄的生活片段转化为广阔的、连续的生活场景，将抽象的事物变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配以文字和声音，可以全方位调动学生的视觉、听觉和触觉，使学生的认知渠道多样化，使课堂教学生动、形象、直观。例如，在讲授粤教版第二模块《毛泽东的两首诗》时，为了让学生更形象、生动、直观地了解一代伟人无坚不摧、波澜壮阔的人生历程，在制作课件时，作者以少年时期的毛泽东、青年时期的毛泽东、抗战时期的毛泽东、解放战争时期的毛泽东、开国大典中的毛泽东、 以建国初期的毛泽东，60年代畅游长江的毛泽东，晚年的毛泽东为背景。 这八张照片更好地展示了一代伟人波澜壮阔的革命历程，使学生们对毛泽东不平凡的一生有了更全面的了解，对毛泽东诗词的内涵有了更深刻的理解。再比如，苏教版初中语文《我们家的男人》一课教学时，苏州十六中的华一清老师用多媒体展示了四幅漫画，将四个片段串联起来，形成更广阔的生活场景，启迪学生思维。漫画1:小英雄吃大拇指吃得太专注了，前面的嘴唇有点上翘。(摘自《他对食物的兴趣》)漫画二:小英雄站在冰箱前，露出半个脑袋，手里拿着一个空汽水瓶。(摘自《他的独立要求》)漫画三:被打时，小英雄笑了，泪水顺着脸颊滚落。(出自《他的眼泪》)漫画四:上车时，小英雄抓住窗框，蹬上车厢，爬上窗台。(出自《何面对人生的挑战》)同时配以周杰伦演唱的《蜗牛》，再配以文字和图片，探讨小主人公的成长历程和性格特点。这些漫画为小主人构建了广阔的生活场景，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，教学效果很好。听了她的公开课，我们很受启发。的确，这种做法值得借鉴。
第四，巧妙运用多媒体技术，可以创造逼真的写作场景，培养学生创新思维的习惯。
传统的作文教学比较注重三个方面:一是单词、短语、句子的教学；第二，语言教学；第三，主题思想的教学；但却忽略了培养学生创新思维的习惯。学生往往只需要记住这个世界而不需要欣赏，只需要重复自己的生活而不需要创造。所以学生的感知能力在不知不觉中退化了。长此以往，学生的作文要么花里胡哨，华而不实，要么传达不出意思，要么言不由衷，要么搔靴搔痒。“三步写作法”创始人毛继东教授认为，科学的写作指导方法首先要帮助学生建立感觉系统而不是词汇系统，必须引导学生用感觉去理解和解读词汇，而不是用词汇去引导感觉。多媒体教学可以在一定程度上弥补传统作文教学的缺陷，引导学生看、听、欣赏，使写作任务由单调变为丰富，由静态变为动态，向学生展示一个丰富多彩的世界，更好地发展学生的感觉系统。利用开放的作文题目和多媒体手段最容易激发学生的创作热情。比如作者以《桥》为题，利用多媒体手段开设了写作辅导班。首先播放优美的童谣《摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥》，多媒体会依次播放各种桥梁的图片:赵州桥、泸定桥、卢沟桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、上海浦东大桥。接着放映《卢沟桥抗战场景》、《台湾省新党主席郁慕明视察卢沟桥场景》，并配以旁白:无论是简易桥还是现代桥，都承载着历史、生命、情感和友谊。看着这些桥，你联想到哪些刻有爱恨情仇的故事？这个时候，同学们都在胡思乱想。他们会想到七七的鹊桥，徐贤的断桥，穆图的二十四桥，马致远的小桥，毛泽东的飞桥。他们也想到高考独木桥的挑战，想到过河后踢倒桥的人的卑鄙，甚至想到延长生命的桥(母亲)和传递友谊的桥(航海家郑和)...借助多媒体手段营造这种浓厚的氛围。再比如，很多学生刚进中学的时候，不善于和陌生人接触。为了帮助学生树立正确的交友观，笔者开设了以“朋友”为题的写作辅导班。用多媒体展示三张图:《山流水》(来自俞伯牙和钟子期的故事)和《脖子的转折》(来源
自《廉颇与蔺相如的故事》)和《伟大的友谊》(出自《马恩格斯的故事》)、《周华健的朋友》、《臧天朔的朋友》、《毛阿敏的永远的朋友》等先后播放，分别播放了三首歌曲的歌词。在视觉和听觉的强烈刺激下，学生们很快进入了写作的最佳状态。
五、巧妙运用多媒体技术，能系统地总结教学内容，提高学生的记忆效率。
根据教育心理学家的研究，光靠听觉记忆的东西很少，光靠视觉记忆的东西更多，听觉和视觉同时记忆的比例很高。关于教学方法和知识保留率的统计如下:
保存率
方法
第二天
两周后
只听75% 15%
只看80% 25%的方法
看、听和使用90% 70%
从图中可以看出，多媒体技术在语文教学中的运用，可以同时刺激学生的听觉和视觉，充分开发各种感官的潜能和协同作用，有利于记忆的塑造。
成功和维护，从而收到事半功倍的效果。语文知识面广，内容繁杂琐碎。比如文言文中的虚词和实词，文言文中的句式，文学中的常识等知识都是零散的。
布在每一篇课文中，如果利用多媒体技术对这些知识进行总结和整理，把知识要点逐一列出，把容易混淆的知识点并列比较，就可以让学生有一个系统而全面的认识，有了系统而全面的认识，就容易记忆和记忆。
综上所述，多媒体技术可以结合文字、图形、图像、动画、声音等信息，引导学生通过多种感官获取相关信息，从而提高信息传播的效率。在语文教学中运用这种教学方法，可以把抽象的东西形象化，宏观微观的东西形象化，把复杂的东西简单化，可以多角度、多层次地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率和教学效果。更重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方法和课堂结构发生巨大变化。当然，虽然多媒体教学有很多优点，但我们不应该忘记它只是一种辅助手段，我们不应该忽视教师的主导作用和传统的教学方法。在使用多媒体教学时，有的老师忙于“点击”，忽略了与学生的互动，于是“师生互动课”变成了“人机互动课”；有的老师在制作课件时盲目追求最新的“高科技”，把教学课件做成多媒体展示，把语文课做成动画课；有的老师怕操作失误，为了方便，就把课件设计成顺序结构。他们上课的时候，只要按一个键，课件就会按顺序“播放”，这样课堂就是“跑步课”；有些老师平时从不关心多媒体。为了一堂公开课，请了很多老师多日磨出一个课件来装点门面，课堂成了“唱戏课”。这种现象确实是多媒体教学的悲哀，在教学中应该尽量避免。