虽然这种形式在小学低年级经常使用，但绝不是小学低年级的专利。这种形式可以用于基础教育各阶段的教学作文和考试作文。区别在于“画”的复杂程度和难度。
一、读图的作用由于各种图片资料越来越多，有人说我们现在处于一个图片的时代。电视和电影本身就是移动图像。除了视频节目，静止图片在互联网上占据了很大的空间，还有不计其数的打印图片的网站。
每一期的报纸和杂志也都看到了这张图片的版面。那么，“地图”的作用是什么呢？在我看来，图片首先影响的是人的视觉，读图和写作品的心理过程是接近的，所以有理由认为读图的作用和读文章的作用是一样的，即:(1)教育作用读图可以教育和启发。
很多图片都有这个功能。读完它们，可以提高我们的思想境界，净化我们的心灵和情感，有时甚至会使我们感到开悟。也就是说对提高思想觉悟有一定的作用。
(2)审美功能读图可以提高审美能力。很多画面本身就是美的，有些画面内涵丰富，有些画面体现的是美的境界。
读图可以提高感受美好事物的能力，提高欣赏美的能力。(3)愉悦功能读图可以丰富情感。
很多画面，尤其是一些漫画，令人振奋，耳目一新。读那些视角独特，捕捉到生活中不被大家注意的细节的图片，我们会笑，或笑，或笑，不禁感谢作者敏锐的洞察力和生动的表达。
(D)训练函数图可以作为考试和训练学生能力的材料。这是新时代呈现的功能。因为试卷中有关于图片的题，老师用图片作为“例题”，训练学生的口语和写作能力，图片的实用价值也提高了。
二、图片作文是低年级写作教学的主要形式。图片的形式有很多种，有大图小图，有黑白图，有彩图。这些只是外在表现形式的差异。画面的清新、明丽、幽暗、模糊是画面风格的体现，而画面的复杂和简单则可能影响读者对画面的接受程度。
小学低年级学生的素养太小，无法充分表达自己的思想感情，在这个阶段也不能等素养提高了再教作文。所以在这个阶段，以孩子喜欢的“图片”为素材，培养孩子的说话能力、写作能力、作文能力，是非常科学和有针对性的。
为小学低年级学生设计的训练说写能力的图片，一般画面清晰，思想健康，中心明确。学生在校写作一般属于被动写作。
任何被动写作都有一定的条件，由老师或命题人设定。配图写作也是有条件作文。
从培训或考试的形式看画面构图，属于素材构图的范畴。有些材料如“图片”有明确的中心意思，有些有一定的故事情节，有些固定了人物及其关系，有些简单的实物图片还提供了物体的形状、颜色、大小等信息。
这种构图形式从小学到高中都可以用。事实上，多年来的中考、高考试卷都存在很多问题，相应的这方面的训练在初高中语文教学中也是不可缺少的。
那为什么孩子要通过看图写字来学习写字呢？首先，从主要的小学生来看，他们的素养还处于较低水平，用来接收新信息的手段非常有限。其次，从实物图来看，图的最大特点是直观、形象，学生喜闻乐见，乐于接受。
而且有了图片，一般就有了写作所需的话题、中心、写作素材等元素，让学生在写作时省去一些拟题、构思、选材等程序，更容易挠头。通过看图对低年级学生进行写作训练，可以降低写作难度，激发写作兴趣，消除学生对写作的恐惧和无助感，有效利用学生识字率低的阶段，养成观察的习惯，学习观察技巧，培养说话和写作的有序性、准确性和生动性，有利于向高层次的写作训练平稳过渡。
总之，学生通过看图写字来学习写字是科学可行的，符合人的生理和心理发展规律。
2.小学生如何写作文视频和看图？这是一篇开始的作文。一年级看图说话，二年级写作，是看图写作的基础。看图写作一直贯穿在小学作文训练中，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的有效手段。
看图就是观察。观察要有顺序，要准确、细致，抓住重点，合理想象，才能准确理解画面的主要内容和中心。构图就是表现，要求观察围绕画面中心有序、有重点、具体地写出来。历年小学生毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图写字很重要。
