“因材施教”的操作模式在实际应用中众说纷纭。作者研究多年的FPA？个性色彩，应用于教育教学实践，是因材施教的典型范例，称为“以色施教”。
作为快速了解自己和他人，解决自我困惑和人际困惑的工具，FPA？人格色彩早期主要用于企业培训，后扩展用于军队官兵心理咨询、婚姻关系、心理咨询、子女教育、学校教育等领域。在FPA？近十年来，人格色彩与学校教育的结合，因“色”而教，不仅能让教师快速察觉并有效解决因人格问题引发的教育教学问题，还能有效帮助教师走进学生的内心世界，了解学生的特点和需求，帮助学生提高情商，促进学生成长。从这个意义上说，“色彩”的教学打开了一扇情商教育的大门。在下文中，笔者首先通过一些有代表性的案例及其分析，阐述如何在教学过程中渗透和运用FPA？个性色彩“对症下药”初步说明。
如何区分「色」和学生？
观察、了解、探究学生个性的方法很多，从教学实践中一个常见的例子就可以看出。当老师向学生提问时，不难发现，有的学生迫不及待地举手，甚至争先恐后地站起来争夺话语权；有的同学没等老师同意就直接喊出答案；有的同学默默皱眉思考，很少举手，但一旦被点名，可能会给出最准确严谨的答案；有些同学既不主动回答问题，也不担心自己能不能答对。他们更喜欢等待别人(老师或同学)给出正确答案。不同的行为反映了不同的心理特征和性格特征，FPA？个性色分四种，总结为红、蓝、黄、绿。
那些迫不及待举手的同学，思维活跃，反应敏捷，渴望通过最快的自我表达获得最多的关注和认可，却往往因为缺乏严谨细致的思考，在第一时间给出错误的答案。这是红色性格学生的代表，在老师不断的鼓励和表扬中容易获得更多的学习动力。
那些不举手直接回答问题的学生，性格外向，自信，坦率，目的感明确，行为直率，敢于挑战权威，容易因为外界的严厉斥责而产生强烈的逆反心理。这就是黄色人格学生的代表，经常因为处理方式不当而与老师发生矛盾。
那些默默皱眉，很少举手的同学，性格比较内向，缺乏主动性，不想被太多关注。他们习惯于在决定答案之前，仔细独立地思考所有现存的和潜在的问题。这是蓝色性格学生的代表。正所谓“不鸣则已，一鸣惊人”。一旦在长时间的沉默后被问到，你最有可能给出完美的答案。
那些等着别人回答问题喜欢平静平和的生活，又害怕被打扰或者和别人发生冲突的同学。对于老师的提问，与其苦苦思索或与同学较劲，不如耐心等待正确答案浮出水面，并一一记录下来。这是绿色人格学生的代表。安于现状的天性决定了他们在激烈的竞争面前，即使尽快得到正确答案，也会本能地放弃机会。
学生个体的特殊性决定了教师必须因材施教，学生“多彩”的个性决定了教师必须“因色施教”。无论是智商教育还是情商教育，没有教不好的学生。关键是你作为老师有没有足够的“色”眼和“色”心。
如何因“色”开出好药方
在日常教学中，教师要想破解提高学生情商的密码，首先要提高学生的情商，因人而异，“对症下药”。
一、红色人格:外界的认可是自信的来源
并不是所有红色性格的学生都能呈现出外向、积极、自信的一面。蓝蓝是一个看似沉默寡言、性格内向的学生，尤其不愿意在课堂上与老师和学生交流。她总是在她的角落里，静静的听，静静的写，静静的想(包括走神)。一次语文课，老师点名让她表演《卖火柴的小女孩》，意外发现她的表现力比其他同学都强。蓝蓝第一次在全班面前受到了高度赞扬。下课后，她一反常态的坐在前排，对着老师笑了笑，在接下来的角色扮演语文课上举手了。细心的老师注意到后问她:“蓝蓝，你有没有发现自己和以前不一样了？”为什么以前上课不说话不举手？”“我不是不想说话。而是我考试分数不高。从来没有人关注过我，也没有人夸过我，所以觉得读书上课挺无聊的。”蓝蓝的话让老师发现这并不是一个内向的学生。
