那天中午，妈妈下班回家，匆忙做饭。她准备了几样菜，包括肉和蔬菜，来加强我的营养。我坐在房间里，听着妈妈有节奏的切菜声，感觉比平时有些忙乱。是啊！这段时间，妈妈在单位的工作很忙。她经常吃完饭放下筷子，就往单位赶。为了给我加餐，我自然比平时忙。
“哎呀！”突然，厨房里传来妈妈的哭声。我赶紧放下书，跑到厨房。我看到我妈的右手正好握着她左手的手指，血在指缝间涌出。我慌了，赶紧回屋找创可贴，递给我妈。妈妈简单的用水洗了一下伤口，贴上创可贴，继续忙碌。
吃饭的时候，妈妈和往常一样忙。放下筷子，跟我说了一声，拿起手包，匆匆去上班了。在家里，我独自一人。我盯着桌上的食物，突然觉得吃不下了。刚才妈妈手指流血的那一幕浮现在我眼前，久久停留。我的心在恐慌地跳动，我的眼睛模糊不清，眼泪在流...
我木然地收拾桌子，去卫生间洗脸。我看着镜子里的自己，眼睛还是红的，只是看着自己。突然，一个发自内心的声音似乎在我耳边响起:你是初中生，你应该学会做家务！你现在放假在家，帮妈妈做饭！中午让妈妈悠着点吃，不用那么紧张。突然，我好像突然长大了。
我赶紧坐在办公桌前，认真的写着当天的作业，好像比平时认真，速度也快了很多。我决定:从晚饭开始，我要学习做饭的技巧，给父母做饭！
我来到厨房，开始洗菜炖饭。脑子里在搜索妈妈平时做饭的样子，模仿着做。我想背公式，也这么做:把肉切均匀；土豆切丝，切细丝；别忘了在炒好的西红柿里放糖；米饭要掌握好水量。
时间紧迫，妈妈下班后5: 30就到家了。终于在妈妈下班前把饭端上了桌。随着开门声，妈妈回家了。她闻到了食物的味道，惊讶地走了过来。她奇怪地看着我，似乎什么都明白了。妈妈没有放下手提包，甚至没有洗手。她径直走到桌前，拿起筷子，一根一根地品尝:这道菜很好吃，但热量低；这个很好吃，但是没有盐。这...我看到妈妈脸上一直带着满足的笑容。我妈转身对我说，明天，我教你怎么做。
2.作文教学中如何指导学生看图？教师首先要仔细观察图片，找出图片的主要内容和所揭示的思想意义，然后进一步分析其情节，明确训练要求，写出指导计划，再根据学生的实际水平给予指导。
在指导过程中，教师应注意以下四个环节。一、引导学生仔细观察画面在练习前，教师要引导学生仔细观察画面，按照由大到小、由局部到整体的顺序，了解画面整体和主要内容，让学生知道画面上画的是谁、画的是什么，了解人与人、物与人之间的关系，了解画面要表达的主要内容和所揭示的思想意义。
通过观察图片，找出这些关系，学生就有了写作的基础，从而达到主题明确，思路新颖，这是写出好看作文的基础。第二，培养合理的想象力。正面思维画面毕竟是平面，无法涵盖事物的时空内容，必须依靠丰富的想象力进行合理的联想。
在教学中，教师要引导学生根据画面内容，把自己经历过、理解过的人或事添加到画面中，使一幅画面成为一个完整的、连贯的东西，使人物更加丰满、逼真，使故事更加曲折动人，使其画面更加完美，使文章更加真实。
3.如何写作文视频讲解1？提高对事物的认识和表达能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西都要靠知识和经验。什么样的知识和经历能让你写出东西。另一方面，如果你没有表达理解的能力，你就写不出好作文。”
二、以认知结构为作文核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象、培养情感、锻炼意志；从谈写作，推敲修改，多读书，多动笔。
第三，树立大作文观，把听、说、读、写有机结合起来。
第一，要注意审题；二是要明确写作目的，要有新意；第三，选材要有据可依；第四，要注意写作的技巧，安排文章的结构；第五，要注意文章的分段，提前列出小标题和作文提纲；第六，要注意文章的写法和用法；第七，要巧用语言，用思想调度语言。学会五种构思方法:以物赞人、直接表心意、以物说理、触景生情、以物表意。
四、作文目标的逐年分解:
一年级单词，二年级句子，三年级片段，四年级章节，五年级综合，六年级提高。
动词 （verb的缩写）实施五项培训
按照认知是作文核心的原则，围绕发展学生心理机制这一核心，扎扎实实地进行了五项训练:
(1)单词训练。学会掌握很多单词。掌握使用文字的金钥匙:接触自己熟悉的事物；联系自己的生活实际；联系你的语言文字知识。用“十条语录”的方法，把单词学习和口语训练结合起来。“十大语录”分别是:1，分析字形；2.使用教具；3.看图学单词；4.构词法和扩展法；5.选择单词填空；6.词语搭配；7.调整语序；8.用来感动现场的文字；9.单词分类；10，连词成句。丰富口语训练的内容，使自己积累大量能说会用的单词，为写作打下坚实的基础。
