1，科学地二次开发教材是新课改下教师必须具备的基本素养。教材中“成长足迹”一节并没有明确提出可以从哪些方面来制作“班级纪念册”。教师在深入阅读和理解阅读材料的基础上，整理出清晰的思路，便于学生活动。即四栏内容分别是“集体荣誉”、“同学深情”、“老师刻骨铭心的恩情”、“我爱我家”。
2.敢于把学生活动的过程作为课堂开放式教学的展示内容，是一种大胆的尝试。我们也听到和看到很多以“综合学习”为内容的公开课，几乎都是活动指导或者成果展示。由于对学生过程的引导是一个极其开放的、生成性的动态过程，教师如何把握好引导的度，如何灵活自如地处理过程中的诸多问题，是一个很大的挑战。
1，以“成长纪念册”的制作为轴，以“难忘的老师”为切入点，教材引路，巧妙融合课内外的学习与活动，让学生在交流、汇报、讨论中从不同角度回望，感受老师的辛苦，感受老师的深情。
(“语文综合性学习”都是基于语文学科的目标、特点和性质。正如《语文课程标准》所建议的，“主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的全面发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合学习”的“综合”主要是指:一是语文知识的综合，比如在家庭生活和学校生活中，试图运用语文知识解决问题；二是语文能力的整合，如组织学生参加有趣的语文活动，独立组织文学活动，在办刊、表演、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的整合，如根据对各学科的理解提出感兴趣的问题，相互讨论，选择研究课题，制定简单的研究计划，从报纸、书籍或其他媒体获取相关信息，讨论分析问题，独立或合作撰写简单的研究报告；第四，融入语文实践过程，使学生在阅读、写作、调查研究等各种学习活动中提高语文素养。)
2.以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生个性化开展学习和探究活动，突出语文综合性学习的语文性、综合性、实践性、开放性和个性化。(综合性、独立性、开放性、实用性、创造性、趣味性、灵活性)
3.注重有效的小组评价、教师的激励性评价和情境性评价，保护学生的主动性和创造性，帮助学生在综合学习中逐步完善有效的小组合作学习的方法和策略。
在小学语文综合学习的教学实践中，要树立新的评价理念，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。)
4.阶段回顾和过程指导相结合，引导学生积累成功经验，深化和丰富探究内容，为保证下一阶段活动质量奠定基础。
1，充分利用各种语言形式，让学生回忆起精彩的小学生活，感受到老师的辛苦，在浓浓的老师亲切中找到成长的足迹，并以此为动力继续前进。
2.通过活动过程的阶段性回顾和个性化呈现，让学生体验探究的成就感，培养学生独立、合作、探究的精神。
3.通过引导学生对评论进行分类筛选、给照片添加字幕、个性化作文等方式，培养学生对信息的加工处理、总结表达的能力。
4、承前启后，为下一阶段的活动做铺垫。
同学们，这几天为了把我们的成长记录本做好，大家都在积极的搞活动。
前两节课，我们就“同学深情”和“集体荣誉”两个栏目进行了交流和讨论。这两天，我们还收集了“难忘老师的恩情”的资料。今天，我们来讨论一下如何把这个专栏做得更好。让我们继续跟随成长的脚步，感受深深的老师恩情！
任务驱动学习。本课围绕制作班级纪念册的任务展开。
生:大家好！我们是一个TL组(师爱)，因为阅读材料《作文红色批注(双圈)》对我们触动很大，我们想:是啊，在我们成长的道路上，老师们用自己的辛勤为我们写了多少评语啊！所以我们进行了回顾性搜索。你看，我们小组就是按照这个活动方案行动的(出示活动方案，简单介绍一下)。南岭小学
61级黄佳瑜