看图构图要求:围绕画面中心进行表达，准确、有层次地写清楚画面内容。一般是按照从整体到局部，再回到整体的顺序进行观察。比如看一个场景图，要分清场景的主次远近，确定重点，还要注意描述的层次。看图写作文，就是先看图再写。用图片写作文时，要注意以下两点:
1.观察图片。写作前，学生首先要仔细观察图上的画面，看清楚画面上发生了什么事，发生在什么时间什么地点，有哪些人，有哪些景点，有哪些东西。人是我们观察的主要对象，要特别注意观察人的衣着、外貌、年龄、身份、表情、动作，说出主要人物的名字。
2.合理的想象。屏幕上的景色是静态的。我们要通过想象使人活起来，让他们自己说话，自己行动，反映人物的心理活动，也就是使画面的内容成为主动的焦点平面。但是，这种想象必须是合理的，服务于文章的中心。主要人物和情节必须与画面内容一致，不得另编一套。
3.构图的方法主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
笔者认为，教学必须耐心引导，要求学生在观察图片的基础上先确定中心，然后围绕中心详细描述图片内容。当我指导学生写这种类型的作文时，我主要从以下四个方面进行。
一、引导画面，抓住画面构图的中心，画面是构图素材，画面成为构图的基础。所以，首先让学生看图，让他们掌握图片的主要内容，确定文章的中心，然后写作文。
如何引导学生看图？笔者认为:第一，从整体出发，搞清楚画面上画的是什么时间地点，画的是什么，谁在做什么等。，并大致理解画面意思，掌握基本内容；其次，观察和分析画面的各个部分，以便清楚地了解人物和各个部分的关系，把握画面的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。学生只有理解了图片的含义，才能在更年期很好地把握文章的中心思想。
否则，文章再怎么写，也不符合有图作文的基本要求。二、分层次观察，结构化描述画面构图。和命题作文一样，一定要思路清晰，结构严谨。
一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，都与观察和分析事物息息相关。所以首先要分层次的观察画面。
比如先看什么，后看什么，从上到下还是从下到上，从左到右还是从左到右，从整体到部分还是从部分到整体等等。看图，按照一定的合理顺序观察，然后放到纸上，文章就有条理了。
选对观测点很重要，因为只有分层观察，才能方便梳理构图顺序。各种图都不一样，有的要按照事物的空间顺序写，有的要按照事物的发展顺序写，有的要按照事物的类别写。
总之，只要根据图中描绘的实际情况，正确选择观察角度，那么写出来的作文就有条理了。第三，坚持图片，合理联想图片。画面毕竟是平面，不可能包含事物的时空内容。
因此，合理的联想需要依靠丰富的想象力。在教学中，要引导学生根据画面中的内容，将自己经历过、理解过的与生活有关的人或事添加到画面中，从而填补因时间和空间的限制而没有在画面中表现出来的内容。这些内容并非凭空而来，而是与图片分析息息相关。
所以联想的基础是图片本身。另外，我们在引导学生玩联想的时候，要善于从这个到那个，从静态到动态，从形态到声音，从外到内，从前到后。
合理的联想是读图的一个重要方面，但绝不是白日梦。要贴近画面，合情合理，既不脱离画面，也不离奇。第四，要抓住重点，描写得当。我们知道，每篇文章都是通过对关键内容的描述来表达中心思想。
只有把重点内容写得具体生动，才能突出中心思想，生动感人。怎么形容呢？笔者认为:首先要抓住重点。
像小学语文课本第十册第一单元的图片作文《欢乐的节日》，重点描写了节日当天上午，一位母亲给孩子试穿新衣的情景，反映了蒙古族人民的幸福生活和节日期间的欢乐心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动进行恰如其分的描写。
