人教版六年级语文课件1一、素质教育目标
(-)知识教学学校
1.学习本单元9个新单词，掌握枯萎、抽水、依赖、曾经、运动、优雅、活力等单词。
2.带着感情读课文。背诵你最喜欢的部分。
(2)能力培养要点
1.训练学生理解深刻的句子。
2.培养学生对阅读有自己的见解。
(三)德育渗透点
使学生认识到作者用种树比喻育人，明白人要经得起生活的考验，要学会锻炼一颗独立的心，不能养成依赖性。
(四)审美教育的切入点
让学生感受到生活的美好在于经得起生活的考验，在于学会自强自立。
二、学习方法指导
(-)教师的教学方法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在阅读中理解，在阅读中感悟自己的见解。
学生学习法律
自读自悟，分组学习，全班汇报交流。
三。重点、难点、疑点及解决方案
(-)重点和难点
通过理解深刻的句子，我们可以认识到课文是种树育人的比喻，理解其中蕴含的深刻道理。
(2)疑虑
1.植树者为什么不定期给树苗浇水？为什么水量不一定？
2.为什么说“种树的人不再来，红木不会枯萎？”
(3)解决方案
教师引导学生多阅读、多思考、在阅读中理解、在阅读中感悟，联系实际生活去理解深刻的句子和道理。
四，师生互动活动的设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解惑、联系实际谈感受等方式进行深入探究，通过编演课本剧等方式引导学生加深对课文的理解和感悟。
动词 （verb的缩写）教学步骤
第一类
(-)引入新课
今天，我们要学习一篇有深刻道理的文章。(板书:6红木)
(二)对文本的初步阅读，整体感知
1.按照自己喜欢的方式读课文，要求准确读出生词的读音，用生词画单词。一些不理解的生词，要通过查字典或者联系上下文来理解。
2.再读一遍课文，想想它说了什么。
(3)自学，谈感受。
1.抓段落，谈感受。在学生对课文整体感知的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，陈述喜欢的理由。
2.抓句子，谈感受。在学生谈论自己喜欢的段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。阅读和品味有深刻含义的句子，然后组织学生讨论，谈谈感受和看法。
重点理解以下句子:
(1)“一棵在不确定中找水，拼命扎根的树，长成百年老树不会是问题。”
(2)“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定量的水，树苗就会产生依赖之心，根会浮在表面，无法深入地下。一旦我停止浇水，树苗就会枯萎得更厉害。幸运的是，幸存的树苗遇到暴风雨就会倒下。”
(3)“不仅是树，还有人。活在不确定中的人，才能经得起生活的考验，锻炼出独立的心。”
3.抓阅读，促感受。教师引导学生阅读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己带着感情大声练习朗读，然后分组朗读，并推荐朗读好的学生在全班同学面前朗读。
第二节课
(-)主动探索，领悟真理。
1.重点探索:“种树的人不再来，桃花也不会凋谢。”红木为什么不会枯萎？“我”从植树者的话语中悟出了什么？
2.看完这篇文章，联系现实生活，你有什么感想？
(二)综合实践，培养实践能力。
1.合作编写课本剧本，分组练习写作。
2.排练课本戏剧，在小组中表演和表达。
3.班级表现，比赛水平。
(3)总结和扩展
学完这篇课文你有什么感受？请写一篇评论。
(D)记忆生词，指导写作。
1.分组讨论你是如何记住本课的生词的。
2.指导写作，重点是“萎顿”和“锻炼”这两个字。
(5)转让
带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分。
