初中思想品德新课程的教学设计与案例分析
考试大纲(包括复习大纲)
一、学习要求:
根据本课程学习对象的实际情况和需要，本课程对学习内容的掌握要求分为理解、领会和运用三个层次，其含义如下:
1，理解和认识——清楚地认识和理解知识的内涵，了解相关知识之间的关系。如理解本课程的基本概念和基本思路，以及相关知识之间的联系和区别(或异同)。
2.领悟——不仅要知道和理解本课程的相关知识以及它们之间的关系，还要在此基础上体会其意义，进而有所体会。比如正确理解这门课的知识和关系，理解它的本质意义和实用价值。
3.应用——在理解、认识、理解的基础上，运用所学知识和正确理解的观点，对教学设计和教学案例中的相关问题进行分析和解释，并提出相应的对策。
二、基本评估要求:
1，了解思想品德课教学设计的一般原则，了解思想品德课的性质、地位和作用。了解思想品德课的教学规律；了解思想品德课的教学设计原则和基本教学策略；能运用思想品德课的教学设计原则和基本教学策略，分析讲解教学案例。
2.了解思想品德新课程实施的意义和新课程标准的基本内容，了解新课程的性质、总目标和分类目标；了解新教材的整体框架。
3.了解初中生的心理特点、认知发展水平和学习状况；了解思想品德课几种常见的教学方法和教学组织形式；了解以学生为中心的设计教学的基本思想和教学目标的整体性和可操作性要求；能够根据整体性的要求正确设计具体的教学目标，并根据可操作性的要求使用恰当的行为动词进行表达；能够完全按照思想品德新课程标准的要求设计课堂教案(7 ~ 9年级各一份)。
4.通过对不同教学案例的分析，理解“思想品德”新课程的基本理念，如“坚持正确的思想导向，联系实际生活，引导自主学习，注重情感体验和道德实践”和“促进学生可持续发展”的基本观点；并运用新课程的基本思想和观点进行教学案例分析和讲解(七年级至九年级各一个)。
5.了解课程资源开发利用在思想品德课教学中的意义，了解课程资源的基本含义、分类和特点；了解课程资源开发利用应遵循的原则；能利用各种课程资源设计不同的教学过程。
三、考试范围和内容:
1，思想品德课教学设计的一般原则:
思想品德课(1)教学设计的意义
(2)学校德育的方式方法。
(3)思想品德课的性质、地位和作用。
(4)思想道德的形成和发展
(5)人类认识的规律
(6)思想品德课的教学原则
(7)思想品德课教学设计的原则。
(8)思想品德课教学的基本策略
(9)思想品德课的基本教学环节
2.初中思想品德新课程的性质与结构。
(1)实施思想品德新课程的意义
(2)思想品德新课程标准的基本内容。
(3)“思想品德”新课程的性质
(4)“思想品德”新课程的特点
(5)思想品德新课程的总体目标和子目标
(6)新教材的总体结构(人民教育出版社版)
3、新课程课堂教学活动的策划
(1)初中生的人格和心理特征
(2)初中生的认知特点
(3)教学目标的完整性和可操作性
(4)初中思想品德课的基本教学方法。
(5)初中思想品德课的教学形式。
(6)教师的主导作用和学生的主体性
4.新课程教学案例分析。
(1)正确思想方向的要求
(2)联系生活的实际要求
(3)指导学生自主学习的要求
(4)关注学生的情感体验和道德实践。
(5)促进学生可持续发展的要求
5.思想品德课程资源的开发与利用。
(1)课程资源对思想品德新课程实施的意义
(2)课程资源的含义和分类
(3)思想品德课程资源的特点
(4)开发和利用课程资源的原则和途径。
附:初中思想品德新课程教学设计复习大纲及案例分析
一、基本概念:
1，思想品德课教学设计讲义P1
2、中学思想政治品德课程性质讲义P1
3、思想道德形成与发展规律P2讲义
4、《人类理解的规律》P3讲义
5、《思想品德教学法》P2讲义
6、思想品德教学设计原则P2讲义
7.P2讲义《从学生实际出发》
8.P3思想品德课基本教学策略讲义
9.思想品德课基本教学环节P6讲义
10，P2启发性教学原则讲义
11，课程性质《思想品德》P10讲义
12，《思想道德修养》总目标讲义P13
13思想品德课的基本目标讲义P13
