知识目标:
1.通过讨论和交流，让学生说出作者喜欢柳树的原因:不求人，不忘根。
2.能找到文章的线索:作者对柳树的喜爱和赞美。
3.梳理文章脉络，把握文章主旨:用柳来歌颂有柳品质的人，讽刺追逐名利和腐败的人。
4.能说出作者采用的对比写作的表达效果:突出柳树的可贵品质。
能力目标:
1.运用对比可以突出事物的精神和品质，使表达的主题更加深刻。
2.熟练获取相关信息，并根据需要进行整理。
情感目标:理解柳所表达的作者的人生哲学:要像柳一样朴实无华，乐于奉献，不忘根本。
教学重点:明确文章脉络，把握文章主旨。
教学难点:我能理解作者用对比和柳树表达的朴素的人生哲学。
课时安排1课时
第一类
学习要点
1.搞清楚文章的脉络。
2.抓住文章的主旨
3.品味语言，总结文笔。
思维设计
刘阳，学生们对它很熟悉。但人们可能不会过多考虑平凡中蕴含的非凡品质。这篇文章只是平平淡淡，令人惊喜，以持物抒怀，用杨柳表达了一个平凡简单的人生道理，给人以启迪。在教学中，我们可以按照阅读散文的一般方法来处理全文:阅读感悟，把握基调——理清脉络，把握内容——品鉴重点，明确主题——总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨时，可以通过一些思维问题的牵引，启发学生思考和讨论，引导学生抓住重点，突破难点。
方法设计
1.安排学生课前查阅资料，了解作者和散文风格；在课文中查找有关柳树的诗歌和典故，并由学生在课堂上解释。
2.多媒体播放音乐为学生创造了优美的情境，同时引导学生在音乐的伴奏下朗读课文。
3.通过思考和讨论，引导学生把握作者赞美柳树的原因，把握文章的主旨:赞美那些有柳树品质的人，讽喻那些追求名利和腐败的人。
过程设计
第一，进口
散文素有“一粒沙见世面，半瓣花说风情”的美誉。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文和推理散文。今天，我们将学习现代作家、画家和文学翻译家丰子恺的抒情散文《刘阳》。
二。作者简介
重点设计:作者丰子恺简介。
方法设计:教学方法
思路设计:首先学生在网上交流信息，然后老师补充。
丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从学习音乐和绘画。中华人民共和国成立后，任中国美术家协会主席。他的作品包括一本画册、凯子漫画、一本散文集和一本凯子的现代散文集。主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本经典《源氏物语》。
三，阅读文本，整体感知
重点设计:朗读课文，把握作者对柳树的感情。
方法设计:媒体播放、朗读、归纳。
思路设计:教师播放多媒体音乐，为学生创造有利于学习的环境和氛围。学生大声朗读课文，然后回答问题。
柳树是一种普通的树。它没有松树那样挺拔，也没有白杨那样挺拔。没有花的魅力。但古往今来，却成为文人墨客经久不衰的颂歌。人们或歌颂它优雅的姿态，或因其“柳”与“留”的谐音而用它来抒发离别之情。丰子恺先生想通过柳树告诉我们什么？朗读的时候可以体会作者对柳树的感情。
1.学生大声朗读课文，老师用多媒体播放音乐调节情绪。
2.作者对刘阳的感情是什么？
明确:爱，赞美
第四，解读全文
点设计:理解文章的重点句子和段落，明确文章的脉络，把握文章的主旨。
方法设计:讨论交流，归纳概括。
思路设计:设计一系列问题，在讨论中完成对文章内容和主题的把握。
此文寓情于物，物是柳，情是爱与赞。然后，我们要找出柳树的本质特征。
问题1。文章中赞扬刘洋的段落是什么？作者赞美柳树的什么特点？如果联系生活，反映了怎样的生活感悟？
首先我们来看“基”。在本文中，作者还提到了与“便宜”相对的“贵”。“贱”的本义是价格或地位低。在本文中是指因为不计较个人得失，所以不吃、少吃、少吃，让自己看起来又瘦又低。“贵”的本义是价格高或地位优越。在本文中，它指的是美食和高地位。联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观。
再来看“下垂”。“下垂”的反义词是“高耸”。你能从文中找出表明作者对“高耸”事物态度的句子吗？
明确:声明:“大部分花草树木都是向上发展的。.....连下面的根都被砸了，上面的花和叶还在茁壮成长。在那里做最后一刻的付伟，真是可恨又可怜！”可见作者很讨厌这种忘本只想攀高的植物。联系实际，是对那些高高在上、贪图享乐、霸气凌人、忘本的人的讽刺。这句话也从反面衬托出柳树“高而能下”、“高而不忘根”的可贵品质。