附:黑板设计
红木
种树:不定期定量浇水，长成百年老树。
男人:活在不确定中才能经得起考验。
人教版六年级下册语文课件2课前准备
1，预习课文，自学单词。向学生推荐赵的作品《三峡船夫之歌》《雨中漫步》《雨中鸽》。
2.收集阅读其他面对失败勇敢坚强的故事。
教学过程
一，引入谈话，揭示话题
1，老师谈:
学习第三课《红木》，我们知道林清玄是一个善于观察生活的人。他看着种树的人浇灌桃花心木，体会到了人类成长的道理。事实上，我们在生活中会偶然遇到一些人和事。从这些人和事里，我们也能得到启发，体会到一些人生哲理。今天，我们去看一场杂技表演，认识一个顶碗男孩。
2、板书题目，一起读题目。
3.作者简介:赵，出生于1951，著名诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然之美是赵散文创作的主旋律。他的作品感情真挚细腻，格调高雅，被誉为“捕捉到生命色与香的诗”。代表作品有《三峡船夫歌》、《雨中漫步》、《雨中鸽子》等。
4、指学生阅读阅读提示，明确学习要求。
第二，第一遍读课文，理解大意
1，学生自由阅读课文，注意发音，读句子，画出自己喜欢的句子，读几遍。
2.让学生逐段阅读课文，并思考:课文说了什么？
在一次杂技表演中，一个少年表演顶碗时，头上的碗掉了两次。少年没有气馁，终于第三次成功了。)
3.让学生读他们喜欢的句子，并谈谈他们的感受。
第三，读课文，明白道理
1，猜猜问:
备课的时候，老师一直在思考一个问题，但是一直没有找到满意的答案。你想知道老师在想什么吗？请猜猜看。(学生猜测提问，老师及时引导。)
2.根据学生的猜测，老师提出了他一直在思考的问题:顶碗男孩的表演精彩吗？他表演成功吗？
3.老师引导学生分成两派:一方认为顶碗男孩的表演精彩成功；另一方面，顶碗男孩的表演不够精彩，不太成功。
4、小组学习:
同组观点不同的同学先辩论，同组观点相同的同学互相交流，总结观点。教师参与学生讨论，及时给予指导。
5.在老师的引导下，学生辩论，老师及时推波助澜，激化矛盾，引导学生深入思考自己的观点。
(1)具体观点概括如下:
认为顶碗男孩的表演精彩而成功:
(1)亮点之一──第一次顶碗:“在轻松优雅的音乐中，我看到他头上顶着一叠高高的金边红花白瓷碗，四肢轻柔自然地伸展着，做出各种惊人的动作，突然躺下，突然跳起...碗在他头上摇摇晃晃，但从来没有掉下来。”“他骑在另一个演员身上，两个人一会儿站起来，一会儿躺下，各种姿势翻着身子。”
(2)第二个亮点——第二碗浇头:“少年很淡定，不慌不忙地重复着刚才的动作，还是那么轻松漂亮...到了最后关头，两个人又叠在一起了，再想转身都难”。
(3)第三精彩──第三顶碗:“这真是一场惊心动魄的斗争！当这堆碗再次剧烈摇晃时，男孩轻轻地摇了摇头，终于稳住了碗。”
(4)成功——虽然前两次表演顶碗男孩失败了，但他没有被失败吓倒，第三次表演成功了。从“观众暴风雨般的掌声”中，我们可以感受到，观众也认为年轻人的表演很精彩，很成功。
认为顶碗男孩的表演不够精彩，不太成功:
(1)少年前两次顶碗表演时，因为没有把握好平衡，头顶的碗掉下来摔碎了两次─「在一个大转弯的瞬间，那一大堆碗突然从头上掉了下来！」；“那一堆碗好像是故意捣乱的，突然就跳起了秋千。少年摇了摇头以保持平衡，但为时已晚。碗又掉了。”
从观众的反应来看——“观众中有人在大声喊:‘来了，别再来了，我们来演下一个节目！’“很多人附和着喊。”观众对少年表演中的两个错误感到不满。真正精彩成功的演出，应该是一次成功，而不是第三次。
(3)从少年表演失误后的表现来看──第一次:“端着顶碗的少年歉意地笑着，优雅地向观众鞠躬。”第二次:“台上，顶碗少年茫然地站着，满脸是汗，不知所措。”"男孩平静下来，手里拿着一个新碗，向观众深深鞠了一躬。"