14，国情教育P14讲义
15，思想道德教育主题
16，思想品德课P11讲义
17，人文思想品德课讲义P11
18，实用P11思想品德课讲义
19，综合P12思想品德课讲义
20、教学目标P21讲义
21，完整的教学目标P22讲义
22.P32教学目标可操作性讲义
23、教学方法P23讲义
24、讨论式教学P24讲义
25、谈话教学讲义P25
26、问题教学讲义P26
27、教学设计最优化原理讲义P26
28、教学的主导作用和主体性讲义P30
29、疑问介绍P31讲义
30.P35讲义基础上的“思想品德”新课程建设
31，新课程《思想品德》的基本原则
32、情感、态度、价值观目标P13讲义
33.自学P33《四品》
34.P38研究性学习讲义
35、合作学习P39“四品”
36.社会调查
37.师生互动
38.道德实践
39、教学多元评价P56-57讲义
40、课程资源P48讲义
41，P50思想品德课讲义资源
42、学校课程资源P48讲义
43.基于活动的课程资源P49课堂笔记
44、隐形课程资源P49讲义
45.课程资源多样性讲义P49
46、学生资源P53讲义
47、课程资源开发与利用的针对性原则P51讲义
48、思想品德课程资源开发利用的意义讲义P48
二、简答题:
1.在中学教育中，思想政治品德课的教学与学校德育是什么关系？P1讲义
2.为什么说思想品德课的性质决定了思想品德课的教学设计？P2讲义
3.中学思想品德课和其他文化课有什么区别？P1讲义
4.为什么说思想品德形成发展规律决定思想品德课教学规律？P2讲义
5.思想品德课教学成功的基础是什么？P4讲义
6.思想品德课的教学策略和教学设计有什么关系？PP4讲义
7.思想品德课教学的核心环节是什么？P6讲义
8.为什么要实施新的《思想品德课程标准》？P9讲义
9.《思想品德》新课程有什么特点？P11讲义
10.初中的“思政课”改名为“思想品德课”有什么意义？P10讲义
11.思想品德课和历史与社会课有什么区别？P10-11讲义
12.新课程《思想品德》的基本原则是什么？
13，《思想品德》新课程建设的基础？P35讲义
14，思想品德教材结构的三个维度？P14讲义
15.简述各年级“思想品德”课教学的核心理念。P15-17讲义
16.简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构。
17.思想品德课堂教学如何拟定具体的教学目标？P21-22讲义
18.新课程实施中选择教学方法的依据是什么？P23-24讲义
19，谈谈课堂问题设计的要求。P67-69 Sipin
20.简述P3课堂教学中创设教学情景的方法。
21.如何提高讨论课的效率？P138简介
22.简述组织课堂辩论在课堂教学中的作用？P28讲义
23.思想品德新课程的三维目标意味着什么？优先目标是什么？P22讲义
24、初中生“逐步拓展生活”包括哪些方面？
25.教师在学生自主学习过程中的地位是什么？如何发挥其作用？P36 Sipin P37课堂笔记
26.你应该如何控制小组合作学习的时机？
27.教师在组织学生进行社会调查活动之前需要做些什么？
28.思想品德教师应该如何提高心理教学技能和心理咨询技术？
29.思想品德课程资源有什么特点？P49讲义
30.思想品德课程资源开发利用的意义是什么？P47-48讲义
31.思想品德课程资源开发利用应遵循哪些基本原则？P50-51讲义
32.思想品德课应该如何打造实践资源？P52讲义
33.思想品德课程资源开发利用的基本途径有哪些？P51-52讲义
34、课程资源开发利用的基本方法？P51讲义
35.思想品德课程资源开发利用如何坚持正确的思想导向？P53讲义
36.思想品德课教学设计如何坚持课程资源开发利用的开放性原则？P51讲义
第三，识别问题:
1.在思想品德课的教学设计中，“课程标准”决定一切。P4讲义
2.教学方法的使用要为教学方法的实施服务。P8讲义
3.实现道德“认知成就”是思想品德课教学设计的根本目的。P7讲义