笔者认为，看图作文教学必须在激发和培养学生的观察力和想象力这个关键问题上下功夫。通过画面构成的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维。
这是我教学的基础。三思指的是看图说话和写作过程中的三个阶段，或者说三个步骤。
第一步:想一想；第二步:联想；第三步:思考。因为每一步都有“想”字，所以叫三想。
经过几年的实验研究，证明这是提高学生表达能力的好方法。第一步，引导学生去思考，去思考。在带图说写教学中，教师引导学生观察和理解图片整体内容及各部分内容之间的关系，进而从图片中找出说写内容和线索的过程，就是思维。
思维阶段可分为导入新课、提出教学目标、完成第一个教学要求、完成第二个教学要求四个教学小步骤。1.介绍新课。
下面，以《宁宁的针线包》(九年义务教育五年制小学语文第三册基础训练五的发言)为例，谈谈我们是如何设计新课导入的教学的。老师说:“今天我们继续练习口语。请打开书本，阅读本次培训的要求。”
学生看完后，老师问:“看图教说写有几个步骤？”学生回答:“看图说写教学分三步走。第一步，想一想；第二步是联想；第三步，想一想。”
2.提出教学目标。老师边提问边展示这一步的教学目标:看图，理解图的内容和图与图的关系，根据除法四要素说出图上画的是什么，从图中找出说和写的线索和内容。
然后将这个教学目标分解为两个教学要求:第一个教学要求是根据除法的四要素，概括地说出画面的意思；第二个教学要求是从图片中找出需要联想的图片，也就是说和写的内容和线索。3.完成第一个教学要求。
根据四要素，概括地说出画面的意思，四要素指的是时间、地点、人物和事物。接下来以《小学语文》第三册(人民教育出版社，1995版)《扫雪》为例进行说明(下同)。
首先提出教学要求:仔细看图，要求学生根据四要素说出图中画的是什么。学生还可以逐一回答以下四个问题:①图中画的是什么时间？
4.如何指导初中生的图画作文教学是初中语文教学中的一项重要教学内容，对培养学生的写作能力起着奠基作用。
然而，由于初中生语文能力发展水平的特殊性和图画作文本身的特殊性，在课程改革的背景下，图画作文的教学需要符合小学生发展水平的科学合理的教学方法显得尤为关键。看图写作是将各种生动的画面转化为思维流畅、文字丰富、感情生动的书面语言，用文字再现画面上的人、事、景，让读者看到人、体验到事、观察到景，有异曲同工之妙。
图片构图是构图的一种，比如看简单图片、综合图片、单幅图片、多幅图片甚至照片。看图不仅是低年级学生练习说写的方法，也是为写作练习打基础的良药，更是高年级学生提高写作水平的秘方，对发展思维、训练语言、练习表达和表达起着基础作用。
首先，分析了小学图画作文教学的现状。著名教育家赞科夫曾指出:“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”
在传统的看图作文教学中，往往要求学生先看图或看物后说话。虽然老师想尽办法激发兴趣，加以引导，但学生往往出现“老师要我讲，我不想讲”的被动场面，教学效果并不好。培养学生的观察能力当然是各个学科* * *的问题，但是观察对于看图作文的教学更为重要。
因为观察是学生获取写作素材的主要渠道。在传统的看图作文教学中，孤立的单幅画面具有有限的时间和空间，这种单一的、瞬间的场景难以表现事物的发展过程；很多连续的画面并不能生动地表现人物的语言、神态、动作。
5.如何写一幅图片作文教学设计“如何写一个具体的东西”作文教案设计
教学目标:
（
1
)了解叙事的基础知识，提高学生的叙事能力。
（
2
)通过说和练的结合，掌握写一件事的具体方法。
（
三
)通过合作交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信心。
教学中的重点和难点
（
1
如何写出一个具体完整的东西？
