甜的
在书店，在书架前，拿出一本安徒生童话，你会被故事的曲折所吸引，被优美的文字所陶醉。请打开巴黎圣母院，为吉普赛女孩报仇！不要太难过。来本西游记吧。唐僧师徒有趣离奇的旅程，一定会让你忘记过去的悲伤，重新开怀大笑。。。。。。有一天我在这本书的海洋里游泳，收获了很多知识。我的心甜如蜜，你不觉得吗？
发酵
我都数不清有多少次我在看书的时候我妈给我打了十几个电话，然后我抬头看到我妈愤怒的眼神，赶紧给我妈倒茶赔罪。记不清有多少次，我在一边缠着我讲故事，一边回忆刚刚看完的书的内容，随意跟我姐说英雄在帐篷里用枪打死了一条狗，我姐就生气地走了。虽然这种“苹果汁”有时候会让我特别尴尬，但是它的苦是甜的，毕竟是苦中带甜！
困难的
这种苦味就像饭桌上的苦瓜。每次上桌都吓我一跳，但每次上桌总会想办法吃。从古至今，学习都是一项艰苦的工作，但我们现代人并不比古人强多少。还有善良严厉的老师，希望孩子成功的父母——我们肩上的担子多重啊！
你只尝了一小部分糖葫芦，百味读书。味道如何？
我喜欢书，我爱阅读。
我看过很多书，比如《托起心中的太阳》、《格林童话》。其中，我最喜欢看《心中托起太阳》这本书。这本书的内容非常丰富，包括钟毅的《南冠刀》、《此心无悔》和《向中国人民脱帽致敬》。
其中，我最喜欢看《蚂蚁告诉我们》。这篇文章主要写了蚂蚁可以灭火，蚂蚁可以形成一个蚁球从火里出来。蚂蚁是一个大家庭，一个大群体，不会为了一点小事而争斗。其实我们班也是一个大团体，一个大家庭，但是经常会因为一些小事吵架。比如今天谁丢了橡皮擦什么的，就会去找一些不相干的同学，开始乱打乱骂。我也有一些论点。如果橡皮擦不见了，我会问我的同桌。蚂蚁尊重它们的伴侣和父母。我经常为了一些小事伤害朋友之间的友谊。我也经常得罪长辈。我想学习，却强迫父亲买书。我从来不知道父亲的辛苦和关心。自从看了这个故事，我很尊重长辈，很少和朋友闹矛盾。
其他的故事也让我知道了很多道理和知识。例如:杨大叔为国捐躯，白衣天使在非典面前永不屈服，黄堂小事，孝顺父母的故事等。
好读书，好读书。阅读有很多好处。它能让人明白很多道理，学到很多知识。
读书，读书，就是看书，了解信息。高尔基曾说过一个形象的话:“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，不读书怎么进步？此外，高尔基本人也是书迷。他从小就爱读书，长大后更是好学。直到最后，他通过书籍成为了家喻户晓的名人。
读书是为了更好地学习，而学习是为了在未来的生活中取得辉煌的成就。人生就像一列火车，不能再长了。如果你想坐这趟“火车”，你必须有一张火车票——一本书。有了这张独一无二的火车票，你才能走到事业的门口。
看完书，可以学到知识，知道什么该做，什么不该做。也许有人会说:“读书有什么用？不是有老师吗？”是啊！但是老师也不是万能的。老师白发苍苍你还要教吗？毕竟老师读了很多书，懂了很多道理，学了很多知识才成为老师。
“书”是人类的朋友和启蒙老师。在我们很小的时候，我的父母买了许多图画书给我们看，为了让我们了解更多的知识。在我们小的时候，不识字，人们就在书上画画，让孩子们学习书上的知识。
我小时候很爱读书，书中的人物深深吸引了我。经常一天大部分时间都在看。现在，我更爱看书了，从书上学到了很多东西。我相信有一天，我可以自己出书。
4月23日是世界读书日，我有幸参加了王龙中心学校举办的第二届读书节。参观中，新教育实验班，各个学校实实在在的成果展示和经验交流给我留下了深刻的印象，也给我留下了更多的思考。
第一，老教师也可以做公开课。
在新教育实验示范课上，有一位王留柱老师写了《晏子出楚》。我从教十几年了，在新郑上课还是第一次见到500多岁的老师。王留柱的普通话并不标准，但他仍然兴致勃勃地站在他的天堂的平台上。他带着田的学生去铁力小学上课。课前是成语接龙，然后让学生写一首诗来表达自己的内心感受。我觉得学生做的诗很规范，很押韵。第一次看到这么多思维敏捷的未来诗人，可能还会更多。我问一个学生什么时候开始学写诗，他告诉我是从四年级开始的。四年级？短短两年的时间，真的让人难以置信，但这也充分说明了田老师深厚的文化底蕴。他们学校建的是“诗意校园”。在每篇学习文章的结尾，我们还应该以一首小诗结尾。精彩的诗歌让老师忍不住鼓掌。而王老师这位年过六旬的老师，不怕怯场，不张扬。他的风采让我懂得了什么是沉淀，我感受到的是平和，还有他的个人教学魅力。诗歌贯穿了整堂课的教学，他的《有生命的诗歌》让我领略了诗人的风采:
诗歌伴随着生活。
读诗，吟诗，作诗，同伴，同伴，商人，军人，知识分子，师生与生活之间的陌生人
论遇到知音就说心里话的诗人。
健脑益智事业* * *发展愿知诗与心灵可以沟通。