4.思想品德教学中设计学生“体验”环节的目的是考察学生的学习水平。P6讲义
5.变“学教材”为“用教材”，就是把教材作为教学设计的根本依据。
6.青少年思想道德的培养在全社会精神文明建设中起着基础性作用。
7.了解国情是思想品德课的最终目的。P14讲义
8.当我们在思想品德课中谈论“人性”时，我们应该关注学生人格的健康发展。P11讲义
9.初中开设思想品德课的目的是让学生掌握更多的思想品德理论知识。
10，教学方法是灌输法，思想品德新课程教学不适应。P26讲义
11.思想品德课教学方法越多，教学效果越好。P24讲义
12.在探究式教学中，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者。
13，思想品德课能激发学生参与课堂教学活动的积极性，是有效的。
14，学生不是一张被老师随意泼墨的白纸。P35讲义
15，新课程要求教学活动要根据课程标准和学生实际进行，要摒弃教材设计教学。P1 Sipin
16，当学生真正成为学习的主人，学习不仅是获取知识，更是成为学生全面发展的载体。
17.在思想品德课的教学设计中，教师的能力决定了课程资源的开发利用程度。P53讲义
18，思想品德课本身就具有德育功能，所以在课程资源的使用上不存在导向问题。P53讲义
四、论证题目:
1.思想品德课是初中德育的主要途径。P1讲义
2.“学生实际”是思想品德课教学设计的客观依据。P21-22讲义
3.把握思想品德课的教学规律是正确贯彻思想品德课教学原则的前提。
4.一门动态的思想品德课必须是为学生创造思考机会的课。P100-101讲义
5.思想品德教学是学生道德反思的外部条件。P2讲义
6.在“思想道德修养”课教学中，教育者不应代替受教育者选择价值观。
7.道德实践可以极大地增强思想道德教育的有效性和针对性。P41讲义
8.了解学生是思想品德教学成功的首要条件。P19讲义
9.讨论和对话是初中思想品德课最基本的教学方法。P24-25讲义
10，培养学生的问题意识对于提高思想品德课的教学效果具有重要意义。
11，“思想性”是思想品德课的“灵魂”。P33讲义
12，思想品德课教学要“从学生的角度关注社会生活”。P35讲义
13，思想品德课堂教学的趣味性和课堂规则要协调。P28-29讲义
14，思想品德课教学评价以促进学生全面发展为目标。P57讲义
15，教师的人格魅力往往影响思想品德教学的有效性。
16，思想品德课最大的课程资源是学生自己。P53讲义
17.没有最好的课程资源，就没有最好的思想品德教学。P48讲义
18，思想品德课实践资源具有特殊的教学意义。P50讲义
五、教学案例分析题:
1，案例:
准备一根拔河绳，一上课就请班上一个最强壮的男生在教室里和三个普通女生表演拔河比赛。(问)为什么女生能赢？——学生甲:人多力量大。
(老师)六个普通男生分成两组打拔河之后，
(Q)为什么会有赢家和输家？学生分别回答:合作的品质，心的品质，组织的品质。
(说话)我们称一群注意力分散、组织能力差、协调能力差的人...“暴民”；而且叫一个同心同德，组织好，配合好的团体？——学生(齐)答:集体！
……
试分析:这个案例体现了怎样的教学设计思想？有什么优缺点？P103-104四品
2.案例:
(老师)上课前一分钟，请一个学生在讲台上玩一个电子游戏(大屏幕显示全班)。比赛结束时，铃声已经响了一分钟左右。
不管铃声如何，请另一位同学到讲台上继续打，两分钟后比赛结束。
(陆续问全班同学)你们还会继续玩吗？就玩一上午好吗？如果不够刺激，输的人会为赢的人买单吗？
(如果有学生说“不好”，再问)为什么不行？玩电子游戏不好吗？.....(学生发言)...
(说话)是的，有些游戏本身就是“不良诱惑”，比如赌博；有些游戏本身并不坏，只是人走得太远，变成了“坏诱惑”。生活中更多的是后一种“视而不见”的“不良诱惑”。
(Q)请告诉我你还经历过哪些类似的“不良诱惑”。.....(学生发言)...
(Q)这些看似无害的现象有什么危害？.....(学生发言)...
(Q)我应该做什么？.....(学生发言)...