(2)教师要引导学生在充分自主阅读、独立思考的基础上，自由表达自己的观点，畅所欲言。无论赞同哪一方，都要有理有据，“有理有据”，也就是自己的观点和“证据”，也就是从文中找出相关的句子来证明自己的观点。
(3)教师应在学生充分交流和辩论的基础上给予及时的指导:
①从表演过程来看，Top Bowl Boys的表演出现了两次失误，没有一次成功，真的不精彩。
②从丁碗男孩不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表现是非常精彩和成功的。正是这种战斗精神使他的第三次演出获得了成功。
(3)如果顶碗男孩第一次表演成功，观众只会欣赏到一场“精彩而成功”的杂技表演。正因为丁碗的表演是两次失误后的第三次成功，观众不仅看到了精彩成功的杂技表演，更从这个丁碗少年身上感受到了不畏失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看一场没有失误的杂技表演有意义。每一个看过表演的人，可能都会“经常想起那个顶碗男孩和他那晚的表演”，因为他们“从中获得了灵感，领悟了一些人生哲理——只有在困难和失败面前坚持，才能成功。”
四、情感阅读，体验人物的内心活动。
1.当学生在课文中找到描述青少年面部表情和动作的句子来论证自己的观点时，教师要及时引导学生体验两次错误后青少年的心理活动。
2.引导学生阅读描述青少年面部表情和动作的句子，感受青少年的心理活动。
五、拓展延伸，想象说话(让学生选择一到两个话题，展开想象，练习说话)
1，“这真是一场惊心动魄的斗争！”学生发现这句话后，教师应及时引导他们理解为什么一场杂技表演变成了“一场惊心动魄的搏斗”。那个少年在和谁打架？这场斗争为什么惊心动魄？
2.如果第三次表演还是不成功，你觉得顶碗男孩该怎么办？第四次是放弃，停止表演，还是继续表演？如果你是顶碗男孩，你会怎么做？
3.演出结束后，如果你是记者，你会如何采访顶碗男孩？我应该问他什么问题？
4.你在生活和学习中遇到过困难和失败吗？你是怎么做到的？研究完这篇文章，你有什么启发？
人教版六年级下册语文课件3的学习目标；
1，借助字典，联系上下文，把不懂的单词理解。
2.理解课文的主要内容，学习作者关注生活、善于观察、勤于思考、从常见事物中获取灵感的习惯。
3.带着感情读课文，了解五指的特点，认识到任何事物都有自己的长处和短处。
学习中的重点和难点:
重点理解五指的特点，以及作者用什么表情来表达这些特点。
困难在于了解真相。
研究准备:
1，预习课文，查字典了解单词。
2.阅读描述生活中平凡事物的散文，老师可以给学生推荐几篇。
课时:建议一个课时，学习内容也可以根据学习情况进行划分。
学习过程:
首先，预览导航:
文本指南
生活中平凡的人和事，常常给我们带来启迪，比如上面提到的“我”，顶碗中的少年，展现出勃勃生机的飘逸的红木树。其实生活中有很多平凡的事情，我们往往对它们的存在视而不见。然而，如果我们仔细观察和思考它们，这些普通的事情也会给我们带来耐人寻味的启示。比如我们每个人手里的‘五指’，它们会给我们带来什么启示？
首先要总结前面几节课的学习方法，尤其是“顶碗男孩”这一课，哪些方法已经学会，哪些有效的方法要继续使用；那些耗时多，效果差的方法，应该毫不犹豫的放弃。这样才能有好的学习效果！
基本标准
1.正确读出发音，选择正确的图片√。
血出来了。告诉他尽可能用力按住。(西旭è)
脏的东西，毒的东西，暴力的东西，他接触的机会最多。(chù乔)
他永远不会被外物击中，所以曲线优美，处处娇生惯养。(chù乔)
小指就更没用了。(Miao mio)
没有比他们更弱的了。(波波)
世界有差异，但其中没有爱与恨。(zēng zèng)
2.用表示课文中动作的单词填空。
()粉()粉()环
