快乐有趣的活动结束了，我们不仅增长了知识，也锻炼了自己。现在，你会有什么样的总结？我们来参考一下活动总结是怎么写的。以下是我收集的儿童阅读活动总结(5篇总论)。欢迎分享。
儿童阅读活动总结1关注儿童早期阅读。《纲要》明确将幼儿早期阅读的要求纳入语文教育的目标体系，提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字的兴趣，利用书籍、绘画等方式引导幼儿阅读和书写书籍的兴趣，培养幼儿的读前和写前技能。早读作为听说读写的重头戏，自然受到老师和家长的重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量图文并茂的书籍，帮助孩子从口头语言过渡到书面语言，全面培养孩子的思维、语言、想象力、性格和习惯。其突出优势在于通过早期阅读教育促进儿童心智发展、语言能力和良好习惯的养成。
第一，为孩子创造丰富的早期阅读环境
纲要明确要求“创造自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交际的乐趣”。大纲还指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创造一个环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极的回应。”儿童的语言是通过模仿周围环境习得的。幼儿园和家长要创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，加强早期阅读训练，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。
第一，要尽力营造一个汉字处处都能与实物紧密结合的“硬”环境。校门、花坛、运动场、教室、课桌椅、玩具等能与汉字结合的物体都尽可能地与汉字联系起来，让孩子在看东西的同时也能看到相应的汉字。孩子会很自然地把图像、声音、语义、符号融合在一起，从而逐渐实现对汉字的理解。
第二，要注意在人际交往中营造汉字教育的“软”环境。比如我们把孩子的名字写在“签”上，每个人的“签”都可以写在小柜子上，墙上的装饰品上。当孩子与老师和孩子互动时，“标牌”上的汉字自然会被记住。这样做既能加深人与人之间的情感交流，又能在不知不觉中教育汉字。
此外，在区域活动中，还可以精心设计“我爱读书”“小讲桌”等活动区域，以开放的形式和空间，吸引孩子们不时的参与。把自己喜欢的书放在书角，和同龄人交流，既丰富了班级书籍的内容，也增进了孩子之间的相互交流，获得更多的阅读信息。因为图书角离孩子比较近，所以在晨间活动、区域活动、游戏活动中，孩子可以随时浏览。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动，就像他们需要水和食物一样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
第二，为孩子的阅读提供丰富的素材。
书籍是人类知识的宝库。对于幼儿来说，书籍是语言学习的重要载体。在学前阶段，孩子接触到的书面语一般是他们所知道的文字代码。从孩子对书面语言的理解出发，在早期阅读活动中，要根据孩子的年龄特点和认知水平，为孩子提供具体、生动、形象的阅读内容。儿童感兴趣的说明性故事图片，意义突出、有一定规律的文字，可以帮助儿童了解书面语言的初步知识。比如刚入园的孩子，看书时经常会有这种现象:突然翻到中间，然后翻到前面，却不知道自己读了什么。这样下去，他们会觉得索然无味。针对这种情况，我应该选择短小有趣、丰富多彩的故事讲给孩子听。当他们听得津津有味时，要不失时机地介绍书籍，有意识地让他们知道，一个精彩的故事是由连续的画面组成的，画面非常美丽，需要一张一张地仔细阅读。此外，为了引起孩子的阅读兴趣，教师应巧妙地安排不同难度和类型的阅读材料，并将儿歌和故事付诸实践。
