教学目标
知识与技能:使学生了解什么是艺术欣赏，它的一般过程和特点，以及学习艺术欣赏的意义，从而掌握艺术欣赏的方法，培养学生的“审美眼”。
过程和方法:本课主要采用教师指导学生，学生自主学习，合作学习的方式，让学生充分展示自己，体现自己已有的发展水平。
情感、态度和价值观:让学生知道艺术欣赏对他们未来人生发展的重要价值和意义。
教学的重点是培养审美眼光，使学生掌握艺术欣赏的一般方法，理解艺术欣赏的价值和意义。教学的主要难点是如何结合实例让学生了解和学习艺术的主要分类方法、艺术欣赏的概念以及艺术欣赏的一般过程或方法。
教学时间:2学时。
教学过程
第一，新课程的引入
出自法国雕塑家罗丹的一句话“生活中没有美，但缺少发现美的眼睛”，这节课的题目——培养眼睛艺术的审美能力及其意义。
第二，学习新知识
1.师生探讨艺术欣赏的概念。
⑴分析“艺术欣赏”的字面含义:“艺术”:视觉艺术、视觉形象和可供欣赏的平面空间；“欣赏”:“认同”，“欣赏”，欣赏，观看。“艺术欣赏”就是欣赏视觉艺术。
⑵规范的概念:运用我们的视知觉、视觉经验和相关知识，对艺术作品进行分类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受的综合审美活动。(P4在艺术鉴赏课本中，第二、三段)
2.分组学习，欣赏两幅作品，总结艺术欣赏的一般流程和方法。
⑴合作学习时间约为10分钟。学习小贴士:看两个作品，夯图和拾遗(什么样的艺术？这是什么？他们在做吗？作文？颜色？);对比两部作品，体会感受(通过对比带给你哪些不一样的感受？？)。
⑵教师引导学生展示自己的学习成果。
⑶总结艺术欣赏的一般流程和方法。在艺术欣赏中，“鉴”是手段和基础，“赏”是目的，“鉴”是为“赏”服务的。
3.看图说话，总结美术作品的分类。
⑴展示相关图片，请学生指出大类:按其艺术类别分为绘画、雕塑、建筑、设计(工艺)、书法(篆刻)、摄影六大类；按形式语言可分为具象艺术、意象艺术和抽象艺术。
⑵选择教材中的一些美术作品，让学生区分它们的类别。
4.思考并讨论艺术欣赏的意义。
阅读教材内容，思考和讨论艺术欣赏的价值和意义，用自己的语言复述，提炼其社会、教育和审美功能。
三、课堂总结
你了解艺术欣赏及其意义吗？你还有什么不明白的？试着欣赏自己喜欢的艺术作品。
黑板设计:
培养审美眼光——艺术欣赏及其意义
一、艺术欣赏的概念:字面意思，在课本中定义。
二、艺术鉴赏的分类:按艺术门类分为:绘画、雕刻、建筑、设计、书法、摄影等。形式语言:具体、形象和抽象
三、艺术欣赏的意义:社会、教育和审美功能
第二课
教学目标:
这节课的目的是让学生对艺术作品的语言有一个简单完整的了解，这是艺术欣赏的基础。在此基础上，我们可以进一步了解不同类型的艺术作品运用艺术语言的不同方式，艺术作品也呈现出千变万化的形式特征和审美魅力。
教学重点:艺术作品艺术语言的概念、内容和形态分类。教学难点:艺术语言是具体的、可分类的，包含在整个艺术作品中，学生理解起来会很困难。所以要结合具体的美术作品，调动学生之前的美术知识去了解和理解。
教学过程:
首先，探索引入主题
教师活动:创设情境，引入探究主题。
设定场景:苏轼名句“竹外桃花三两，春水暖鸭先知。”说明这些东西所传达的信息就是代表春天的语言符号，并配以相关画面的展示，巧妙地引出艺术作品的艺术语言。
然后，提问:a .艺术作品的艺术语言是什么？b .艺术家如何在艺术作品中表达自己？
学生活动:a、感受名句和图片信息，理解本课意图，轻松接受题目。b、思考老师设置的问题，进入知识准备状态。
二、放目标:教师活动:立足学生实际，放学习目标。
学生活动:了解学习目标，以良好的状态投入到新的课堂中。
第三，探索新知识
(1)艺术作品的艺术语言是什么？
1.艺术作品艺术语言的概念:艺术作品专用的具有视觉传达功能的形象和形式是艺术作品的艺术语言，其特点是具体、生动。