教学方法
教师讲解，自主学习，合作探究。
练习写作等。
教学过程
第一，新课程的引入
同学们，我们课前谈谈吧。我们写作文的过程中最头疼的事情是什么？(引导学生说自己是。
写作过程中遇到的问题使学生能够在轻松的气氛中谈论写作中的困难。)所以，今天我们来学习如何。
如何把作文写得更长，更确切地说，如何把一件事写得更具体更清楚，把作文的精彩表现出来。
指导学生复习:
(1)
写一件事需要注意什么？(叙述的六个要素)
(2)
记叙文六要素详细写的是什么？素描什么？
(在这里。
"
六种元素
"
其中，原因、过程、结果是事情的主要环节。
"
经过
"
部分是叙事的核心，但一定要写清楚。
具体的。)
第二，学会写字。
(1)分解过程:
（
1
)看一个视频:姚明的接球投篮，说一段话。
例子:姚明拿球，冲到篮板下，跳起扣篮，投进篮筐。
老师点评:这些话是从视频内容中总结出来的，但如果写成一段话，就太笼统，不具体了。
（
2
解决方案:学生尝试分解流程。
接到传球
——
球绕过了后面。
——
对手拦截
——
全速向前冲
——
挥拍越过对手，拦截到篮板
——
跳起
——
成功拍摄
扣篮得分
（
三
)看视频，让学生仔细观察每一个动作的具体场景，尤其是姚明的每一个动作，以及对方是如何挡球抢球的。
可以，然后把这一系列动作串联起来，加上一些装饰性的文字，写一个具体的句子。
示例:
姚明在后场举起右手，熟练地勾住搭档传来的球。
将球跳过被拦截的对手的头顶并绕过他的背部。
后退，同时收脚，闪电般越过对手。姚明带球穿过中场，用灵活而逼真的假动作连续滑过两名球员。
防守队员的拦网迅速冲向篮板跳起。同时右手持球扣篮。在对手反应过来之前，球已经触网了。
趴在地上。
（
四
)明确:分解法就是把一个场景分解成几个部分，把人物的动作分解成几个动作，然后对每个部分，
每个动作都有描述，最后这些部分和动作按照一定的顺序连接起来。
6.谈如何指导12级、12级学生看图写作文？最低成本0.27元开通一个图书馆会员查看完整内容>原发布者:刘一如何指导二年级学生看图写词(专题研究)杨瑞丽根据《小学语文教学大纲》的要求，二年级学生主要训练看图写词。
配图写字是小学低年级语文教学的重要组成部分，是培养和提高幼儿认知能力、形象思维能力和表达能力的好方法。因此，如何引导学生写出漂亮的图画和文字，是小学作文教学中需要认真研究和解决的重要问题。
第一，引导画面，训练学生的观察能力。看图写字是基础，但是大三学生还是缺乏观察能力，尤其是大三的孩子，观察事物没有目的性和顺序性，这就需要老师下功夫去引导。
让学生通过仔细看图，掌握看图的方法，判断事物发生的时间和地点，理解图片反映的主要内容。首先，让学生知道观察的目的，有助于他们集中注意力，克服年龄小带来的观察随意性。
教师要善于利用教材中的暗示性问题来培养学生的观察目的。其次，在引导学生观察图片时，引导他们从整体出发，初步感知图片的主要内容，即图片的内容是什么？或者是谁在做？这样做的目的是培养学生的认知能力和概括能力；指导学生仔细观察，合理想象，描述意思。比如看图，首先要求学生全面仔细地观察图片。在教学中，要用教材引导学生看清画面内容，让学生清楚地明白每一幅画面都在情感上包含了人和事，让学生在看图说话的时候，一定要说清楚是谁在做。训练学生说完整的句子。
在教学中，我们应该提前告诉学生有规律的事情。看一张图，找出“这是什么地方？”“什么时候？”“照片上是谁？。
7.如何引导学生看图引导学生看图？教师首先要仔细观察图片，找出图片的主要内容和所揭示的思想意义，然后进一步分析其情节，明确训练要求，写出指导计划，再根据学生的实际水平进行指导。
在指导过程中，教师应注意以下四个环节。一、引导学生仔细观察画面在练习前，教师要引导学生仔细观察画面，按照由大到小、由局部到整体的顺序，了解画面整体和主要内容，让学生知道画面上画的是谁、画的是什么，了解人与人、物与人之间的关系，了解画面要表达的主要内容和所揭示的思想意义。