第三，开展丰富多彩的读书活动。
游戏是孩子最喜欢的活动，符合孩子的年龄和心理特点。孩子好动，容易模仿。所以，每当阅读内容中出现有趣的人物或动作，都鼓励孩子学着像他们一样，孩子乐此不疲。活动结束后，提供了一些简单的道具，开始了表演游戏。当孩子们戴上头饰，拿着道具表演故事时，舞台和观众相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，喜出望外。孩子们都对这些感兴趣。
儿童阅读活动总结2早期阅读是一种预备性阅读，不同于成人独立看书看报等普通阅读。它以绘本为基础，以读、听、说的有机结合为主要手段，从孩子的兴趣出发，萌发孩子爱书的情感，丰富孩子的阅读体验，提高孩子的阅读能力；在阅读的过程中，激发孩子的阅读欲望，获得关于书面语言的知识，发展孩子的想象力和思维表达能力，激发孩子的创新意识，促进孩子的自主阅读，提高阅读能力。这就要求我们有效、合理、积极地开展儿童阅读活动。以下是我在课堂上尝试的一些早期阅读兴趣培养和技能培养的指导策略。
第一，通过提供各种材料，提高孩子的阅读兴趣。
多元材料的提供体现在:阅读材料既满足孩子的兴趣，又满足孩子的发展，保证孩子有多种多样的知识和经验。
(1)在阅览室观察孩子对自由阅读的兴趣，总结孩子喜欢的书。
阅览室的阅读活动最受孩子们的欢迎，因为阅览室里有各种各样的儿童书籍，他们可以根据自己的喜好自由、尽情地选择。我抓住这些机会，每次都观察每个孩子的选书情况，记录孩子选择的图书类别。经过三次观察记录，发现进入大班后，男生和女生的兴趣表现明显不同:男生喜欢《黄瓜宝宝》、《战争金刚》、《奥特曼》等内容略男性化的书籍；而女生则喜欢《拇指姑娘》、《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》等带有柔和童话色彩的书籍。发现孩子对书的兴趣后，我从资料室借了一些这方面的书，加到班级阅读区。慢慢地，阅读区的人越来越多，也越来越安静。本来总有孩子跑进跑出，连续看书时间也不长。现在所有进入阅读区的孩子都能长时间阅读，有的甚至相互配合，边看边轻声交流。这样的改变，关键在于阅读区有孩子们喜欢的书，“阅读”这一活动也成为了孩子们兴趣牵引下的自发活动。
(2)适时在活动区摆放其他种类的书籍，观察孩子的兴趣。
如果孩子完全选择图书类别，往往会导致阅读材料狭窄，导致孩子的知识面有限。和我班上的男生一样，更喜欢看《战争金刚》《奥特曼》等打闹场面较多的书，导致孩子无意识的伤人行为增多。作为老师，要有意识地、适当地选择一些适合孩子阅读的书籍，逐步改变孩子对书籍类别的兴趣。我用的方法是把选的书放在儿童游乐区。在“大家打个招呼”的主题中，孩子们对“宇宙”和“天文学”的知识特别感兴趣，这样的“为什么”有很多。我发现后，从资料室借了一套《十万个为什么》。小朋友在活动区玩的时候，把“奥特曼”换成了一本《天文地理》。在阅读的时候，孩子们并没有去想“奥特曼”在哪里，因为他们的兴趣被“十万个为什么”吸引住了。通过这种不断的替代和充实，孩子的阅读内容会逐渐广泛。当然，我们在帮助孩子筛选读物或者更换读物的时候，不能操之过急，一定要以孩子感兴趣为前提。
第二，通过各种方式的观察，了解孩子目前的阅读水平。
教师只有充分了解孩子现有的阅读能力和水平，才能更有针对性地指导孩子阅读。