教师活动:在大屏幕上展示艺术语言的概念
学生活动:一起朗读。
2.艺术语言的内容:基本语言元素(点、线、面、色)
语言表达方式:
教师活动:a .展示三幅形态各异的画作，分别是中国工笔《夯练图》、中国写意《泼墨画仙图》、油画《1954》。b、提出问题:分析三部作品的形象塑造中运用了哪些类型的艺术语言形式。
学生活动:a .欣赏画作，花一分钟思考、讨论、探究老师提出的问题。b、踊跃答题，总结三幅作品都是用点、线、面、色。
根据学生的回答，老师和学生共同总结了美术语言的内容。
3.艺术语言的形态分类:具象艺术、意向性艺术、抽象艺术。
老师活动:a、再次展示三幅形态各异的画作，分别是中国工笔《夯练图》、中国写意《泼墨画仙图》、油画《1954》。b、提问:从写实程度的角度比较分析三幅画在表现形式上的差异。
学生活动:a .欣赏作品，思考老师提出的问题。热情回答问题。《道连图》中的人物、环境、道具都是真实具体的。《泼墨仙人图》看起来像一个人，但不是很具体准确，只是一大笔。
一般化。“1954”让人看不到任何具体的现实形象。
根据学生的回答，老师和学生* * *总结出‘艺术语言的形态分类’。
(2)艺术家如何在艺术作品中运用艺术语言？
1，具象艺术:目的是真实再现现实。
教师活动:a .展示顾的《韩熙载夜宴图》，以一幅工笔花卉为例，演示其绘画技法。
b、提问:结合工笔画技法，总结如何在韩熙载夜宴图中运用艺术语言。
学生活动:a、用图解分析工笔画的绘画技法。b、根据工笔画的技法，得出《韩熙载夜宴图》用线描、上色的语言表达与类。
教师活动:a、展示达威特的《革剌斯兄弟誓言》，引导学生从光影、空间、透视、构图等方面理解具象艺术的其他表现方法。b、师生* * *总结具象艺术的创作目的。
学生活动:A、分析总结《革剌斯兄弟誓言》的艺术语言表达手段。b、师生* * *总结具象艺术的创作目的。
2.图像艺术:不以纯粹的客观再现为目的，而侧重于表现艺术家的主观精神世界，包括艺术家的感情、情感、观念和审美理想。为此，艺术家经常使用变形、夸张、重组等语言表达手段。
教师活动:a .展示作品《记忆的永恒》杜尚的《裸女下楼梯》、德国马尔克斯的《蓝马》、齐白石的《虾》、宋代梁凯的《画一个仙女》。b .提问:观察分析上述作品采用了哪些语言表达方式？c .提问
学生活动:a .根据老师提出的问题对展示的作品进行欣赏和评分。b、学生讨论回答:变形、夸张、重组、概括、提炼。
老师总结:不是为了纯粹的客观再现，而是为了表达艺术家主观的精神世界。
3.抽象艺术:20世纪逐渐形成的，运用艺术的基本语言元素和语言手段独立创作的一种艺术类型..
冷抽象:由几何块组成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”
热抽象:完全或主要用颜色和各种线条创作的作品称为“热抽象”。
教师活动:a .展示荷兰画家蒙德里安的作品《红黑黄蓝的构图》和捷克画家库普卡的作品《牛顿的色板》。b .提问:从这两部作品中我们能看到什么形象？两部作品在艺术语言元素的运用和语言手段上有什么不同？c、提问:
学生活动:a .欣赏作品b .讨论问题c .回答问题。
老师总结:抽象艺术完全排除了现实图像的可识别性，也就是我们无法分辨任何图像。完全诉诸艺术语言和手段本身。
第四，自我评价练习
教师活动:展示一些具体的、形象的、抽象的艺术作品，让学生区分。
学生活动:学生踊跃回答。
五、课堂复习总结:
教师活动:a .这节课，我们学习了什么是艺术作品的艺术语言，艺术家是如何运用的。b .问题:艺术作品的基本语言元素是什么？语言表达的手段有哪些？艺术语言的三种表现形式是什么？
学生活动:学生们热情地复述他们的答案。
老师活动:下节课，我们将学习“走进具象艺术”，进一步学习和研究具象艺术的相关内容，希望同学们做好预习。