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首先，突出地理绘图在地理教学中的作用，培养学生的地理绘图习惯。
事实证明，图像信息比语言信息更容易让学生理解和掌握，尤其是教授抽象的地理知识，指导学生识读和绘制地图是必不可少的，尤其是对于基础较差的学生。因此，在平时的地理教学中，教师应注意结合地图绘制讲解课本知识，尽量通过地图绘制向学生展示地理知识，让学生加深对地理知识的理解和掌握，体验地理绘图在地理学习中的重要作用。在此基础上，在课堂教学中，教师应积极鼓励学生拿起画笔，结合所学的地理知识绘制地图，以地图为解，从中学习，从而在地理学习的过程中养成绘制地图的良好习惯，提高地理学习的能力。比如学习“亚洲季风环流”时，学生对东亚、东南亚、南亚的风向变化和形成的气候有模糊的认识。在课堂教学过程中，教师引导学生画出冬季内陆(蒙古和西伯利亚)高压形成的反气旋，而东亚东部和东南部盛行西北风，气候干燥多雨。东南亚和南亚位于反气旋的南部，干燥的东北风盛行，形成一年中的旱季。夏季，一个低压(印度低压)引起的气旋被拉向内陆(印度)，一个高压(夏威夷高压)引起的反气旋被拉向太平洋。东亚位于气旋的东部和反气旋的西部，来自海洋的湿润东南季风盛行，形成雨季。夏季穿越赤道后，赤道以南的东南信风向右偏转，形成东南亚和南亚的西南季风，给这一地区带来充沛的降雨，形成一年中的雨季。学生多次自己画地图，比光背课本的地图要好。毕竟“好记性不如烂笔”。
第二，在教学中注重对学生地理绘图的指导。
中学生绘画水平有限，养成绘画习惯，提高绘画水平需要很长时间。在这个过程中，教师要有充分的耐心和爱心来指导学生画画。通常有以下几种画法。
首先是绘画。临摹就是用课本上的地图临摹，类似于书法练习中用字帖练习。是老师指导学生画画最常用最简单的方法。在教学过程中，教师在用课本上的地图插图绘制地图的同时，引导学生熟悉地理事物的位置、范围、名称和特征。教师在尝试将知识点落实到地图上的同时，要特别注意重点内容的体现，使绘制的地图清晰、重点突出。通过多次描述，让学生对自己想了解的地理事物有了深刻的记忆，使脑海中的图形更加准确，帮助学生建立正确的空间概念，不需要课本也能更加准确地绘制相关地图。比如学习中国地理时，我指导学生抄写中国的轮廓和经过中国的重要经纬线(如北回归线，30°纬度，90°经度，100经度，110经度，120经度，65438+)。进一步以这些经纬度为参照物，画出我国三级地形阶梯的山脉和其他分界线，如长江、黄河、秦淮河等。最后根据需要，在绘制的地图上实现各种区域、河流、资源、工业区、农业区等各种知识点。通过绘制中国地图，学生对中国相关地理事物有了更全面准确的把握，也激发了学生绘制地图的兴趣，为提高学生的绘图能力打下了坚实的基础。
第二是描述。描述是另一种以描述为基础的地理画法，类似于美术训练中的素描。学生在描述地理时，所描述的地图的协调性可能并不理想，不能准确地反映各种地理事物。这主要是因为学生对各种地理事物在整个地图中的布局缺乏整体概念。针对这种情况，教师可以引导学生以经纬为参照物。比如，在学习绘制世界或地区的行政地图、地形图、矿产资源分布图之前，要先选择重要的经线、纬度或河流作为参照物，然后再绘制其他地理事物。其次，教师要注意引导学生记忆和绘制一些重要的地理传说，如国界、铁路线、山脉、河流、煤矿、铁矿等矿产资源传说，让学生即使离开教材中的插图，也能快速绘制出各种需要展示的地理事物，提高地理绘图能力。最后，注意引导学生对各种地理事物和地理现象、地理原理或过程进行大胆假设，形成更加生动直观的地理图形。通过画这样的地理图形来表现各种地理事物或现象，往往使地理绘画达到画龙点睛的效果，如画镰刀形的图形(上弦月或下弦月)来表现夜晚，发光的太阳来表现白天，云彩来表现雨天等等。还可以画地理漫画，展示各种地理事物。
三是补画。补绘是教师指导学生按要求画出课本或地理填图集中一些重要的地理事物的训练。这样既能加深学生对地理事物的理解和掌握，又能提高学生的地理绘图能力，是提高学生地理绘图能力的有效方法。例如，通过指导学生绘制和比较我国1月和7月最高和最低气温的等值线，学生不仅可以轻松理解夏季气温高、冬季南北温差大的气候特征，还可以提高绘制等值线的能力。
第三，开展手绘地图竞赛，提高学生绘制地图的兴趣和能力。
手绘地图要求学生在实地仔细考察的基础上，结合自己的地理知识和技能，把要展示的地理事物画在地图上，做到课本理论知识与实践相结合，这对学生提出了更高的要求。开展手绘地理竞赛，让学生走出教室，到校园、街道、社区或村庄进行调查，也是地理田野研究的一部分。教师要注意引导学生仔细观察道路、街道、房屋、山川等一些主要地理事物的位置、大致范围和分布情况，然后根据要绘制地图的大小选择合适的比例尺，把要显示的地理事物画在地图上，并在地图上标注方向、比例尺和图例，形成一幅比较完整的地图。事实证明，学生绘制的地图存在方向标注错误、比例尺选择不当或未标明比例尺、未标明图例等问题。这进一步说明学生在课本上学到的知识和实际应用能力之间确实有很大差距。教师应鼓励学生不断学习地理知识和技能，提高地理绘图能力。通过定期的手绘地图竞赛和一些象征性的奖励，可以很好的提高学生绘制地图的兴趣和能力。
四、适量的地理绘图作业是提高学生绘图能力的保证。
提高学生的地理绘图能力是一个长期的训练过程，培养学生对地理绘图的兴趣只是提高学生地理绘图能力的基础。仅靠学生的兴趣很难提高学生的地理绘图能力。主要是因为中学生年龄太小，专注力差，容易受其他因素影响，所以布置一些必修作业是很有必要的。在平时的教学活动中，教师要注意给学生布置一定量的地理绘图作业，如绘制年、日气温变化曲线、年降水量直方图、人口变化折线、气压区、风区分布图等。学生只有不断进行绘图训练，才能提高地理绘图能力。同时，学生可以通过不断的绘图训练加深对地理知识的理解和掌握，提高地理成绩，反过来促进学生的地理绘图训练。老师布置完地理制图作业后一定要收回作业认真批改，表扬做得好的学生，并将学生的作业张贴在教室的表扬栏上；对成绩不太好的同学给予耐心的指导和鼓励。老师不应该因为不耐烦而挖苦学生，否则之前所有的努力都白费了。通过持续的作业训练，学生的地理绘图能力会得到快速提升。
总之，提高学生的地理绘图能力是中学地理教师的重要课题，也是提高学生基本技能的主要内容。不同的老师有不同的教学方法，笔者通过以上方法的训练，不仅陶冶了学生的情操，提高了学生的素质，而且有助于学生开发智力，培养能力，促进学生的全面发展。