口语交际教案教学目标1；
1，根据画面情况来延续故事，培养学生的想象力和创造力。
2.培养学生的口语表达能力，能够清晰地表达自己。
3.学会交流和评论学生的故事。
4.通过小组合作培养学生的合作能力。
教学方法包括小组合作、观察和表演。
教学准备投影、动物头饰、绘画材料及工具。
教学时间为一个课时。
教学过程
首先，创设情境，激发兴趣:
1，对话:今天老师请了两个新朋友给大家。你喜欢它们吗？给我看看投影
老师:一天，兔子在一条乡村路上走着。两边的风景很美，但他却被迷住了。小松鼠向他跑来...
为什么松鼠这么着急？来到兔子身边，你想做什么？讲到这里，老师说不下去了。请大家帮帮我，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把故事讲完，看谁能讲好。(提示:松鼠为什么急着找兔子？兔子会说什么？如何帮助小松鼠？)
2.让孩子们戴上头饰。让我们一起思考，练习，并把发生在他们身上的事情表演出来。
意图:口语交际教学应创设情境，激发学生的交际欲望。轻松愉快的环境会让学生感到快乐，愿意思考，敢于表达。利用学生的好奇心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表现，激发小动物的感情，创设问题情境，促进带着疑问思考，激发思考的欲望和学习的热情。
二、合作排练，自主展示:
1，团体合作交流，免费演出。
2.小组派全班代表汇报交流，评论讨论，选出你认为最好的小组，告诉我你为什么选他们。有什么好的？
意图:《语文课程标准》指出:“评价学生的口语交际能力，要注意考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担实际的交际任务，以反映其真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基说:“儿童用图像、颜色和声音来思考。”对于那些内容有趣、情节生动的故事，学生往往表现出极大的兴趣。他们可以创造场景，让学生充当故事中的主角，模拟生活场景，进行表演训练。这种角色表演的设计，真正给了学生表现自己的机会，激起了学生强烈的学习兴趣，调动了他们的学习热情，通过表演把故事带入生活，这是一个语言内化的过程，也培养了学生的思维适应能力，使学生的观察、思考、想象和交流能力得到充分发展，表演为交流服务。
第三，自由选择，故事续集
1，自由选择伙伴继续故事，看谁讲得完整、清晰、合理。。
2.和全班同学交谈，告诉他们他是如何说话的。评说“故事之王”。(要求:看他是否能积极表达自己的想法，故事是否有条理、完整、清晰。)
意图:编故事可以拓展学生的口头表达能力。教师引导学生在小组中以不同的身份参与交流。交流后，评判“故事之王”或“口才之星”，让学生在交流过程中发现同学的优点，取长补短。在这个过程中，全场所有学生充当评委，给各组代表打分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，给予学生思考、发现和判断的权利。让学生学会倾听和判断是非；学会赞美和欣赏别人的优点；学会质疑并给别人好的建议。
四、课外拓展:
1.画自己的故事。课后在学习园展示。
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
意图:富有想象力是孩子的天性，创设情境是激发学生想象力的火花塞。情境创设可以为学生形象思维提供更加直观、具体的形象，也可以唤起儿童记忆中的相关形象，为儿童大脑再创造思维奠定基础。口语交际训练可以培养学生的创新思维，发展学生的想象力，让学生可以不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论和交流中知道如何根据一个故事的开头来编接下来的故事，并受其影响。让学生给家人讲故事，把自己想象成兔子和松鼠，站在兔子和松鼠的角度考虑和解决问题，把教学内容放到日常生活中，让教学更加开放，实现课内外教学的融合。
口语交际教案2的教学目标:
1.引导学生认真听别人说话。
2.能够按要求做相应的动作。