比如在阅览室看书，发现有很多走来走去的现象，原因就是为了找一本喜欢的书。于是，我跟踪观察了其中一个叫婷婷的孩子。她先找了一本书《天方夜谭》，然后坐在座位上从头到尾看了一遍。最后她站起来找别的书，重复了很多遍，直到阅览室结束。孩子之所以不断反复找书，是因为选了书之后没有认真读，或者只是“读”而没有“读”，所以“读”一本书的时间当然很短，读完之后当然还要重新选一本书。但久而久之，孩子的阅读能力并不会得到提高。所以，根据孩子阅读习惯的现状，我会继续鼓励孩子每次集体、自由或单独阅读时，说出自己看到的东西。通过从“读”到“读”的过程，孩子会用很长的时间完整地读完一本书，同时提高自己的阅读习惯和能力。
再比如在集体阅读活动中，当孩子向小组介绍自己的阅读结果时，很多孩子往往只有很短的几句话，他们的阅读是为了讲述画面的中心思想。发现这个现象后，我经常用“你觉得图中的动物会怎么想，怎么说？”鼓励孩子谈论大师们的心理活动；问，“这是哪里？你是怎么看出来的？”鼓励孩子观察和描述背景。通过对图片讲述、小组阅读、活动区等活动的不断重视，目前儿童讲述的语言已经变得丰富而生动。
第三，通过多种感官刺激，增强孩子对文学作品的敏感度，提高阅读能力。
目前在大班授课，在语言活动中经常接触到一些经典的故事和散文诗。在组织的过程中，我做了一些提升孩子对文学作品感受力的尝试，即合理利用各种感官刺激，让孩子进一步感受文学作品中的语言之美和情感之真。
所谓多感官，其实就是视觉和听觉。关键是这两种感官要同时刺激孩子的神经，让孩子对文学作品的感受与作品本身所表达的情感发生碰撞，从而提高孩子对文学作品的敏感度。
《桃树下的小白兔》讲述了小白兔把桃花瓣作为礼物送给朋友，朋友们把桃花瓣当成各种有用的礼物。故事反映了同龄人相互关心，被关心的人也可以回报他们的美好感情。它语言优美，感情真实，还有些趣味性，非常适合孩子欣赏和感受。
为了同时刺激孩子的视觉和听觉，我先选择了一首《桃花瓣雨》这样优美的艺术作品作为教具来刺激孩子的视觉，然后为故事选择了一首优美的抒情钢琴曲作为故事录音的衬托音乐来刺激孩子的听觉。孩子们看着漂亮的图片，听着在抒情钢琴曲衬托下生动有趣的故事录音。他们的脸上洋溢着笑容，甚至有些孩子听到有趣的地方都会忍不住笑出来！真的很像身临其境，仿佛自己也成了作品中的人物之一。
通过视觉和听觉的双重刺激，当老师问“你喜欢故事吗？你最喜欢什么？”有时候，孩子的回答可以从作品本身入手，同时像是在重复作品的段落，也达到了学习作品中优美词汇和短语的目的，丰富了孩子的词汇量。我想，为什么孩子会流畅地复述作品的内容，很大程度上是因为孩子在视觉和听觉的双重刺激下，已经充分感受到了作品中透露出来的情绪。只有作品中的情感与儿童的情感体验相互呼应，儿童才能更好地理解作品中的意义，各种感官的刺激才能加速两者的呼应。久而久之，孩子对文学作品的感受能力会逐渐提高，听力和表达能力也会不断增强。与此同时，他们的阅读技能将不断得到发展和提高。
第四，通过各种形式的展示，帮助孩子有更多的机会表达自己，体验阅读的乐趣。
所谓多形式展示，就是让孩子有更多的机会展示自己的阅读成果，为孩子提供一个多种方式表达自己的平台。
阅读活动后的“宝贝在线”是我们班展示阅读成果的常用手段。老师用洗衣机的纸箱给孩子们做了一台“电视机”，用录音机、麦克风等真实的广播设备，让孩子们在“电视屏幕”上说出自己的阅读结果。这样就深受孩子的喜爱，不善于表达的孩子也可以主动要求“上电视”，无形中唤起了孩子的独立阅读和认真阅读，因为要想上电视，就必须说自己读过的东西。这样，阅读就融入到了游戏中，让孩子体验到了阅读的乐趣。