(写在黑板上).....(学生讲一个拒绝不良诱惑的方法，老师写一个)。
(边看书边说话).....(用简洁的词汇把学生说的各种方法总结成三四篇)-1，避免诱导法；2、……;3、……;4、……。
(总结)。P2讲义第98页
分析:这门课的教学设计最大的特点是什么？思想品德课的教学设计体现了哪些原则？
3.案例:
在学习做情感的主人时，老师设计了这样一个活动:
要求学生设计一幅能反映情感变化主题的漫画，并给漫画起一个好标题，编一个故事。故事要能说明主人公情绪变化的原因，给他思路，帮助他摆脱不良情绪。
分析:你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？
4.案例:
争论中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利。
学生被分成两组，积极的和消极的。在老师的主持下，他们就辩题进行了激烈的辩论，老师总结的很恰当。辩论过程(略)
展示社会调查小组的学生展示社会调查结果，揭示电子游戏成瘾与违法犯罪的内在联系，用DV展示调查过程。
请学生结合自己的生活经历，谈谈中学生沉迷电子游戏的危害。
播放央视焦点访谈《绝望网吧》的片段，加深学生对沉迷电子游戏危害的认识。
主题探讨如何拒绝游戏机的不良诱惑。
学生分组讨论，从学生、学校、家长、社会的角度探讨如何拒绝游戏机的不良诱惑。参与课外调查的同学介绍了当地网吧对青少年网游接受程度的社会调查，并用DV或照片展示了调查的过程。
分析:班级活动设计的优缺点是什么？
5.案例:
新课将引入视频《千手观音》(央视春晚版)。
你知道《千手观音》里领舞的姑娘吗？让我们一起走进《千手观音》的领舞人太丽华的人生舞台。
说明两岁时，太丽华因为发高烧和注射链霉素而失聪；放学后给她印象最深的是这里的一门特色课程——节奏课；15岁时，太丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁，她下定决心要上大学；1994考入湖北美术学院装饰设计系，成为一名大学生。如今，邰丽华是中国残疾人艺术团的台柱。
邰丽华的人生经历给了我们什么？
通过太丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立正确的对待挫折的态度，明白在挫折面前采取挑战的态度，不仅可以战胜挫折，还可以增长知识，发展能力，成为一个成功的人。这就引出了一个新的教训，“面对挫折要冷静”。)
解析:导入本课的方法和导入设计的原则。P30-31讲义
6.案例:
教学目标(人教版思想品德8年级上册I——《我知道我的家》)
情感态度与价值观目标:通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的感情，引导学生继承家庭的优良传统，学习家庭的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
能力目标:通过教学和活动，提高学生对自身家庭的认识和分析能力，培养学生感受和弘扬良好家风、学习和传承家庭优秀品质的能力。
知识目标:通过教学，让学生进一步了解家庭的含义，了解家庭的特点和家庭关系的建立，了解孩子与父母的关系不是可有可无的，了解父母的特点和家庭成员的优秀品质。
分析:拟定这堂课的教学目标有什么特点？结合本节课的教学目标，对如何拟定本节课的教学目标进行了探讨。P21讲义
7.案例:
了解世界文化的教学设计如下:
①活动准备:教师要提供相关背景资料，如相关网站、参考建议、教学目标等。
②确定研究课题:学生选择一个自己感兴趣的民族或国家，通过各种渠道收集资料，可以是个人，也可以是小组。
③收集整理资料:学生将自己找到的相关资料进行整合，编成手抄报，展示自己的成果。有能力和条件的同学还可以制作PowerPoint课件或网页，插入图片、电影或声音，全面介绍相关文化。
④编成书:老师把所有的手抄报装订成册，编成《世界文化集》。编写《世界文化汇编》时，可以在相关页面上设计导语，并按照一定的逻辑顺序排列，使之成为具有审美价值、实用价值和纪念意义的汇编。
⑤课内交流:组织学生作品在课堂上交流，让尽可能多的学生有展示才华的机会。世界文化集作为一种课堂素材，可以在平时同学之间传阅，分享学习的快乐，体验成功的喜悦。
分析:这门课采用了什么样的教学方法？采用这种教学方式的基本要求是什么？P24讲义
8.案例:
老师讲“趣味”的时候，是这样开头的:
(老师)从小学到初中，你的生活发生了怎样的变化？
学的科目多了；每天课程都排得满满的，每天骑自行车十几里路，很累。老师对我们很严格。
(老师)这样，你是不是觉得“我的生活变得没有味道了”？(歌词)
(卫生)没有。
(老师)为什么？
在紧张的学习之后，我们也可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。
你喜欢做什么？
(学生)踢足球，写书法，画画，打篮球，种花...