问题2。文章为什么要写牡丹和葡萄？
清晰:作者是在用对比的方法突出刘阳从不奢求却给予的品质，歌颂刘阳顽强的生命力和奉献精神。
这一部分作者通过描写杨柳的“卑鄙”和“萎靡”，赞美了杨柳不求甚解，一心奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追逐名利、称霸他人、腐化堕落者的嘲讽。(即文章主旨)
问题3。自古以来就有很多关于柳树的作品。人们常把柳树视为春天的象征。作者认为以柳为春的理由是什么？
明确:作者认为柳树的下垂之美与宁静美好的春天相得益彰，所以是春天的代言人。自古以来，文人常常以柳为题材来赞美春天，但作者从一个新的角度来解读“柳即春天”，即柳的“低垂”所表现出的谦卑，明白大地是其生命之源，所以“高而不忘根”，最能象征春天的神圣意志。
问题4。作者认为哪里是观赏柳树的最佳地点？它在西湖吗？为什么？
明确:柳树的存在是自然而独特的。它不因为出生在西湖而高贵，也不因为生长在农村而卑微。它朴实无华，因为它朴实无华的作者认为它高贵；它柔韧有力，也正是因为它的坚韧，作者才觉得它特别可爱。作者不仅赞美西湖的杨柳，也喜爱平原大地上随处可见的杨柳。这里呼应上一篇文章，文章主题得到了升华。
问题5。文章的前三段似乎与赞美柳树的主题无关，那么它们的作用是什么呢？能去掉吗？
明确:准备下文直接咏柳。
第一段，作者解释他喜欢柳树只是“随缘”；第二段强调我不喜欢柳树，因为我没有“结缘”的意思；在第三段，我用类比来阐明我和刘阳的关系只是“随缘”。作者虽然没有明确表示喜欢杨柳，看似脱离主题，但实际上处处指向正题:“画中多杨柳”“小柳居”，说明与杨柳有一种缘分，而这种缘分只能是“随缘”。体现了作者朴实无华、质朴无华的风格。
问题6。为了说明自己“随缘”的想法，作者还打了个比方。用了什么类比？
清晰:“也许我曾经是...穿黑袜子”。“穿黑袜子”说明“我”不太喜欢黑色。刚巧买了一双。同理，“我”和柳树的关系也是如此。不像世俗理解的那样，而只是“缘分”。
问题7。除了柳树，文中还写了紫薇、红杏、牡丹、芍药等植物。为什么要写它们？
明明“魏紫”是唐代中书省的院子里种的，整天对着魏紫郎(魏紫郎是中书省官员的名字)，“红杏”是曾经让宋朝的兵部尚书宋祁出名的红杏(他有一首“春日红杏枝”的诗，被称为“红杏臣”)，“牡丹”在红楼大观园的史湘云旁边。在作者看来，这些花都是华而不实的。它们有价值的原因不是特别，而是稀有。这里写其他花的作用是用这些花的艳俗来体现村柳的淳朴，直接为下面的文字赞美柳。把花写得明明白白，却把树写得实实在在。
前三段为全文定下基调:崇尚平实、自然、不牵强、不做作。
第五，总结写作特点。
点设计:总结写作特点。
方法设计:教师指导，学生总结。
思路设计:通过问题的设计，引导学生总结文章的写作特点。
问题设计:
1.这篇文章是一篇抒情散文，那么散文的特点是如何在文章中体现出来的呢？
清晰:本文在选材和立意上体现了散文“散于形而不散于神”的特点。作者在文中歌颂了柳树的根本品质，给人以美的体验和启迪。围绕中心，我从多个角度表达了我的爱。前三段为后面的柳吟打下基础。(老师对照板书总结)
2.文中几处对比有什么作用？
清晰:通过对比，刘阳精神更加崇高，这使得表达的主题更加深刻。
对比是我们观察生活、认识事物、明辨是非的常用方法。对比写作可以让风景更迷人，对比写作可以让道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。
3.文章中使用了哪些修辞方法？各有什么表现效果？
清晰:排比、比喻、对比、拟人的综合运用，增强了文章的感染力。
不及物动词摘要
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的柳树，却蕴含着深刻而朴素的人生哲学。人类的智慧不仅在于赋予自然生物丰富的内涵，还在于人类能够找到自身不断改进和提高的动力。希望我们师生一起向杨柳学习，不做作，肯奉献，不忘根本，回报社会。
应用设计
1.课后收集有关杨柳的名句，记在本子上，背下来。
2.结合柳树生命力顽强、甘于平凡、不苛求、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想，在课堂上与同学交流。