(2)句子训练。只要是一句话，就包括两个方面:一是关于人、事、物、景，二是关于目的。而有些老师在指导学生说一句话的时候，并没有用图片和事物来认真地教给学生观察、理解、分析和表达的方法。他们只是拿出一张图片或者一个东西让学生说，写一句话。学生不知道为什么要说和写一个句子，不知道如何说和写一个句子，不知道说和写什么句型，导致作文语气单一、沉闷、没有生气。可以教学生根据图片、事物、对话、练习，用时间、地点、人物、事件四个完整要素，四个句型、九个句型说、写一个句子。学生在作文中会使用不同的句型和句型来表达不同的思想、感情、态度和目的。
(3)、段落训练。组合八段:事物发展是顺序段，时间是顺序段，空间变换是顺序段，一般和次结构段，因果段，转折段，递进段，平行段。为了了解客观事物的发生发展规律。无论哪种段落，都是描述事物的发展和人们对事物的认识，也就是段落的内容和段落的中心。像一句话，也是对人、事、物、景的叙述，也表达了一个意思。只是为了让一句话更加清晰深刻。
(4)课文训练。一章由段落组成。通过审题、立意、选材、策划文章、定义方法和术语的知识和方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章的开头和结尾、过渡和呼应的方法，各种文章体裁的知识和方法。学会写中心明确、意思完整、细节恰当的记叙文、实用文。
(5)、生活现场培训。利用现场训练，从内容上更好地理解写作。通过“定中心”、“选材料”、“作文咨询会”、“小诸葛考级会”、“妙词比赛会”等各种作文教学活动，从活动中生动具体地学习作文知识和写作方法。此外，还可以开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽子、球类运动、代言比赛等，学习如何写竞赛作文；开展校内外义务劳动，学习如何写劳动场景；举办诗歌朗诵会和讲座，学习如何书写会议场景和经历；通过参观，浏览名胜古迹，学习如何写游记和游记。学会观察方法，关注身边的事和事，“关注一切，你就学会了，人情的培养才是文章。”通过现场生活作文，我进一步认识到生活是作文的沃土。从而学到东西，表达真情，培养真、善、美的情操，培养良好的文风。
实施“互评互改”，培养学生的思维独立性和创造性。学生写完作文后，组织小组评论。先学习别人作文的优点，然后用批判的眼光指出自己作文中的不足，指出改进的建议。在此基础上重新写，让学生从自己写的每一篇文章中有所收获。
写下你的真心话。
“写出你的诚实的文字”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在创造一个丰富多彩的“独立”构图世界。所谓“自主”，就是不受条条框框的限制，让学生自由思考，自由写作。“独立”作文就是“说心里话”，自发行动，展现自我风格，体现鲜明个性。
4.如何搞好画面构图的教学？图片构图是根据图片内容写的。
虽然这种形式在小学低年级经常使用，但绝不是小学低年级的专利。这种形式可以用于基础教育各阶段的教学作文和考试作文。区别在于“画”的复杂程度和难度。
一、读图的作用由于各种图片资料越来越多，有人说我们现在处于一个图片的时代。电视和电影本身就是移动图像。除了视频节目，静止图片在互联网上占据了很大的空间，还有不计其数的打印图片的网站。
每一期的报纸和杂志也都看到了这张图片的版面。那么，“地图”的作用是什么呢？在我看来，图片首先影响的是人的视觉，读图和写作品的心理过程是接近的，所以有理由认为读图的作用和读文章的作用是一样的，即:(1)教育作用读图可以教育和启发。
很多图片都有这个功能。读完它们，可以提高我们的思想境界，净化我们的心灵和情感，有时甚至会使我们感到开悟。也就是说对提高思想觉悟有一定的作用。
(2)审美功能读图可以提高审美能力。很多画面本身就是美的，有些画面内涵丰富，有些画面体现的是美的境界。
读图可以提高感受美好事物的能力，提高欣赏美的能力。(3)愉悦功能读图可以丰富情感。
很多画面，尤其是一些漫画，令人振奋，耳目一新。读那些视角独特，捕捉到生活中不被大家注意的细节的图片，我们会笑，或笑，或笑，不禁感谢作者敏锐的洞察力和生动的表达。