3.培养学生倾听和与他人合作的习惯。
教学重点:
1.关注他人，养成“倾听”的习惯。
2.下达指令的学生要大声说话，让别人听得见，听得清楚。
教学难点:
1.培养学生倾听和与他人合作的习惯。
2.口头交流。
教学准备:
教学课件，游戏头饰。
教学时间:
1课时
教学过程:
一，引入对话，激发兴趣
(1)老师:你喜欢玩游戏吗？你觉得玩游戏怎么样？你会玩什么游戏？你喜欢什么游戏？(按姓名报告)
(2)教师出示课文插图，问:你知道他们在做什么吗？他们是怎么做到的？这是什么游戏？
(3)老师明确表示，这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。
第二，明确规则，了解游戏
(1)教师用课件动画演示学生玩“我说你行”游戏的场景。学生先看屏幕，仔细思考，把自己理解的说出来。
(2)学生汇报交流。
(3)展示“我说你做”的游戏规则:一人下达指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，所属的队伍就赢。
(四)教师阅读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
第三，玩游戏，总结要点
(1)打第一轮比赛。
1.老师大声发出“请抬起一条腿”的指令，学生们做了抬腿动作。
2.分组玩游戏。
3.进行一场比赛，并评判获胜组。
4.讨论沟通，总结要领:说话大声，听清楚，行动迅速。
(2)打第二轮游戏。
1.老师让学生做指示，要求在做指示的时候，要大声说话，让别人听得见。
通过名字给出指示，比如:把铅笔放在铅笔盒里，合上书，然后坐直。
3.匹配并判断获胜组。
(3)打第三轮游戏。
1.按名称下达指令，如:从书包里拿出词汇书，从书包里拿出铅笔，打开词汇书，写上“火”；写字时，坐直，握好笔。
2.匹配并判断获胜组。
第四，课堂总结
(1)老师:今天的学习你收获了什么？下达指令时，大声说话，让别人听得见；注意听别人说什么，然后按照指示行动等等。)
(2)老师表扬表现好的学生。
教学后反思
优点:我在这门课上用了很多口头禅，比如“谁能像我这样做，我就能像你这样做”“在背后”，清晰朗朗上口，充分训练学生的听、说、做能力。
缺点:在呈现指导写作的小公式的过程中，很多同学会说公式，但还是不规范，需要老师反复示范，所以我觉得“只说不练”是不够的。我以后会在课堂上多示范，对动作不规范的同学及时指导。
口语交际教案3学习目标:
1，用口语和书面语交流生活中获得的启示，思考生活中给你灵感的小事、名言或漫画，选一个练习表达。
2.通过合作学习、报告交流、课堂互动，让每一位学生体验学习带来的快乐，培养学生口语交际的兴趣和写作能力。
课前准备:
1.关注生活中激励你的事物或漫画。
2.收集平时在书上和生活中读到的有启发性的句子。
教学过程:
第一节课口语交流
首先，提出学习目标
1.谈话引出交际话题。
生活是一本书，你永远读不完，永远读不够。在我们的日常生活中，经常会有一些小事，一句谚语或者一幅漫画让我们思考，获得灵感。今天就来说说吧！
2.引导学生阅读口语交际的学习提示，提出学习目标。
(1)说一件生活中激励你的事，说清楚发生了什么，得到了什么。
(2)沟通对你启发最大的名言警句，首先要讲是什么，然后才是你是如何理解的。也可以通过例子谈谈自己的启发和帮助。
(3)介绍一个漫画的形式。可以直接写漫画带来的灵感，也可以根据画的意思编一个故事，让读者自己去理解漫画的意思。
(4)结合这次口语交流，展示自己的学习成果。
(学生可以自由选择一个来准备交流)
第二，展示学习成果
1，自主选择，群体交流
(1)先想想怎么说，再去实践。
(2)在群里和同学交流，别人说话的时候认真听，互相补充，提出自己的问题。
(在小组中，将按照学困生-一般生-优秀生的顺序进行展示。)
2、全班交流展示，师生评价。
(1)小组推荐代表在班里交流。
(2)师生评价:不仅要评价同学讲得有多好，还要谈谈我们听后得到的启发。
(3)教师根据学生发言的不同角度给予不同的暗示。
3.老师总结，提示积累。