()耳朵()鼻子()钢笔
3.我知道作者写了五个手指。
4.我看了这篇文章，有很多启发。我想写它。
我的疑惑:我有疑惑要和老师同学讨论:
怀疑:
怀疑:
第二，拓展阅读
手和大脑的故事
汉德正在欣赏一件自己精心制作的杰作，他高兴而自豪地说:“我的确是万能的。没有我，我怎么能做出这么美的东西？人类哪里能有幸福的生活？”手得意洋洋，越说越激动，嚣张跋扈。
大脑不服气，大声说:“你这么嚣张，太过分了。实际上，你有什么了不起的？如果我没有动脑子，你怎么能做到这一点？你只要听从我的命令。”手马上反驳:“胡说！你只是凭空想，什么都不做。没有什么比得上我整天努力工作，做出无数有用的东西！”
因为吵架了，所以就不理对方了。大脑每天都在计划如何改进机械，设计精密仪器，希望取代人力，减少人类的痛苦，但始终没有实现。而手，只是习惯了整天忙忙碌碌。但是做出来的东西完全缺乏好的性能。至于原因，一直不清楚。
看到他们的不妥协，我眼里真的是又气又急，就对他们说:“毕竟这样僵持下去也不是办法，你们必须互相配合。大脑想出的方案从现实生活中证明了这个想法的正确性，从而获得了宝贵的经验。手工劳动要靠大脑的帮助才能进步；大脑的思维，有了手提供的经验，更加灵活和聪明。这样每个人都能收到互补的效果，人类社会才能不断进步。”
听了眼睛的建议，双手和大脑都醒了。从此大家和好如初，一起合作。
1.请用一句话概括他们吵架的原因？
2.什么是“意识”？手和大脑意识到了什么？
第三，作业和活动设计
人生中有过很多“第一次”，就像脚印一样，印在我们成长的道路上，让我们刻骨铭心，给我们深刻的启示，选择一个印象深刻的“第一次”，仔细回忆发生的事情，做好口头交流的准备。
四、相关链接
1，丰子恺(1898—1975)，原名冯润、冯仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。主要作品有散文集《园园堂随笔》《园园堂重写》《子恺现代随笔》等十余种，绘画集《子恺漫画》《画鲁迅小说》等多种，以及多部学术著作和翻译作品，为我国艺术教育做出了巨大贡献。
2.丰子恺散文中的一棵柳树(节选)
因为我的画里有很多柳树，有人说我喜欢柳树；因为有人说我喜欢杨柳，我好像觉得我真的和杨柳有关系。但我也问，你为什么喜欢杨柳？和柳树有什么深层次的关系？答案不可用。
原来这完全是偶然:我这些年住在白马湖，看到湖边有人种柳树。我向他们要了一棵小植物，种在我家的角落里。所以我把这个房子命名为“小柳屋”，所以我经常用常见的柳树作为绘画材料，所以有人说我喜欢柳树，所以我感觉我和柳树有关系。如果当时人们在湖边种上了荆棘，也许我会把房子命名为“小荆棘屋”，但画荆棘专门成了一种带刺的命运。世界上经常是这样。
但如果我要和柳树结缘，上面的我就不说了，可以附上各种理由。或我爱它的淡黄淡绿，或我爱它像个小人的腰，或我爱它种在陶渊明家，或我可以引用“客堂绿”“树好绿”等诗句和《王公之姿》《张旭之神》等各种经典作为我爱刘的理由。就算你想找300个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也很容易。世界上经常是这样。
也许我曾经对人说过“我爱柳树”。但这也是命运。好像不小心买了一双黑袜子穿在脚上，大家问我“为什么穿黑袜子”的时候，我告诉他“我喜欢穿黑袜子”。其实我对花草树木从来都不感兴趣；也就是没有什么执着。这是因为我生长在一个贫穷的村庄。我只看到过桑麻、玉米、烟草、棉花、小麦、大豆，从来没有接近过开满鲜花的花园。我只在几本旧书上看到过魏紫、红星、牡丹、芍药等美丽的名字，但能近距离接触到这些名字的主人却是凤毛麟角。不是说我根本没见过他们，只是因为他们经常让我看到就失望。我不相信这是曾经对待紫薇郎的魏紫花，曾经让尚书名扬天下的红杏，曾经躺在美人醉旁的牡丹，还是象征富贵的牡丹...