(D)训练函数图可以作为考试和训练学生能力的材料。这是新时代呈现的功能。因为试卷中有关于图片的题，老师用图片作为“例题”，训练学生的口语和写作能力，图片的实用价值也提高了。
二、图片作文是低年级写作教学的主要形式。图片的形式有很多种，有大图小图，有黑白图，有彩图。这些只是外在表现形式的差异。画面的清新、明丽、幽暗、模糊是画面风格的体现，而画面的复杂和简单则可能影响读者对画面的接受程度。
小学低年级学生的素养太小，无法充分表达自己的思想感情，在这个阶段也不能等素养提高了再教作文。所以在这个阶段，以孩子喜欢的“图片”为素材，培养孩子的说话能力、写作能力、作文能力，是非常科学和有针对性的。
为小学低年级学生设计的训练说写能力的图片，一般画面清晰，思想健康，中心明确。学生在校写作一般属于被动写作。
任何被动写作都有一定的条件，由老师或命题人设定。配图写作也是有条件作文。
从培训或考试的形式看画面构图，属于素材构图的范畴。有些材料如“图片”有明确的中心意思，有些有一定的故事情节，有些固定了人物及其关系，有些简单的实物图片还提供了物体的形状、颜色、大小等信息。
这种构图形式从小学到高中都可以用。事实上，多年来的中考、高考试卷都存在很多问题，相应的这方面的训练在初高中语文教学中也是不可缺少的。
那为什么孩子要通过看图写字来学习写字呢？首先，从主要的小学生来看，他们的素养还处于较低水平，用来接收新信息的手段非常有限。其次，从实物图来看，图的最大特点是直观、形象，学生喜闻乐见，乐于接受。
而且有了图片，一般就有了写作所需的话题、中心、写作素材等元素，让学生在写作时省去一些拟题、构思、选材等程序，更容易挠头。通过看图对低年级学生进行写作训练，可以降低写作难度，激发写作兴趣，消除学生对写作的恐惧和无助感，有效利用学生识字率低的阶段，养成观察的习惯，学习观察技巧，培养说话和写作的有序性、准确性和生动性，有利于向高层次的写作训练平稳过渡。
总之，学生通过看图写字来学习写字是科学可行的，符合人的生理和心理发展规律。
5.如何写一幅图片作文教学设计“如何写一个具体的东西”作文教案设计
教学目标:
（
1
)了解叙事的基础知识，提高学生的叙事能力。
（
2
)通过说和练的结合，掌握写一件事的具体方法。
（
三
)通过合作交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信心。
教学中的重点和难点
（
1
如何写出一个具体完整的东西？
教学方法
教师讲解，自主学习，合作探究。
练习写作等。
教学过程
第一，新课程的引入
同学们，我们课前谈谈吧。我们写作文的过程中最头疼的事情是什么？(引导学生说自己是。
写作过程中遇到的问题使学生能够在轻松的气氛中谈论写作中的困难。)所以，今天我们来学习如何。
如何把作文写得更长，更确切地说，如何把一件事写得更具体更清楚，把作文的精彩表现出来。
指导学生复习:
(1)
写一件事需要注意什么？(叙述的六个要素)
(2)
记叙文六要素详细写的是什么？素描什么？
(在这里。
"
六种元素
"
其中，原因、过程、结果是事情的主要环节。
"
经过
"
部分是叙事的核心，但一定要写清楚。
具体的。)
第二，学会写字。
(1)分解过程:
（
1
)看一个视频:姚明的接球投篮，说一段话。
例子:姚明拿球，冲到篮板下，跳起扣篮，投进篮筐。
老师点评:这些话是从视频内容中总结出来的，但如果写成一段话，就太笼统，不具体了。
（
2
解决方案:学生尝试分解流程。
接到传球
——
球绕过了后面。
——
对手拦截
——
全速向前冲
——
挥拍越过对手，拦截到篮板
——
跳起
——
成功拍摄
扣篮得分
（
三
)看视频，让学生仔细观察每一个动作的具体场景，尤其是姚明的每一个动作，以及对方是如何挡球抢球的。
可以，然后把这一系列动作串联起来，加上一些装饰性的文字，写一个具体的句子。
示例:
姚明在后场举起右手，熟练地勾住搭档传来的球。
将球跳过被拦截的对手的头顶并绕过他的背部。
后退，同时收脚，闪电般越过对手。姚明带球穿过中场，用灵活而逼真的假动作连续滑过两名球员。
防守队员的拦网迅速冲向篮板跳起。同时右手持球扣篮。在对手反应过来之前，球已经触网了。
趴在地上。
（
四
)明确:分解法就是把一个场景分解成几个部分，把人物的动作分解成几个动作，然后对每个部分，
每个动作都有描述，最后这些部分和动作按照一定的顺序连接起来。
6.找不到指导初三学生写作文的视频。..