好像生活中会激励我们的事情还真不少。一件小事，一句名言，一张图片甚至一件事都会带给我们很多思考。在以后的生活中，一定要注意积累和思考。
第二节课练习
首先，提出练习的目标
1，结合口语交流，介绍写作。
在口语交流中，有些学生选择一些小事，有些选择一句谚语或一幅漫画。今天我们将写下它。
2、提出作业的目标
(1)确定练习的内容，比如:一本好书，一张照片，一项活动，一句格言，一幅漫画...给你什么启发？
(2)给文章起个好标题。
(3)明确练习的要求:首先，把事实写清楚，把过程记清楚；第二，要写明白从中得到的启示。
(4)先写一个精彩的片段。
(5)结合这个练习展示这个练习的结果。
第二，展示学习成果
(一)以小组为单位进行班级交流练习。
1，群内互改。
2.在小组内报告和评论。
3.自我改造。
(二)全班交流演习结果。
1，免费展示学习。(要有学困生、中级生、尖子生的作品示范)
2.老师和学生边听边评论。
3.自我修正和改进。
第三，作业
好钢是千锤百炼出来的，千锤百炼出一章。回去后请反复修改自己的片段，然后写一篇完整的作文。
口语交际教案4的教学思路
通过分层次的训练，可以达到交流的目的。从私教到两个人合作，再到想要交流。
教学过程
首先，激发兴趣的引入。
孩子们，你们刚刚度过了小学的第一个暑假，漫长而难忘。暑假你去哪里了？你做了什么？(说出他们的名字)你最感兴趣的是什么？你感觉如何？把你去过的地方，做过的事情，跟老师同学说清楚。今天我们要谈谈“我的暑假生活”。
第二，师生交流。
1.展示挂图:请仔细看插图。每张图片上的人是谁？他们在做什么？说什么？是怎么做到的？你还做过别的吗？
2.说出他们的名字(同桌的两个人互相交谈)。
第三，学生分组发言。
1.思考四幅图中的一幅，并告诉你的同学。你也可以谈谈你暑假做了什么。
2.分组交流。(引导孩子学会倾听)
3.交流结束后，每组选一个好同学准备内容，准备在班里发言。
第四，全班交流。
1.同学们，刚才我们已经谈论了我们在小组或在暑假里做了什么，每个小组都选择了好学生在班上发言。希望大家用心听，听听这些同学说了什么，怎么做的，有什么感受。
2.学生们轮流发言。
3.做个评论。选择今天的明星。
动词 （verb的缩写）老师总结。
1.听了学生们的发言，老师知道学生们的暑假生活丰富多彩。有些学生在暑假不忘学习，有些学电脑，有些跟爸爸学游泳，有些帮父母做家务，还有很多学生跟老师或父母去观光，特别是——他们参加了夏令营。老师真为你高兴。
2.学生认为什么样的暑假生活最美好，最有意义？(畅所欲言)
你可以参加任何对你的学习、健康和品德有益的活动。希望同学们以后过一个有意义、快乐的暑假。
黑板设计:
我的暑假
旅游快乐电脑。
学书法帮助父母做事很有意义。
口语交际教案第五章第一、二课时指导练习
为案例a写一份提案。
课前准备:通过书籍、杂志、访谈了解浪费资源、污染环境的现象，收集相关资料。
一，引入对话，引发思考
1.回顾本单元的几篇课文，都是同一个主题。这是什么？
2.对话:是的，我们生活的地球只有一个。它是多么需要我们的保护啊！但在生活中，浪费资源、污染环境的情况并不少见。回想一下，你听过、见过或经历过这样的事情。
全班交流。可以结合自己的信息表现出来。
3.总结说明任务:这种现象确实令人震惊。面对满目疮痍的地球母亲，我们应该做很多。所以，今天，让我们拿起笔，写下这些不良现象，呼吁有关部门环保！板书:提案
第二，明确要求，交流建议
1.自己看题，明确要求。
2.提案的内容是什么？(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向相关部门提出改进建议。)
3.这本书告诉我们写建议书的步骤是什么？
1)先把存在的问题写下来。
2)再次说明原因。
3)最后，提出解决问题的建议。
4.对于刚才同学提到的现象，你有什么建议？有什么好办法吗？提出来和大家交流一下。
我们来看一些例子:学生快速阅读文章。
看完这些文章，你觉得写提案应该注意什么？(引导学生关注格式)
提案格式:标题；地址；文本；提议人姓名或提议人团体名称；约会。
第三，试着写初稿，做修改。