是的，诗中有跌宕起伏，有悲欢离合；诗歌可以缩短时空的距离，诗歌让我感受到鲜花的芬芳。作为晚辈，我体会到了努力的重要性，更深刻地感受到生活因为读书而变得美好！生活因为读书而精彩！
2008年，中国人民坚强、团结、勤劳。在奥运会上，我们为运动员的努力而感动，为他们的精彩表现而喝彩。每当我们看到五星红旗在冉冉冉冉升起，听到体育场内奏起雄壮的国歌，我们的心情都是一样的，都为此激动不已，不为别的，只因为我们都来自中国。是的，我们有一个同名的集体——中国，我们有一个同名的中国人，所以我们会为所有中国运动员的成功而骄傲！
在学校，我们也有很多名字。我们都是龚雪小学的学生，我们都有自己的班级。你会发现，当你在校外听到别人赞美我们学校的时候，你的内心会感到幸福；当老师表扬你的班级时，你的脸上自然会露出笑容。不为别的，就因为你是他们中的一员。所有这些经历都给我们带来了快乐。每个人都向往快乐，老师也期待每个孩子收获更多的快乐。那么，怎样才能让自己成为一个快乐的小学生呢？
读书，读书能给人带来快乐，快乐来自于相信自己，超越自己！
读书是个人生命的拓展。以学生为主体，根据不同年龄段学生的身心特点，提供适合他们的阅读材料，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进幼儿语文素养的提高。
埃及人阿巴斯·阿卡德说，“读书——不是别的——能给我比一个人的生命更多的生命”。他认为阅读是个人生活的扩展。的确，在物欲横流的当代世界，如果还有一个精神家园可以坚守，那么阅读就是这个家园里一道亮丽的风景。
小学生正处于人生的开端，像刚刚破土而出的幼苗，渴望吸取知识的甘露，以便茁壮成长。这种“甘露”的获得，不仅要靠老师在课堂上的有限讲授，更要靠学生的课外阅读。吕叔湘先生曾指出:“同志们可以回忆起自己的学习过程，这取决于老师在课堂上讲了什么和课后读了什么。我觉得大概是三到七，也就是说百分之七十是因为课外阅读。”鲁老的这一观点充分说明了课外阅读对学生语文能力形成的巨大作用。
庄子说:“夫水不厚，负翼无力。”。要想让学生有大量的积累，就必须广泛阅读，而不仅仅满足于课堂上有限的时间和有限的阅读内容。为了使学生能够课外广泛阅读，教师必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导他们养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的内在需求，成为孩子生活中的一种生活体验，成为一种新的自觉的生活方式。
首先，对课外阅读的浓厚兴趣有助于学生开阔视野，增长知识，启迪智慧，提高阅读能力，促进写作水平。要激发小学生课外阅读的兴趣，教师应注意以下两点:
第一，根据孩子的年龄特点，给孩子提供自己喜欢的读物。第一个学习期的孩子多在6-8岁。他们的社会交往比学龄前儿童更广泛，语言能力发展很快。他们可以有条不紊地把自己的想法或故事讲给别人听。这一时期，虽然儿童只能从自己的角度理解故事的内容，不能正确地把握和分析故事的真谛，但这一阶段是儿童想象力发展的高峰。他们开始区分现实和幻想的区别，对是非善恶也有了自己肤浅的认识。他们喜欢模仿成年人，和朋友一起进行一些社交模拟活动。在这个时期，孩子们对那些模拟社会生活动物世界的图文并茂、短小有趣、通俗易懂的书籍非常感兴趣，比如童话、寓言、漫画等。老师要及时给孩子推荐和提供这样的读物，满足孩子的阅读欲望。第二个时期的孩子已经认识并掌握了大部分常用汉字，已经能够阅读短篇小说和中篇小说。他们的注意力比第一期长，可以长时间一个人看书。但由于孩子兴趣广泛，思想容易走神，容易受外界干扰，教师在这个阶段应该给学生推荐和提供更多有节奏的、多样的、有趣的阅读材料。第三期的孩子对世界的认识更广。他们开始对自己的发展和长相感到好奇，有了自己的偶像，想象自己未来的职业生涯。在这个阶段，孩子开始懂得关心他人，同情弱者，设身处地为他人着想，逐渐摆脱绝对的自我中心。有了明确的时空概念，他们就可以尝试从不同的角度去看待同一个问题。因此，教师要引导学生多看电视新闻和报纸，提供或推荐神秘、玄妙、超自然的科幻书籍、哲理性的历史故事或人物传记，让学生阅读一些经典的传统作品。
第二，要根据孩子的身心特点，组织丰富多彩的适合孩子的阅读活动。第一个时期，孩子识字少，注意广度短，自主阅读能力差。在此期间，老师可以给学生读故事，然后让学生复述，激发学生的阅读兴趣。特别是在给学生讲故事时，教师要尽可能地让学生读课文，让学生更多地了解汉字，激发阅读欲望。随着识字量的增加，第二时期的孩子阅读能力有所提高。他们渐渐发现读书是自己的享受，喜欢一个人静静的看书，然后和别人交流讨论。在这一阶段，教师应注重学生的个别阅读，鼓励学生写读书笔记，并组织各种阅读比赛或故事演讲，以保持学生对课外阅读的浓厚兴趣。第三个时期，孩子已经开始学会从自己的角度看待社会和人生，注重自我价值的体现。在此期间，可以组织阅读比赛，演讲比赛和作文比赛，向学生展示他们课外阅读的有效性。同时，通过课外专题研究活动，激发学生的课外阅读热情，培养合作意识和执着的意志品质，逐步形成收集和处理信息的能力。