就给你一篇范文，是我初三教的一个学生写的:
寒假的一天
今天，因为爸爸妈妈都在工作。所以我一个人在家。我想，要不我就做饭炒菜吧，这样爸爸妈妈回来就可以吃饭了。
于是我先把饭做好，把米洗干净，放适量的水，把高压锅放在煤气灶上，开火做饭。
然后准备做饭。我首先从冰箱里拿出苞片、肉和大蒜。在水龙头下洗；然后把白菜切好，或者一颗一颗剥下来放在菜篮子里。肉应该切成小块。嘿！奇怪，刀在爸爸妈妈手里那么好用，现在却搞不定。我右手拿着刀，左手拿着肉，努力让刀变得光滑，小心翼翼的切着，但是因为肉不小心掉在了地上，我只好拿起来洗了一遍，切好了，放在盘子里，然后倒出来一点生粉和酱油，用筷子在盘子里搅拌。下一步
-切蒜:先将大蒜去皮，取一片大蒜，切成丝。为什么放大蒜？因为味道更鲜美，更重要的是大蒜有杀菌作用，所以爸爸妈妈每次做饭都用。
饭做好了，现在该炒菜了:先上锅翻炒。然后开煤气，点火，烧热锅，放油。油热了，把蒜放锅里炒。接下来把肉放进去炒两下再上锅，然后把苞片倒进锅里。哐啷一声，油飞了出来，溅了我一身。还好我戴了围兜。我控制不了手中的锅铲。稍微用力，食物就会跳到外面，好像在抗议我。将肉倒入锅中，最后加入适量的盐和味精，撒些水，盖上盖子煮一会儿。为什么要煮一会呢？因为如果不煮，细菌不会死，还会伤胃。
爸爸妈妈回来了，吃着香甜可口的食物，异口同声地说:“女儿长大了一定会帮爸爸妈妈的。”我非常高兴。我不高兴父母夸我，而是我会做饭。
我认为:无论是寒假还是暑假，我都应该帮父母做些家务，因为父母每天都很辛苦。如果我能帮他们做些家务，他们就不会这么累了。
嗯，还不错！让我儿子看看。可能会有帮助。
7.如何看漫画写作文看漫画写作文有几点:1。漫画的中心表达。2.漫画的意义。3.语言描写、心理描写、动作描写要多用。4.看完漫画也可以写下自己的经历。所以，看完漫画要学会写作文:1。认识漫画，写漫画作文的第一步是认识漫画。写漫画作文和一般的不一样。因为不是简单的写下画面的意思，而是写下自己的理解和感受，首先要明白漫画和故事画面的区别:漫画是带有强烈讽刺或幽默的画面。画家利用生活中的素材，通过夸张、隐喻和象征来批判、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。该漫画与其他图片的不同之处在于，漫画的表达很夸张，让人看后产生思考。很有启发。第二，理解并善于理解意思。第二步，理解并善于理解意思。所谓“懂意”，就是深刻理解漫画的深刻含义，也就是理解作者的意图；理解意思，把握意思，是写好漫画作文最关键的部分。1.仔细观察漫画，找出漫画的内容。说说漫画中主要的人和事是谁，他们之间有什么关系，找出漫画的主要内容。2.根据漫画的内容和标题理解漫画的深刻含义。3.根据漫画的内容和标题进行合理的想象。这一步是全文的写作重点。在这个环节，要多花笔墨去写。4.写作时要充分发挥想象力和联想力，具体写出自己的想法，联系现实生活去思考，拓展延伸到广阔的生活空间去谈感受，明确画面的隐含意义。5.我们可以列举一些平时在生活中看到的不文明现象，比如在公园草坪旁边贴上“请勿踩踏花草”的牌子，但有些人就是不这么做。再比如，图书馆的墙上写着“请保持安静”“不要大声喧哗”等横幅，但仍有一些人在图书馆大声谈笑，不顾他人感受...根据以上社会中的一些不文明现象，提出一些看法和体会。6.最后，在文章结束之前，就社会上的一些不文明现象，向读者提出一些文明的建议。
8.构图的方法主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
笔者认为，教学必须耐心引导，要求学生在观察图片的基础上先确定中心，然后围绕中心详细描述图片内容。当我指导学生写这种类型的作文时，我主要从以下四个方面进行。
一、引导画面，抓住画面构图的中心，画面是构图素材，画面成为构图的基础。所以，首先让学生看图，让他们掌握图片的主要内容，确定文章的中心，然后写作文。
如何引导学生看图？笔者认为:第一，从整体出发，搞清楚画面上画的是什么时间地点，画的是什么，谁在做什么等。，并大致理解画面意思，掌握基本内容；其次，观察和分析画面的各个部分，以便清楚地了解人物和各个部分的关系，把握画面的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。学生只有理解了图片的含义，才能在更年期很好地把握文章的中心思想。