学生的业余生活真的是丰富多彩，这说明我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是很有味道的。今天，我们就来* * *享受生活。
分析:上课“聊天”有什么好处？P25讲义
9.案例:
在甜美的背景音乐《青春之舞》中，同学们陷入了沉思:我们该如何度过青春？很快，有的开始认真写了，看着他们自信的脸，我为自己的精心设计而自豪。第一个学生要求发言，讲了他的青年理想，我及时肯定了。然后，更多的同学站出来，说说自己的想法，气氛变得非常活跃。这时，我注意到了第一排的一个女生。她悄悄举起手，但很快又放下了，然后和同桌小声说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有话要说。我走到她身边，做了一个真诚的邀请手势。“老师，你总是让我们谈谈我们的想法。为什么不说说你自己的青春经历？”
分析:如果遇到类似案例描述的情况，应该如何妥善处理？
10，案例:
在《我和青春有个约会》的教学中，老师设计的一个环节叫“青春调色盘”，要求学生用一种颜色描绘自己的青春。以下是对学生的一些描述:
生A:青春是红色的，充满热情和活力。引用ChristianRandPhillips的一句歌词:我就像那个冬天的一把火，熊熊的火焰燃烧着我。
生乙:青春是蓝色的。青春放飞理想，犹如放飞蓝天的鸽子。我们有太多的蓝色梦想。
生C:青春是绿色的，绿色是生命的本质。它象征着青春有着旺盛的生命力，孕育着旺盛的生命力。
d:青春是白的。它是如此洁白无瑕，就像一张白纸，我们可以在上面描绘生活的蓝图。
分析:请再写两篇。P39讲义
11，案例:
这是一个“世界因生命而精彩”的教学片段:一群穿着稻、草、鸟、蛇、鼠、虫、鹰、蛙、狮、羚羊、狼、人肖像的学生在开心地做游戏，老师也在乐此不疲。一团红线在他们手中传来传去，按照自己的理解编织着一张“生命网”。当这些“生命网”被举过头顶时，同学们已经意识到，每一个生命都只是世界上的一个结，生命与生命息息相关。当其中一个结消失时，“草就枯萎了。”
分析:请评论一下安排这个游戏活动的意义。组织课堂游戏活动需要注意哪些问题？P29讲义
12，案例:
一位老师是这样介绍诚实守信的内容的:“当你的生命受到致命威胁时，你必须放弃三分之二才能保住性命。你只选择保留哪一个？是什么原因？”
学生1:我选钱，钱好。
学生2:我也想要钱。没有它我怎么活？
学生3:美也挺好的。谁想变丑？
学生4:(问)老师，你选择什么？上次答应我们去郊游还算数吗？(老师看起来有点尴尬)
分析:教师在教学情境的设置上存在哪些问题？P104四品
13，案例:
刚开始上课的时候，老师说要做一个实验:让三名男女同学用黑布蒙住自己的眼睛，同时用棉花塞住耳朵，安静地坐在座位上三分钟。其他同学会默读课本内容“人人生而平等”。然后，放开三位同学的耳目，让他们谈谈这三分钟的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体，平等对待他人。
分析:这种案例设计的优点是什么？思想品德课有什么特点？P11讲义P42讲义
14，案例:
老师在设计诚信的教案时，选择了给学生讲国王和种子的故事，给学生看“南京冠生园月饼”事件的新闻照片。
分析:(1)教师在教学设计中使用过哪些思想品德课资源？P50讲义
(2)为了上好这一课，还有哪些思想品德课程资源可以开发利用？P50讲义
15，案例:
在设计“防患于未然”的教学时，老师从学生实际中精心挑选案例，组织学生开展参与式小组探究活动，还要求学生表演一个不同角色的小品，让学生产生兴趣。
分析:(1)在上述教学设计中，教师在课程资源的开发利用上解决了哪些问题？
(2)从本课程的教学设计中，我们可以看出哪些因素对课程资源的开发和利用起着最重要的作用？这是什么意思？P49-53讲义
16，案例:
在环境教育上，老师特意带着学生们参观了当地一条污染严重的小河和一个卫生状况良好的文化广场。
分析:(1)教师在设计上述教学时，把什么样的内容开发成了课程资源？P50讲义
(2)它对你有什么启发？
参考资料:
/cat.10234850.html