(1)学生做题，老师巡回指导，有困难的学生个别指导。
(2)学生完成初稿，自行修改。
案例B看图写。
课前准备:了解什么是漫画，收集关于环保的漫画。
首先，看图激发兴趣
1.老师展示一些漫画，学生在阅读后谈论他们的发现。
2.看完这些漫画，他们有什么共同点？
总结:是的，漫画很有趣，但是笑过之后往往发人深省。那么漫画的意义是如何表达的呢？通过夸张、比喻、拟人等方式批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
第二，引导画面，理解画面的含义。
1.我们书中的这幅漫画也很有趣。我们自己去看，仔细观察:图上主要的人和事是谁？他们之间是什么关系？传达你所看到的。
2.作者画这幅漫画的意图是什么？他想揭露什么？讽刺什么？学生同桌讨论，全班交流。
让我们注意一下这句话:这块木头里一定有一只虫子。是在木头里还是在这个人的脑子里？这到底是什么虫子？
4.你对这幅漫画有什么联想？四人一组进行交流，推荐一名同学进行全班交流。
三，审题，明确写作要求
1.学生阅读问题，明确问题的含义:本练习可以根据漫画的内容写出自己的理解和感受，或者借助漫画写一个故事；你也可以写你收集的其他关于珍惜资源和保护环境的漫画。
2.四人组互相交换各自收集的漫画，交流心得。
第四，试着写初稿
表达你的真实感受。叙述清晰，语句通顺，感情真实。
练习要求:(投影演示)
(1)学生做题，老师巡回指导，有困难的学生个别指导。
(2)学生完成初稿，自行修改。
(3)群内互相阅读修改。
如果上课有时间，可以在课堂上点评一两道习题，也可以谈谈检查中发现的句子和标点符号方面的突出问题，引导学生改正。
第三、四课时的复习与评估
第一，引导学生自我修改
自己修改作文的步骤:强调朗读，不读是发现不了问题的。
第一遍:找出错别字并改正；
第二遍:修改不通顺的句子，尽量使句子具体生动。
二、小组合作评价
同桌交换作文，低声朗读。
第一遍:把写得漂亮的字打勾；
第二遍:和同桌讨论文章，进行修改。
第三，阅读鉴赏，交流评论
(1)每组推荐一到两个学生，老师适当调整，引导学生欣赏。
(2)学生交流评论。
(3)老师点评。特别是要肯定练习题中所反映的独特感受，适当运用联想和想象。
第四，重新修改和抄写练习
把你的练习再修改一遍，清晰仔细地抄在作文本上。
第五，鼓励优势，培养兴趣
1.老师分发练习册，学生阅读批语和自己的练习。
2.要求学生在这次练习中展示自己的优点:用词准确，句子优美，作文优秀，从而培养学生对练习的兴趣，修改作文，为下一步的工作拓展思路。
六，教师点评，好课文鉴赏
老师从利弊两方面总结了这个练习的情况。
(2)提出学生的* * *带着问题，在班里集体评价和修改。
(3)朗读优秀习题，让学生欣赏。
口语交际教案6学习目标
用口头语言和书面语言交流生活中获得的启示，思考生活中启发你的小事，给你最有启发的名言警句，选择一个角度去表达。
教学过程
课前准备
1.关注生活中激励你的事物或漫画。
2.收集平时在书上和生活中读到的有启发性的句子。
第一节课口语交流
介绍新课程并定义要求。
同学们，在我们的生活中，经常会有一些小事，一句格言或者一幅漫画引起我们的思考，启发我们。今天就来换吧！
请三名学生阅读书中的要求。
明确要求。
说说生活中激励你的事情，说清楚发生了什么，得到了什么。
交流对你启发最大的名言警句，首先要讲它是什么，然后才是如何理解，也可以结合生活，通过例子来谈谈你的启发和帮助。
介绍一部动画片有各种各样的方法。可以直接写漫画带来的灵感，也可以根据画的意思编一个故事，让读者自己去理解漫画的意思。
自主选择，群体交流
自主选择交流的内容——从以下建议中选择一个进行交流:生活中启发你的事情；带给你最励志的名言警句；一部自我启发的漫画。
先想想怎么说，再根据自己的要求练习。
分组和同学交流，别人说话认真听，互相补充，自己提问。
班级交流。师生评价
小组推荐代表在班里交流。
师生评价:不仅点评学生讲得多好，也谈谈自己听后的启发。
老师根据学生说话的不同角度，给予不同的暗示。
老师总结。迅速积累