人教版六年级语文课件4一、学习目标:
1，知识和能力目标:学习本节课的生词和短语，带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2.过程和方法目标:通过阅读启蒙运动以来的书籍，了解时间是如何来去匆匆的。
3.情感态度目标:了解作者的思想感情，懂得珍惜时间。
二、复习古诗词，激发谈话兴趣:
1.老师:同学们，我们学了一首古诗《长歌行》。能背出来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生:它告诉我们要珍惜时间。
2.老师:对，“百川东去海，何时归西天？”时间如流水，一去不复返。今天我们来学习一篇新课文《匆匆》，看看朱自清老师想通过它告诉我们什么。请翻到第79页。先自由阅读阅读课的预习。
在黑板上写字:匆忙
3.老师:通过预习我们知道什么，预习要求我们做什么？
(学生报预习)
4.同学们在课后交流收集的朱自清老师的资料。
第三，初步阅读文本，整体感知:
1.师:我们先大声自由朗读课文，看看作者在课文中向我们提出了什么问题。用笔画出来。在阅读过程中遇到不理解的单词或句子，也请用笔画。我们学习课文的时候会解决的。
(学生自己读课文，边读边体会)
2.老师:现在，谁能告诉老师作者在文章中问了我们什么问题？
生:为什么我们的日子一去不复返了？
(板书:一去不复返？)
老师:这句话还出现在别的地方。你能找到它吗？
生:结尾也有出现。(读句子。)
老师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的问题。这是什么意思？
健康1:前后护理。
生2:说明作者一直在思考为什么时间一去不复返了。
老师:是的，我们不仅要会阅读，还要学会思考。在阅读过程中，还有哪些单词或句子难以理解？
学生报告并交流困难的句子或单词。)
6.老师:通过阅读，我们对课文有了初步的了解，那么现在谁能告诉老师课文是如何描述我们的日子是如何匆匆而过的？
学生找出第二段和第三段中的相关段落和句子，教师引导他们带着感情大声朗读，并在阅读中理解其含义。
句子
1:八千多天从我身边悄悄溜走；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音也没有影子。
7.范都老师:是啊，时间就这样无声无息的过去了。作者想到这是不是感觉好点了？现在，请给老师一个表达自己的机会。我来读读这自然的一段，看能不能读懂作者的心情。(读后感评论:老师怎么读的？为什么？)
8.老师语录:还有其他关于时光飞逝的句子吗？
第四，精读课文第三段，运用语言。
1，老师:第三段，作者专门写了时间是如何来去匆匆，转瞬即逝的。我们一起来看这一段。谁想读这一段？愿意读书的同学站起来读。其余同学边听边想:朱自清觉得什么时间过得很匆忙？请在相关的单词或句子下面划线。
2.现在谁能告诉老师作者认为时间浪费在了什么地方？
板书:
……
何时，从
……
及格
3.引导学生积累语言:你觉得这些句子写得好吗？你想再读一遍吗？请大声朗读，看能不能背出来。
4.老师:难怪作者说:“太阳有脚，...”
5.引导学生运用语言:朱自清老师告诉我们，时间在我们日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走。像上面说的洗手吃饭睡觉都是必须的，但朱自清认为这些时间都是浪费，可见他是多么珍惜时间。想想我们自己，你是否觉得你在日常生活中浪费了很多时间，例如，当……从过去。
让学生根据以上句子的结构说几句话。
五、读第四段:
1.第三段，作者具体写了日子是如何来去匆匆，转瞬即逝。他愿意这样度过每一天吗？哪里能看出来？
我赤裸裸的来到这个世界，一眨眼就要赤裸裸的回去？但不可能是平的。为什么非要白跑一趟？)
2.从这一段的其他句子中也能看出作者的悔意吗？
我留下什么痕迹？我有没有留下像游丝一样的痕迹？)
他真的如作者所说什么都没留下吗？这里的老师可以告诉你，朱自清是中国现代著名的诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下了很多作品，即便如此，他仍然认为自己做得不够，可见他对自己的要求有多严格。
第六，选择读句子，欣赏语言的美。
1.这篇课文的语言非常优美。我相信每个人都会喜欢读它。我让学生们挑出他们最喜欢的一句话读一读，想想你为什么喜欢这句话。
学生读他们最喜欢的句子，并说他们为什么喜欢它。)
2.你喜欢吗？能背出来吗？
3.总结全文:
同学们，通过这节课你学到了什么？你还学会了哪些学习方法？
七、作业:
八、黑板设计:
快点儿
永远消失了？
……
何时，从
……
及格
你为什么白走了？
教学反思:这篇课文既有优美的品质，又是学习语言的范本。我是以朗读为主线来教这节课的，通过朗读长歌来导入新课。读书的激情:时间匆匆流逝的无奈，没有把握好时间的遗憾，自责的感觉；以阅读为导向，“当你在……
在这门课的教学中，我认为最好做到:
1.从整体上把握作者的情感基调，让读者在阅读中与作者和文本对话。
2.与学生一起欣赏和品味文章的语言美，探索其表达美。
3.在阅读中实现的语言表达形式转移到写作中。
缺点:一些相关背景知识没有引导掌握。所以对语言的感知还是不到位。