其次，学生作为知识建构的主体，在课外阅读活动中必须具备自主的素质。要充分发挥学生课外阅读主体的作用，教师应注意以下两个方面。
第一，鼓励学生在课外阅读的过程中学会发现。古人云:“读书无疑需要教疑，但有疑必有疑，在此方有进。”在语文课外阅读指导中，教师需要引导学生在阅读中发现问题、思考问题、寻找解惑策略，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。要做到这一点，一方面，教师要在课外阅读指导中运用多种教学方法，培养学生发现问题的兴趣；另一方面，也要培养学生敢于发现问题的精神和发现问题的能力，正如杜威所说:“学校中知识的目的不是知识本身，而是使学生获得自己寻求知识的方法。”
第二，在课外阅读指导中培养学生的创造力。苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤为强烈。”小学生课外阅读活动本身就是很有创造性的活动。在组织和指导学生课外阅读的过程中，教师要努力营造培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示独特观点的平台，让学生敢于表达自己的理解和观点，鼓励学生从不同角度体验课文所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。
第三，注意引导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯。
这里所说的良好的语文课外阅读习惯，是指小学生在课外能够主动地、有选择地阅读，并在阅读过程中识别信息，从而促进其语文素养和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。
在对小学生进行语文课外阅读指导的过程中，教师一定要注意引导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯，让学生在反复的、强化的努力中逐渐把课外阅读作为自己生活的重要组成部分，从而自觉地、主动地进行阅读。在小学生良好课外阅读习惯的形成和保持过程中，应注意以下几点:
第一，在语文课外阅读指导中，学生要学会选择。这里有两个方面。一方面，要引导学生学会如何选择合适的阅读材料。目前市面上各种小学生用书琳琅满目，但并不是所有的书都适合小学生阅读。老师需要引导孩子选择那些思想积极健康的书籍。在这个过程中，教师除了向学生提供或推荐优秀的童书，还需要加强对学生家长的引导，让他们配合教师，教孩子选书。另一方面，应该教会学生学会从有用的阅读材料中选择自己有用的信息。虽然是好作品。但是内容和观点不一定都适合他们。因此，教师应注意引导学生在课外阅读过程中有选择地吸收对自己有益的信息，以促进其健康发展。
第二，在语文课外阅读指导中给学生适当的“强制”。叶圣陶先生曾说:“好的习惯是要练出来的。换句话说，不仅仅是知识的问题，心里知道怎么做不一定能形成好习惯，要形成好习惯必须做什么。”可见，学生知道课外阅读的重要性，对阅读有浓厚的兴趣，有一定的辨别和选择能力，但不一定能形成良好的习惯。要在日常课外阅读指导中，通过一定的“强制性”，使学生达到“知行合一”。这里所谓的“强制”，是指给学生布置相应的课外阅读任务，并通过一些必要的手段监督其课外阅读。在小学生良好的语文课外阅读习惯没有完全形成之前，这种“强迫”是非常有效的。通过教师或家长适当的外部强制，学生逐渐过渡到自我强制，即强迫自己按照良好的课外阅读态度和方法进行阅读。就这样，久而久之，习惯变成了自然，从而实现了自动化的程序，以至于有一天我没有做有用的课外阅读，没有获得新的信息，反而感到尴尬和难受。
第三，要严格，要坚持。在小学生语文课外阅读指导中，培养学生良好的语文课外阅读习惯不可能一蹴而就。我们应该注意从开始，由易到难，逐步发展他们。a、根据不同班级学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，从而做到有计划有步骤。b、老师一旦提出某种要求，就要坚定，一次也不允许违背，一次也不允许学生退缩。特别是个别学生出现不良倾向时，一定要严格要求，绝不放松。c、教师要坚持正面引导，特别注意发现因良好的课外阅读行为而取得好成绩的典型学生，给予积极正确的评价，使个别学生的成功成为一种良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。