好像生活中会激励我们的事情还真不少。一件小事，一句名言，一张图片甚至一件事都会带给我们很多考虑。在以后的生活中，一定要注意积累和考虑。
第二节课练习
结合口语交流，引入写作。
在口语交流中，有些学生选择一些小事，有些选择一句谚语或一幅漫画。今天我们将写下它。
自我报告。确定练习的内容
学生报告他们想在这个练习中写什么。
独立练习，教师巡回指导
互相修改，完善练习初稿
如果上课有时间，可以在课堂上点评一两道习题，也可以谈谈检查中发现的句子和标点符号方面的突出问题，指导学生修改。
评论第三节课的练习
鼓励优点。培养兴趣
老师发练习本，学生看批语和自己的练习。
让学生谈谈自己在这个练习中的优势:用词准确，语句优美，构思巧妙，从而培养学生的练习兴趣，为下一步修改作文，拓展思路。
老师的评语。好文章的欣赏
老师从利弊两方面总结了这个练习的情况。
提出一个同学的问题，在班里集体点评修改。
朗读优秀练习，让学生欣赏。
团队合作和自我改造。
把自己的练习大声读出来，然后读给组里的同学听，让他们帮忙修改，自己修改。
口语交际教案7学习目标
(1)引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，想象解决问题的方法。培养口语交际能力。
②通过练习童话，锻炼学生的想象力和书面表达能力。
③引导学生在阅读、识别、记忆中寻找反义词，积累语言。
④我们可以通过反复认“卧”“笛”等八个生词。
⑤阅读成语故事，并与这组教材中的题目联系起来，让学生明白如何用发展变化的观点看待事物、处理问题。
教学重点和难点:
1.引导学生创作构思新颖、想象合理、内容生动的童话。
2.培养学生的口语交际能力。
3.简单修辞的运用与想象力的培养。
4.使学生懂得用发展变化的眼光看待事物，处理问题。我们要善于在日常生活中发现问题，提出问题，思考解决方案。
课前准备
①学生收集日常生活中的小发明和小窍门的信息。
②每个学生准备一个喜欢的童话。收集你喜欢的动物的图片和资料。
(3)教师准备关于日常生活小发明的素材，制作课件。
安排三个课时。
第一节课口语交流
一、导入案例引出话题。
生活中有很多不方便的地方。比如晚上开灯，四处摸索找开关；在高楼里擦玻璃又麻烦又不安全——想想，你做过吗？
1，(课件示例:◆剪一个圆形的纸板，一般要花很长时间，先在纸板上画一个相应直径的圆，然后用剪刀小心翼翼地剪。有同学想到用圆规画圆，把何桂的笔尖改装成小刀片，就成了很好的切盘专用工具。日常生活中，电器的“缺点”很多，往往是大家的主要攻击对象，但在不同的使用场合，有些缺点可能会变成“优点”。德国一家工厂生产的一种纸，因为水污染严重，无法使用，只能照常打浆返工。一位工程师认为水净化的原因是它的吸水性太强。这种纸可以专门用来吸水吗？进一步“扩短板”后，制成了特种吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂的收入。这种“缺点的逆向使用”就是逆向思维的结果。◆一般门锁的锁舌都有斜开口，方便关门。但如果在门缝中塞入硬物，很容易将门撬开，防盗功能较差。一位同学发明了一种“简易防盗锁”，在门框上的锁孔内侧焊接一个斜片，但锁舌改为方形，结构上与原锁相反，仍然方便关门。但如果从外到内撬开门，就不容易撬开，从而大大提高了防盗性能。)
2.学生们交流他们收集的关于日常生活中的小发明和小技巧的信息。(展示课件:每天都是创造的时间，到处都有创造的机会，每个人都有创造的能力。)
3、老师总结，引出话题。
日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们运用自己的聪明才智，不断想办法解决。我们同学可能也会遇到一些生活上的不便。比如晚上开灯，四处摸索找开关；在高楼里擦玻璃既麻烦又不安全...
第二，小组交流，老师巡视。
仔细想想。(展示课件:你遇到过哪些不便？在群里提问，让组长做笔记。选一个大家都感兴趣的，讨论如何改进。然后推荐代表，准备在班里交流。展示课件:大家在讨论过程中要畅所欲言，尽量从不同的角度想办法。)
在小组讨论的过程中，教师要积极参与，了解各组学生的合作情况，随机给予指导。