因为长时间得不到肯定和表扬，变得沉默寡言，不自信，性格孤僻，遇事无法做出自己的判断。这是红色性格学生的通病。回想起来，老师的学习态度还是比较认真的，成绩也没有她说的那么差，说明她的天性太渴望被关注和认可，一旦受到冷遇，就会很容易受挫；如果长时间得不到鼓励，你的自信心可能会丧失，为了避免“受伤”，你甚至会选择活在自己的世界里。这就是蓝蓝发现自己的优势并得到肯定后，与以前完全不同的原因。
红色天性的学生向往快乐和自由，所以容易偏:认真学习自己喜欢的、好的科目，成绩很好；反之则表现出排斥甚至放弃。大部分老师的传统做法是根据不同科目的成绩给予学生相应的表扬和批评，这对于红色人格的学生来说是一个很大的教育误区。
程程的数学成绩很好。数学课上，他也是一个主动举手，回答问题最快最准的学生。他经常受到数学老师的表扬和鼓励，这对于红色性格的他来说是一种极大的满足，也让他的数学成绩越来越好。
程程的英语成绩不好，因为背单词和语法的方式与追求自由的天性相悖，也因为严格的英语老师的影响。老师的教育理念是:“人只会在不断的批评和要求中成长！”这对红字的进程无疑是“致命”的。从一开始，他就不喜欢学英语。后来经常因为成绩不好被批评。程程干脆放弃了这门学科，一直失败，直到毕业前一年认识了一个新的英语老师。在日常教学中，老师发现程程虽然英语笔试成绩不好，但英语口语能力很强，增加了对他的关注，并不失时机地表扬和鼓励他，逐渐与自己建立感情，打消他对英语学习的排斥，帮助他培养学习英语的兴趣和信心。
对于红色人格的学生来说，兴趣是最大的动力，批评和要求是最大的阻力，缺乏自信是人格的潜在弱点。为了帮助这些学生提高成绩，提升自己，老师必须尽可能地鼓励和认可他们，培养他们的兴趣和自信心。
二、蓝色人格:需要心理咨询的“焦虑患者”
习惯于深思熟虑的蓝色性格的学生，对完美和细节有着无止境的追求，但同时也最容易焦虑。温温是班级文体委员会的成员。他对班级工作和老师布置的任务一向一丝不苟，但他从来没有能够按时完成黑板报的设计和撰写。对于很简单的一行字，即使她周围的人都赞不绝口，文字还是会擦来擦去。总觉得不够好，所以不够漂亮。最终，其他同学一节课能完成的工作量，在她手里就要一个下午甚至更长的时间。
和温温一样蓝色性格的同学，在学习的过程中也是这样的:会独立制定很多计划，要求自己完全按照计划去做；你会因为不了解某一门学科的知识而感到无助，强迫自己不断思考，直到理解为止。在最终结果出现之前，内心很容易产生焦虑，甚至走入死胡同，走向极端。
这种“没有最好，只有更好”的性格，本来是很多老师和家长梦寐以求的，会让学生在成长中获得优势，却被“要求过高”和“不灵活”两个弱点斩断，被敏感和沉默加重，却很容易在越来越大的焦虑中以失败告终。
在这方面，老师们不要因为自己安静低调的外表而忽视了自己敏感的内心和丰富的情感。不能因为他们自我要求高，责任心强，就让他们默默承担一切。蓝色人格的学生需要引导和帮助，也需要被肯定和尊重。在充分鼓励的基础上，老师可以适当地和他们一起制定计划，帮助他们理清思路，让他们明白什么是优先，什么是次要，学会自己抓大放小，在有限的时间内灵活变通，不要太纠结于细节。比如在写稿和写黑板报的过程中，班主任可以帮她一起策划，引导她找出最需要注意的重点和不需要过多注意的细节，让她在比较中自己体会。再比如在试卷分析课上，老师可以通过考题的难度分布，引导学生在考场上学会分清轻重缓急，不至于把时间都花在一个难点题目上，同时也要懂得在放弃一个难点题目时如何调整自己的情绪，而不至于过度焦虑。
对于蓝色性格的学生来说，一旦懂得权衡利弊，明白变通的意义，自然会寻求自身性格的改变。
三、黄字:“硬碰硬”不好。