再比如饭后出园前的“谁的故事最好”专栏。在倾听和相互比较的过程中，孩子的讲故事能力得到了不断的提高，为以后的阅读提供了良好的语言基础。
在孩子早期阅读的指导中，老师和孩子一起成长。在探索和解决阅读活动中存在的问题的过程中，在教育理论与教育实践的衔接中，教师应加深对教育理念的认识和理解，调整自己的教育行为，努力提高教学实践的合理性，使儿童早期阅读中的指导更加科学合理。
二月儿童阅读活动总结暖心！我们走进了“亲子阅读”的天堂。你还记得吗？那天晚上，我们沐浴着皎洁的月光，在学校的博学楼里，拉开了书香校园“亲子阅读”的帷幕。从此，“亲子阅读——书香公司”的口号响彻我们的校园。一个学期过去了，现在把这个班级的亲子阅读活动总结如下:
第一，亲子动员，完善亲子阅读机构
开学时，我们学校召开了亲子阅读动员会。亲子阅读动员会非常成功，得到了所有家长的大力支持。会上，课题组负责人曾主任首先向家长宣传了亲子阅读的意义；然后各班成立读书会的骨干成员，进行了详细的分工(彭的妈妈担任社团部长，负责采购本班的亲子书籍；颜匡的妈妈是这个班的财务部长，负责这个班的亲子活动费用；浩然的妈妈负责晚会的场地布置，宇星的妈妈负责写活动。然后，根据孩子现有的知识、经验和年龄特点，我和书友会的主要成员平均给每个孩子买了四本新的生命科学绘本——落地，母乳最好，大粪，圆肚皮。最后，各家下发了一(4)班亲子阅读计划，详细规定了时间、阅读方式、晚会安排、作品征集等内容。
第二，成立读书会，读一本书。
书友会成立后，我把班里45个同学分成6个读书小组，每个小组7-8人。每个书友会团队根据团队成员的喜好推荐一名队长阅读一本书，阅读后与其他书友会交换阅读，保证一定的阅读量。
第三，保证阅读时间和阅读量。
为了让学生充分阅读，学校在开学时就设立了下午阅读时间。我要求孩子们每天坚持阅读20分钟。一个学期下来，孩子们在校的总阅读时间达到了2000多分钟。此外，我还要求孩子们在每周一次的语文活动课上坚持阅读。因为一年级没有书面作业，所以作业还是以家庭亲子阅读为主。在过去的一个学期里，孩子读了很多书，宇轩、乐凯、蓉蓉、沐阳、陶涛等家长给孩子买了很多书，有《苹果树上的奶奶》、《三国演义》、《我的第一套科学漫画》、《车轮车轮》。孩子们有时候会把自己的课外书带到教室里和大家分享，让全班同学都读了很多书。为了丰富孩子的课外阅读，我每个月都会从学校图书馆借一些适合孩子的故事书，看完之后交换。读完之后，孩子们一个月读几本书。看完之后，我还组织孩子们互相交流，说说最有趣的故事或者最难忘的场景。这学期还组织学生进行了讲故事比赛，把课外阅读推上了一个新台阶。
四、亲子读书会
这学期第九周，我们学校举办了家长开放日。在项目负责人的建议下，我上了一堂“亲子阅读”的课。这个读书会主要包括以下几个环节:用音乐读诗，我知道...亲子接力阅读，阅读知识PK，推荐小好书等等。整堂课，孩子们都很热情，家长也很投入。课后，家长们都非常期待接下来的亲子阅读。
动词 （verb的缩写）亲子作品
看完第一套亲子阅读教材，我给每个家庭发了两份“亲子阅读作品清单”，指导家长和孩子合作完成“书画作品”。郑、、彭、等儿童的亲子作品都做得很好。有些作品需要指导，然后装订成册。
幼儿阅读活动总结4随着我园经典阅读活动的结束，10月份我园首届读书节也结束了。回想起来，这个十月是美好的，这个十月是忙碌的，这个十月是疲惫的。下面简单回顾一下十月读书节的主要工作。
一、10月份工作内容
1，丰富班级图书角，鼓励家长积极捐赠儿童图书。
2.选出优秀的亲子阅读体验，展示给全园的老师和家长。
3.组织全班小朋友参加园内举办的经典诵读大赛，每天睡前十分钟给小朋友讲经典故事。起床后，老师和孩子们一起读书。
