第一，给孩子选择合适的童书
第一，在书籍的形式上，应该以绘画为主。对于幼儿来说，他们不识字，有的阅读量不大，所以我们要给他们提供以图片为主，有文字描述的书籍。第二，从画面造型来看，应该角色少，形象真实，背景简单。由于学前儿童的有意注意水平较低，观察的目的性、顺序性和细节性较差。如果画面中角色过多、形象变形、背景变化过多，会妨碍他们的视觉分析，造成感知和理解上的偏差和混乱，影响他们的语言表达。第三，从书的内容来看，应该是读杂的。自然科学的书和道德修养的书都可以看。让孩子从小成为圣人，多方面涉猎知识。只有在广泛阅读的基础上，培养阅读兴趣，才能让孩子养成热爱阅读的习惯。
第二，培养孩子的阅读兴趣。
通过大量的体验式阅读活动，孩子们的阅读兴趣得到了极大的提高，阅读能力也得到了极大的发展。我们不仅在集体教育活动中认真开展阅读活动，还开辟阅读角、十分钟晨读、亲子阅读等活动，评选阅读明星和宝贝。同时，我们要求家长在家里为孩子开辟一个阅读角，每天陪孩子阅读半小时，陪孩子逛书店。虽然陪孩子去书店会花费我们很多时间，但这是培养孩子阅读习惯的最好方式之一。带着孩子在书店里闲逛，可以让孩子感受到一种爱书爱读书的良好氛围。二是给予鼓励。当孩子主动阅读书籍杂志时，一定要给他们最真诚的赞美。大人的欣赏往往会让孩子更愿意读书。三是尽可能满足孩子的正当要求。如果孩子对某样东西特别感兴趣，比如文学、艺术、科学等。，他不仅要购买相关书籍来满足自己的需求，还要抽出时间和孩子一起进行参观等社会实践活动，加深对书籍内容的理解。第四，充分发挥图书馆的作用。图书馆里有大量的儿童书籍，足以让孩子永远沉浸其中，再也不想回来。所以节假日可以带孩子去图书馆，让孩子感受另一种阅读氛围，开阔视野。
第三，正确引导孩子阅读。
要引导和启发孩子形成良好的阅读方法。可以采用以下方法:
一、大人结合故事内容，完整的说出自己的感受，培养孩子良好的倾听习惯。
二是启发孩子自己阅读。让孩子专心观察画面内容，并结合画面内容进行想象，可以激发孩子强烈的阅读欲望，为孩子理解书籍打下良好的基础。
三是先提问再回答，培养孩子的观察力、注意力和思考力。大人先根据图片内容问一两个主要问题，注意引导孩子先看绘本中的主要对象和内容，再看次要的东西。这样，通过提问，可以集中孩子的注意力，促使孩子有目的地观察，激发孩子认识新事物的欲望，发展孩子的思维和语言表达能力。
四是让孩子复述故事，培养语言能力。在孩子学会如何读书后，大人可以给他们一些任务，比如让他们读完书后复述故事。这样可以鼓励孩子认真读书，培养孩子的语言表达能力。
五是多和孩子沟通，让孩子多说话。在孩子中后期，老师或家长引导孩子讲图画，继续编故事、讲故事，让孩子观察一些有教育意义的、生动多彩的儿童读物和绘本(我们用的体验式阅读教材就很好)，用一系列问题引导孩子依次仔细观察图画里有什么，分别在做什么，发生在什么地方什么时间。这样不仅能启发孩子加深对事物形象的理解和记忆，还能激发他们的兴趣和想象力，让他们观察和推断，先给他们展示思维方式，再教他们表达的技巧。靠启发提出新词，而不是把新词强加给孩子，让孩子愿意接受。孩子们愿意通过思考和交谈，将平时得到的零散话语联系起来，用生动的口头语言表达自己美好的感受和愿望，从而学会并做到这一点。
四、在阅读活动中，及时纠正儿童的语言障碍。
在阅读活动中，要引导孩子积极大胆地讲故事，同时要注意大人的示范作用。孩子语言习惯的形成是通过不断模仿周围大人的语言而获得的。如果孩子说的不对，那是因为他听到的不对。所以成年人要注意自己语言的规范，起到正确的示范作用。在儿童故事中，当发现孩子有语言障碍时，要及时纠正，教给孩子正确的说法。他们也可以逐渐培养自己明辨是非，自我修正。
当新单词出现时，孩子应该正确理解意思，并帮助他们学会使用它们。如果有“拿”、“拿”、“握”等动词，要告诉孩子，你用一只手拿着又轻又小的东西，比如拿着一个杯子，用手拿着叫“握”，比如拿着一个西瓜；较大的东西用两臂抱，比如抱娃娃。然后，让孩子拿着它，抱着它，抱抱它，看看他们的动作是否正确，以此来检查他们对单词含义的理解。如果做对了，就让孩子重复一遍。
对于孩子的语言障碍，我们不应该为了好玩而重复他的话“有趣”，让孩子分不清对错。如果是这样，随着时间的推移将很难改变。同时，也不能责怪和取笑孩子，以免孩子不敢说话。
第五，从小培养孩子爱护书籍的好习惯。
让孩子知道，做一本书需要很多人的劳动。作家写故事，画家根据故事内容画图，造纸工造纸，印刷工印刷，然后装订成书，所以做一本书不容易。我们应该尊重别人的劳动，没有理由撕书，但是我们应该爱书，珍惜书。
孩子一旦把书撕坏了，就要和孩子一起补。如果孩子撕了书，不要责怪他。可能孩子不是故意的，也不知道后果。大人要耐心说服教育孩子，让孩子知道书的作用，同时和孩子一起把书补好，而不是大人替孩子做或者把坏掉的书扔掉，这样孩子以后就不会随便撕书了。
大人要给孩子做好榜样，爱书但要珍惜。大人的言行对孩子有潜移默化的影响。如果大人平时爱惜书籍，看完不随便扔掉，他们也会爱惜书籍，不撕不随手扔掉。
让孩子知道书里有很多知识。大人可以边看书边给孩子讲故事。要让孩子知道我们要获取知识，可以向书求教。在孩子心中建立对书的神秘感和敬仰感，让孩子爱上书。
第六，丰富幼儿的生活
无数教育经验证明，丰富的生活是儿童语言发展的源泉。家长有意识地让孩子多观察事物，开阔视野，鼓励孩子多提问。当然，家长也要认真对待孩子的提问，这样才能树立孩子说话的信心。丰富幼儿的口语内容是提高幼儿口语表达能力的前提。在自由轻松的环境中，在老师和家长的支持和鼓励下，孩子会有交流的欲望，潜能得到充分挖掘，从而积极参与活动。同时，要给孩子多留一些交流的时间和空间，让孩子有充分表达自己的机会。帮助孩子在活动中找到交流的对象和内容，让孩子体验交流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为孩子积累了谈话经验，也让孩子感受到了其中的乐趣。“一吐为快”之后，孩子获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为孩子新一轮的交往活动注入了新的活力。
总之，给孩子创造轻松丰富的语言环境，激发孩子学习语言的兴趣，是促进孩子语言能力的内在动力。我们应该采取各种方式，给孩子们提供更多的好机会和练习语言的最好方法。给孩子创造交流的机会，一定会提高孩子的阅读能力和语言交流能力，也在很大程度上促进了孩子的社会性发展。