黄色人格学生的内在力量提醒每一位老师，不要激起他们的逆反心理。小秋经常在课堂上看动画片。老师们发现了，就用没收来惩罚他，但是不能阻止他下次再做同样的事情。反而加剧了他的直接矛盾和师生冲突。直到有一天，老师突然发现自己以前的学习成绩很好，经常给自己定下第一名的目标，要超越其他同学。老师反思后，决定把过去没收的漫画书全部还给他，留下一句话:“真正有力量的人，应该懂得珍惜每一分钟。只有这样，才能真正超越别人。老师相信你自己可以做得更好。”从此，小秋的漫画书再也没有出现在课堂上。
自信、目标明确、内心强大的黄种学生需要被尊重。他们生来就有好胜的性格和领导他人的能力。他们不怕挑战，不怕权力，但是容易自负，自负，自大。教师在教育犯错误的黄色人格学生时，首先要尊重他们，变严厉的批评或居高临下的说教为平等的方式，引导他们认清事物本身的是非、利弊，及时为他们设定合适的目标，使他们自发地扬长避短，走向新的目标。
玲玲是公认的好班长，学习成绩也是班里前两名。可是最近班主任发现她精神状态很不稳定，直接问她为什么。徒劳无功，她只好求助于其他同学，进行家访，才意识到玲玲在学习上遇到了困难。为了在成绩上不掉队，同时做好班长的本分，不让其他同学发现蛛丝马迹，她在五年级的时候就偷偷努力，通宵看书到半夜。班主任很心疼，找机会问她:“拿第一真的那么重要吗？”玲玲目光坚定，不假思索地说:“当然！”
对于黄色性格的学生来说，人生就是一场竞赛。只有拿到最好的头衔和成绩，他们才会有一种短暂的快感，才会更好地争取下一个“第一”。在不断争取新目标的过程中，如果他们出现问题，强烈的自尊心通常不允许他们求助于他人，暴露自己的弱点。他们本能地要求自己做好每一件事，做到最好。
这种学生需要帮助，但老师最好不要让其他学生知道他在帮助他，以免让他“伤了面子”。在日常生活的相处过程中，老师可以引导他们享受学习过程本身的快乐，从中汲取营养，获得比排名更重要的能力和知识，让他们感受到成败并不是人生的全部意义，重新确立和实现自己真正的目标和梦想。
四、绿色性格:习惯养成是关键。
最听话的绿学生也是最让老师沮丧的。和平的，没有争议的，他们最不愿意引起注意，也最害怕与外界发生冲突。从班级管理的角度来说，老师希望所有学生都这样，让自己完全省心。但从个体进步和全面发展的角度来看，老师又不能提拔没有目标、安于现状、不思进取的绿学生，真的让他们又爱又恨。
随着考试的临近，老师通常会对不同的学生提出不同的要求。比如上面提到的黄种学生，只要确立一个合适的目标，老师施加的压力就会变成他们的动力。但是，这一招对于绿色人格的学生来说，可能会适得其反。哪怕是最轻微的外界压力都会让他们不安害怕，甚至因为承受不了而放弃努力。
对于这些学生，在短期内，老师可以根据他们各自的学习能力和知识水平，帮助他们将学习计划分解成最容易实现的小目标，并时刻关注他们的成长。只要发现他们的进步，无论大小，都要表扬和鼓励，让他们感受到老师一直在自己身边，可以随时帮助他们解决问题，增强他们的自信心和动力。
从长远来看，良好学习习惯的形成对拥有绿色人格的他们来说就像是一笔财富。在一次夏令营中，笔者发现有一个青年学生每天坚持按时起床，定时整理被褥和衣服，整整一个月都没有停下来换过。经询问得知，该学生的父母在他很小的时候就一直在锻炼他的日常生活和生活能力。他很听话，也懒于改变，久而久之就养成了这个习惯。有鉴于此，教师可以引导绿色人格的学生形成及时分析总结学习情况，制定和分解学习计划的良好习惯，以不变应万变。
以上只是平安险？个性色彩与教学相结合的一些简单应用，希望对教育工作者有所启发，并在今后将其拓展应用到更广阔的教育领域，促进学生的全面发展。