否则，文章再怎么写，也不符合有图作文的基本要求。二、分层次观察，结构化描述画面构图。和命题作文一样，一定要思路清晰，结构严谨。
一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，都与观察和分析事物息息相关。所以首先要分层次的观察画面。
比如先看什么，后看什么，从上到下还是从下到上，从左到右还是从左到右，从整体到部分还是从部分到整体等等。看图，按照一定的合理顺序观察，然后放到纸上，文章就有条理了。
选对观测点很重要，因为只有分层观察，才能方便梳理构图顺序。各种图都不一样，有的要按照事物的空间顺序写，有的要按照事物的发展顺序写，有的要按照事物的类别写。
总之，只要根据图中描绘的实际情况，正确选择观察角度，那么写出来的作文就有条理了。第三，坚持图片，合理联想图片。画面毕竟是平面，不可能包含事物的时空内容。
因此，合理的联想需要依靠丰富的想象力。在教学中，要引导学生根据画面中的内容，将自己经历过、理解过的与生活有关的人或事加入画面中，从而填补画面中因时间和空间的限制而没有表现出来的内容。这些内容并非凭空而来，而是与图片分析息息相关。
所以联想的基础是图片本身。另外，我们在引导学生玩联想的时候，要善于从这个到那个，从静态到动态，从形态到声音，从外到内，从前到后。
合理的联想是读图的一个重要方面，但绝不是白日梦。要贴近画面，合情合理，既不脱离画面，也不离奇。第四，要抓住重点，描写得当。我们知道，每篇文章都是通过对关键内容的描述来表达中心思想的。
只有把重点内容写得具体生动，才能突出中心思想，生动感人。怎么形容呢？笔者认为:首先要抓住重点。
像小学语文课本第十册第一单元的图片作文《欢乐的节日》，重点描写了节日当天上午，一位母亲给孩子试穿新衣的情景，反映了蒙古族人民的幸福生活和节日期间的欢乐心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动进行恰如其分的描写。
笔者认为，看图作文教学必须在激发和培养学生的观察力和想象力这个关键问题上下功夫。通过画面构成的教学，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维。
这是我教学的基础。三思指的是看图说话和写作过程中的三个阶段，或者说三个步骤。
第一步:想一想；第二步:联想；第三步:思考。因为每一步都有“想”字，所以叫三想。
经过几年的实验研究，证明这是提高学生表达能力的好方法。第一步，引导学生去思考，去思考。在带图说写教学中，教师引导学生观察和理解图片整体内容及各部分内容之间的关系，进而从图片中找出说写内容和线索的过程，就是思维。
思维阶段可分为导入新课、提出教学目标、完成第一个教学要求、完成第二个教学要求四个教学小步骤。1.介绍新课。
下面，以《宁宁的针线包》(九年义务教育五年制小学语文第三册基础训练五的发言)为例，谈谈我们是如何设计新课导入的教学的。老师说:“今天我们继续练习口语。请打开书本，阅读本次培训的要求。”
学生看完后，老师问:“看图教说写有几个步骤？”学生回答:“看图说写教学分三步走。第一步，想一想；第二步是联想；第三步，想一想。”
2.提出教学目标。老师边提问边展示这一步的教学目标:看图，理解图的内容和图与图的关系，根据除法四要素说出图上画的是什么，从图中找出说和写的线索和内容。
然后将这个教学目标分解为两个教学要求:第一个教学要求是根据除法的四要素，概括地说出画面的意思；第二个教学要求是从图片中找出需要联想的图片，也就是说和写的内容和线索。3.完成第一个教学要求。
根据四要素，概括地说出画面的意思，四要素指的是时间、地点、人物和事物。接下来以《小学语文》第三册(人民教育出版社，1995版)《扫雪》为例进行说明(下同)。
首先提出教学要求:仔细看图，要求学生根据四要素说出图中画的是什么。学生还可以逐一回答以下四个问题:①图中画的是什么时间？