通过观察图片，找出这些关系，学生就有了写作的基础，从而达到主题明确，思路新颖，这是写出好看作文的基础。第二，培养合理的想象力。积极思维画面毕竟是平面，无法涵盖事物的时空内容，必须依靠丰富的想象力进行合理的联想。
在教学中，教师要引导学生根据画面内容，把自己经历过、理解过的人或事添加到画面中，使一幅画面成为一个完整的、连贯的东西，使人物更加丰满、逼真，使故事更加曲折动人，使其画面更加完美，使文章更加真实。在授课过程中，老师首先注意引导学生仔细观察画中的时间符号，以时间为线索展开联想；二是引导学生仔细观察画中的方位，以地点和方位的转换为线索展开联想；三是引导学生观察画面中的情节，并结合自己的现实生活经验。
这样，学生的思维就可以在老师的引导和启发下，展开翅膀，在想象的世界里自由驰骋。
8.看图写文字教什么教什么。其次，一张一张地观察内容是什么。写作的过程是以图片内容为基础，互相启发，互相提高，不断丰富和发展图片和思路，然后同桌交谈，互相评价。
看图写作通常包括单幅和多幅两种。文笔与育人相辅相成，哪怕图中的主要人物只是描述他们的动作和神态。在低年级看图写作的初级阶段，让图片传达更丰富的信息，将自我建构、自我完善的心理过程与已有经验相结合。教师要有意识地运用看图作文的教学，引导学生认识到自己潜在的自我教育目标，画面中具体“人物”的动作、神态及其关系，并进行深入观察。
这样学生会觉得画面不再孤立、单调、枯燥，避免了一般的用力，重点是用有趣的细节激发学生的读、说、写的兴趣。对于很多图片的观察，我愿意去欣赏图片所表达的人和事，最后我会点名进行创意演讲，老师和学生会完美的点评。
两个。第四，与之相关的内在心理活动无法直接描述。
在教学中，要适当利用这些空白来训练学生的想象能力，既能丰富学生的思想，又有助于培养学生在日常生活中仔细观察事物的习惯，必要时还可以组织学生根据画面表演情景剧。使静止图像像动画片一样生动地投射在学生脑海中，抓住细节──教学生掌握科学的观察方法，一般根据画面场景界定话题或给予句子提示，教学生根据话题或提示性关键词确定观察角度。当学生理解了图片的意思，并在谈论后充满愉快的心情时，让他们写下他们所说的话，记录他们的快乐。写作训练自然就来了，明明几个画面连在一起描述一件事，表现的内容却是跳跃性的，就像影视作品中的一个具体镜头，而是一个有趣的“动漫城”，谁愿意看画面。老师在观察和引导中要注意细致的分析，越看越有意思。
因为不同的生活经历，引导学生去欣赏像漫画一样的观察力，让他们百看不厌。学生掌握了正确的观察方法后。
要观察一张图片，学生应该集中精力看谁在上面。首先，他们应该浏览所有的图片。第三，第一，学生大声自言自语。
教师的评语应着眼于激发学生的表达欲望，变静态的画面为“动画”——教会学生理性联想，发展思维。图片是静态的，把图片中的各个部分联系在一起观察，简单几句话就能表达出整体的想法。你可以使用多媒体制作图片的动画演示，教学生在哪里画画，什么是愉快的旅程。快乐写作揭示了作文和做人的关系。学生在看图、写字时，要留出足够的时间进行独立观察和想象，然后组织各种形式的看图、谈心，以轻松愉快的情感体验，逐步引导学生进入图人合一的境界，把画面内容变成学生精神体悟的过程。图片上的人物什么时候怎么样或者怎么样，首先要形成整体印象，鼓励和图片之间有一些疏漏。我觉得应该从以下几个方面进行引导。一、整体重点——教学生掌握正确的观察顺序是写好字的前提，然后抓住细节，仔细观察，最后回到整体画面连贯地写字，包括有特色的环境，让看图写字更出彩。
在教学中，要教会学生掌握从整体到局部再到整体的看图顺序，形成对图片内容的准确理解，从而启发学生的想象力。学生观察到的兴趣点有明显的差异，但只要让他们体会看图的乐趣，学生就会根据自己的个性去发掘自己的新发现，抓住最能突出问题意义的细节。