4.利用家庭互动平台和班级博客，为家庭家长和孩子推荐好书，让阅读真正成为家庭温暖的港湾。
5.鼓励父母和孩子一起阅读。
6.设计班级阅读海报“亲子一班阅读之星”。
7.入选班级书香门第和读书之星。
几个总结一下这一个月的工作，但是背后有太多的辛苦，也感谢父母对我们工作的支持和配合。
二、工作效果评估
本次读书月活动的主题是“学术为伴，快乐成长”，在园内营造积极、清新、高雅、健康、文明的文化氛围，打造书香满园。现将班级开展的一系列读书节活动的工作评价如下。
1.通过班主任的宣传和鼓励，家长可以积极捐赠儿童书籍，大大增加了幼儿园的藏书，为我们班的孩子提供了丰富的阅读环境。接下来就是如何管理和使用这些书了。
2.通过几天的观察，家长更关注老师和家长的阅读体验。他们经常停下来浏览，但由于展览空间有限，只有少数家长能够阅读。
3.在儿童经典阅读活动中，儿童参与的兴趣比较高，这也说明儿童更喜欢阅读。但因为缺少场景，孩子的语言有时不清晰，影响了对故事的欣赏。下次要多安排情景故事表演，录制效果好，孩子可以全身心投入到故事表演中。
4.父母和孩子读好书更好。有的家长积极参与，互相推荐好书，有的家长因为工作忙不能参与。
5、亲子阅读，家长做的很好，据了解，家长利用晚上睡前20分钟陪孩子阅读，或者利用周末时间陪孩子去图书馆或者书店阅读。
6.老师们制作的读书节海报，让家长们对班级在读书节期间开展的一系列活动一目了然。
7.书香门第和读书之星的评选，鼓励孩子对阅读的兴趣和积极参与阅读的激情。
读书月的各项活动都已按计划完成，但离最初设想的效果还有一定距离。一个是有些细节没有做好，一个是老师的时间有限，人手不够，所以很多想法很难实现。老师第一次组织读书节活动，经验不足。希望明年的读书节活动比今年好。
儿童阅读活动总结5对进一步挖掘阅读资源，培养儿童阅读能力，进一步激发儿童的阅读兴趣和自信心，体现“传承、提升、演绎”的核心文化建设理念，为儿童今后更好地融入城市、终身发展打下良好的基础具有积极的作用。XX镇第二幼儿园结合自身实际，开展了一系列读书活动。
首先是收集故事。为进一步凸显我园“传承、弘扬、演绎”的特色，落实文化自信的精神，为孩子们提供肥沃的精神土壤，在孩子们幼小的心灵中播下中华传统美德的种子，特此向老师、家长等社会人士公开征集故事。故事内容分类:中国传统故事(寓言)、乡土故事或民间传说、新时代感动你的人或事(讲身边的好人，讲身边的好故事)。
二是亲子阅读。为了把读书的好习惯传播到千家万户，让读书作为一种家风传承下去，老师们定期向家长推荐一些好的读物，鼓励家长和孩子开展亲子阅读活动。
第三，上课讲故事。为了增强孩子的口语表达和阅读能力，增强孩子的自信心，教师在语言活动中引导孩子阅读绘本，然后让口语表达能力强的孩子给其他孩子讲故事，从而培养孩子的阅读兴趣。采取大班孩子带动中班孩子，中班孩子带动小班孩子的方式，进一步培养阅读能力。
四是故事舞台展。故事展分为两个阶段。首先，老师每天会利用课余时间组织孩子做一些阅读活动。阅读方式以“导读”为主，主要通过教师的引导，让孩子从不同角度解读绘本，理解绘本的意义，挖掘绘本的教育价值。其次，在孩子离园前，负责阅读的老师通过校园广播，指导孩子讲述解读过的绘本，然后把阅读的种子植入每个孩子的心里。
五是开设故事口袋专栏。为了让阅读陪伴孩子的一生，开设了一个名为“故事口袋”的专栏。老师们认真录播故事，每晚准时向班级群推送故事口袋。
六是故事演绎。主要是让孩子用表演的形式表达自己的故事，通过演绎，让孩子对已经熟悉的故事有新的认识和感悟。
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